理解“雙減”深意，積極投身教育改革

冉乃彥

“雙減”政策的正式發(fā)布，將為基礎(chǔ)教育發(fā)展帶來新的變化。對這一政策出臺的深意，社會大眾難免眾說紛紜。其實，這是一個減負增效、把教育全面納入正確軌道的大好契機，是一個真正落實立德樹人、德智體美勞全面發(fā)展教育方針的大好契機，是一個培養(yǎng)人的主體性、辦真正的教育的大好契機，是一個逐步走向教育公平、實現(xiàn)共同富裕的大好契機。

我深信，理解了這項政策的深意，智慧的中國人民一定會創(chuàng)造出更多更好的做法，把教育提升到一個新的高度。

一、讓教育在健康的生態(tài)環(huán)境中發(fā)展

人類社會是一個復雜的系統(tǒng)，教育從來都不是孤立發(fā)展的。如果學校教育處在一個不健康的生態(tài)環(huán)境中，即便校長、老師拼命干，也不可能真正貫徹教育方針，培育出合格的社會主義建設(shè)者和接班人。這次“雙減”政策相當部分針對的是與學校教育相關(guān)的社會問題，致力于為教育發(fā)展創(chuàng)造健康的生態(tài)環(huán)境。

例如，當前集體性的家長焦慮是怎么出現(xiàn)的？“不要輸在起跑線”的偏激理念，使家家戶戶跟風加碼，一些本不想給孩子報課外輔導班的家長，最后也沉不住氣了。這當然有培訓機構(gòu)為了營利，也為了迎合家長心理在制造焦慮。這種焦慮的后果，甚至直接影響到人口的出生率。

“雙減”政策的出臺，不僅僅是減少學生過重的作業(yè)負擔和校外培訓負擔，減少家庭教育支出和家長的精力負擔，更重要的是營建一個高質(zhì)量的辦學環(huán)境，讓孩子們能健康成長。

二、更好完成立德樹人的根本任務

人們常說：“一個民族，一個國家，如果經(jīng)濟不強大，一打就倒;如果精神不強大，不打自倒。”處在當前百年未有之大變局的國際背景下，我們應該居安思危，清醒地看到：我們的經(jīng)濟的確有了長足的發(fā)展，但是許多人爭相進入的名牌大學里，卻有不少畢業(yè)生出國后一去不返;在高等學府里，那些會刷題的狀元們，有些反而得了“空心病”。一個嚴重的問題擺在我們面前，我們究竟應該培養(yǎng)什么樣的人？怎樣去培養(yǎng)出國家需要的人才？

立德樹人這個根本任務，絕不是文章里寫寫、口頭上說說就能夠?qū)崿F(xiàn)的。事實上應試教育仍不同程度的存在，依然會阻礙立德樹人這個根本任務的實現(xiàn)。如果學校和家庭整天關(guān)心的只有分數(shù)，那么德育放在什么地位？立德樹人怎么可能實現(xiàn)？

表面上，我們看到的是重智輕德的現(xiàn)象，實際上更嚴重的是價值觀的導向出了問題——把老一輩的“為中華崛起而讀書”，變成了“為個人實惠而讀書”。在有的學校里，公然宣傳“提高一分，干倒千人”“只要學不死，就往死里學”。還有個別學者公然鼓吹什么“做人上人”。這些與我們大力提倡的“為人民服務”的宗旨，不是背道而馳嗎？

應試教育的弊端如果不認真加以解決，師生、家長的過重負擔怎么可能真正減下來？

三、辦人民需要的高質(zhì)量教育

辦人民需要的高質(zhì)量教育，首先是強化學校教育主陣地作用，切實提升學校自身的育人水平，整體提升學校教育教學質(zhì)量。在與教師、家長交流時，我常常聽到有人說：“說心里話，許多教育理念如‘全面發(fā)展‘激發(fā)學生的自我教育，說得很好。但是現(xiàn)實不允許，考試、評比、輿論……這些束縛讓你動不起來?！?/p>

現(xiàn)在，許多政策陸續(xù)出臺，打掉學區(qū)房，實行“教師輪崗制”，為學校教育教學改革和提高教育教學質(zhì)量創(chuàng)造重要條件。教師和家長都有可能發(fā)揮自己的能動性，不但把學校的教育教學搞好，還要通過家校合作，共同把“雙師課堂”做好、做強、做優(yōu)，做好免費線上學習服務，提高課后服務質(zhì)量。家長還可以和學生一起，設(shè)計和開展豐富的家庭“作業(yè)”。

辦人民需要的高質(zhì)量教育，意味著教育既要滿足國家當前和長遠的需要，也要滿足家庭望子成才、獲得理想職業(yè)的愿望。以人民為中心，辦人民滿意的教育，應體現(xiàn)走物質(zhì)生活與精神生活共同富裕的道路?！半p減”政策有一個最大的變化，就是把職業(yè)教育提到了更高的地位。

這個變化既有長遠的需要，也有現(xiàn)實的需要。據(jù)了解，當前出現(xiàn)了本不應有的矛盾現(xiàn)象：一方面是800萬應屆大學畢業(yè)生找不到工作，一方面是技術(shù)技能型人才缺口是1900萬。人才培養(yǎng)方向與社會需求如果不匹配，對國家、對家庭都不是好事情。職業(yè)教育法修訂方案的公布，職業(yè)技術(shù)大學（高職本科）的增多，初中畢業(yè)生的分流，都預示著職業(yè)教育將會提到更高的地位。當然，最根本的是要解決觀念問題。傳統(tǒng)中“學而優(yōu)則仕”“萬般皆下品，唯有讀書高”的錯誤觀念，深深地影響著每一個人。認為技術(shù)技能型人才低人一等，面子上不好看……這些是當下影響學生選擇職業(yè)學校的心理障礙，需要做長期細致的工作。

辦人民需要的高質(zhì)量教育，就是要辦真正的教育。什么是真正的教育呢？蘇霍姆林斯基明確指出：“能激發(fā)出自我教育的教育，才是真正的教育?！庇绊懭说陌l(fā)展因素有遺傳、環(huán)境、教育等。但最后、最根本的因素是自我教育。如果不重視自我教育，那么“雙減”政策再好，學生學習還是被動的，絕不會出現(xiàn)主動發(fā)展的狀態(tài)，這仍然不是真正的教育。

沒有自我教育，就沒有國家最需要的創(chuàng)造性人才。沒有創(chuàng)造性，人就不可能了解自己的力量、自己的才能、自己的愛好;不可能樹立自尊心，個人對集體的道德影響就不敏感。一個人不從事創(chuàng)造性活動，就不可能成為有教養(yǎng)的人。沒有創(chuàng)造性，集體成員之間就不會有智力、情感、審美和思想等精神上的相互關(guān)系。真心希望“雙減”政策出臺之后，我們能抓住自我教育這條主線，辦好人民需要的高質(zhì)量教育，也就是辦真正的教育。