風(fēng)正帆懸氣象新

段天才

落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)，既是貫徹黨的教育方針，又是發(fā)展素質(zhì)教育的時(shí)代要求。小學(xué)生正處在人生的起點(diǎn)，小學(xué)階段是學(xué)生道德品質(zhì)、行為習(xí)慣培養(yǎng)的關(guān)鍵時(shí)期。作為承載著重要德育功能的小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科，如何在教學(xué)中落實(shí)立德樹(shù)人呢？

一、樹(shù)立語(yǔ)文學(xué)科育人觀

作為語(yǔ)文教師，要樹(shù)立德育為先的價(jià)值取向，充分認(rèn)識(shí)到語(yǔ)文課不只是對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言能力的培養(yǎng)，更要關(guān)注學(xué)生成為什么樣的人的過(guò)程。要以語(yǔ)文學(xué)科育人觀為統(tǒng)領(lǐng)，在語(yǔ)文學(xué)科里把立德樹(shù)人的要求確立起來(lái)，在全面提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的同時(shí)實(shí)現(xiàn)學(xué)科育人的價(jià)值。

要摒棄功利思想。在教學(xué)中，要將語(yǔ)文教學(xué)立足點(diǎn)放在學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展上，摒棄為考試而學(xué)、為考試而教的應(yīng)試教育思想，要明白語(yǔ)文教學(xué)既要培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文核心素養(yǎng)，又要促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)。通過(guò)立德樹(shù)人，提高學(xué)生的思想道德素養(yǎng)，形成適應(yīng)新時(shí)代發(fā)展的必備品格和關(guān)鍵的語(yǔ)文能力。

要樹(shù)立大語(yǔ)文教學(xué)觀念，開(kāi)闊語(yǔ)文教學(xué)視野，豐富語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容。在教學(xué)中，要做到與時(shí)俱進(jìn)，賦予語(yǔ)文課堂以開(kāi)放性，以課堂教學(xué)為核心，向?qū)W生生活的各個(gè)領(lǐng)域開(kāi)拓、延展，把教語(yǔ)文與教做人有機(jī)結(jié)合起來(lái)，讓語(yǔ)文成為“生活的語(yǔ)文”“生命的語(yǔ)文”。

要樹(shù)立語(yǔ)文教學(xué)的“文道統(tǒng)一”觀，用語(yǔ)言文字這個(gè)載體去培養(yǎng)理想信念、文化自信、責(zé)任擔(dān)當(dāng)。在教學(xué)中，教師要通過(guò)語(yǔ)言文字的浸潤(rùn)，潛移默化地提高學(xué)生對(duì)社會(huì)主義核心價(jià)值觀的認(rèn)同，不斷增強(qiáng)學(xué)生的國(guó)家意識(shí)、民族意識(shí)和文化認(rèn)同感;要讓學(xué)生在字里行間感受文化的熏陶，感受智者、仁者的思想情懷，獲得審美享受，提升品性修養(yǎng)，內(nèi)化于心，外化于行。

二、統(tǒng)整語(yǔ)文教材德育資源

小學(xué)語(yǔ)文統(tǒng)編教材把立德樹(shù)人作為編寫(xiě)的基本理念，它承載著傳播中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、塑造民族精神、培養(yǎng)學(xué)生高尚品格的德育功能。教材所選課文具有豐富的人文價(jià)值，是學(xué)生德育價(jià)值形成的主要依托。

統(tǒng)編教材依據(jù)學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平，以人文主題和語(yǔ)文要素雙線組元。就人文主題而言，大體圍繞人與自然、人與社會(huì)、人與自我三種關(guān)系進(jìn)行編排。編排時(shí)，與某個(gè)人文主題相關(guān)的內(nèi)容，有的集中排在一個(gè)單元內(nèi)，有的編排在語(yǔ)文園地的相關(guān)欄目中，并輔以精心設(shè)計(jì)的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生能潛移默化地受到教育。教師在教學(xué)時(shí)要充分利用語(yǔ)文學(xué)科的德育優(yōu)勢(shì)，統(tǒng)整語(yǔ)文教材豐富的德育資源。

統(tǒng)整關(guān)于中華傳統(tǒng)文化的內(nèi)容。例如，一年級(jí)下冊(cè)識(shí)字課《姓氏歌》《猜字謎》《古今對(duì)》《人之初》和二年級(jí)下冊(cè)以“弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化”為主題的識(shí)字課，以及一年級(jí)下冊(cè)《端午粽》、二年級(jí)下冊(cè)《神州謠》、三年級(jí)下冊(cè)“綜合性學(xué)習(xí)”《中華傳統(tǒng)節(jié)日》、五年級(jí)下冊(cè)“綜合性學(xué)習(xí)”《遨游漢字王國(guó)》等。讓學(xué)生了解、熱愛(ài)中華傳統(tǒng)文化，領(lǐng)略中華傳統(tǒng)文化之風(fēng)采，受到中華傳統(tǒng)文化的熏陶。

統(tǒng)整革命傳統(tǒng)教育類(lèi)的內(nèi)容。這類(lèi)課文在教材中占了很大比例，統(tǒng)整時(shí)可分為三大類(lèi)：第一類(lèi)，即紅色經(jīng)典課文。此類(lèi)課文直接描寫(xiě)了革命年代經(jīng)典的人和事，如《吃水不忘挖井人》《狼牙山五壯士》《十六年前的回憶》《王二小》《小英雄雨來(lái)（節(jié)選）》《清貧》《冀中的地道戰(zhàn)》等。這些課文主要讓學(xué)生銘記一段不容忘卻的歷史，在心靈和精神上得到洗禮。第二類(lèi)是適應(yīng)時(shí)代需求的新篇目。如《升國(guó)旗》《七子之歌》《梅蘭芳蓄須》《圓明園的毀滅》《為中華之崛起而讀書(shū)》《少年中國(guó)說(shuō)》等，這些課文讓學(xué)生懂得尊重國(guó)旗、國(guó)徽，不忘國(guó)恥，牢記歷史，構(gòu)筑強(qiáng)國(guó)夢(mèng)想。第三類(lèi)是體現(xiàn)新時(shí)代革命精神的課文。如《鄧稼先》《雷鋒叔叔，你在哪里》《延安，我把你追尋》《千年夢(mèng)圓在今朝》等，讓學(xué)生懂得崇尚英雄、鍥而不舍、團(tuán)結(jié)拼搏。

另外，還要統(tǒng)整關(guān)于關(guān)愛(ài)家人的內(nèi)容，讓學(xué)生體會(huì)家人之間的真摯情感;統(tǒng)整關(guān)于生命教育的內(nèi)容，讓學(xué)生體會(huì)生命的意義，從小懂得珍惜生命;統(tǒng)整關(guān)于勞動(dòng)教育的內(nèi)容，讓學(xué)生樹(shù)立正確的勞動(dòng)觀，崇尚勞動(dòng)、尊重勞動(dòng)。

對(duì)德育內(nèi)容統(tǒng)整，能夠把握教材的編排方式及編排意圖，明確德育內(nèi)容的內(nèi)在聯(lián)系，教學(xué)時(shí)能夠做到眼中有點(diǎn)、胸中有面，上引下聯(lián)，整體觀照。

三、以語(yǔ)文的方式實(shí)現(xiàn)立德樹(shù)人

在語(yǔ)文課程的教學(xué)中，我們要以語(yǔ)文的方式去完成立德樹(shù)人的教學(xué)任務(wù)，通過(guò)語(yǔ)言文字的浸潤(rùn)，讓學(xué)生在提升語(yǔ)文學(xué)科素養(yǎng)、提高審美水平以及訓(xùn)練思維能力的同時(shí)，培養(yǎng)道德品質(zhì)。因此，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，教師要聚焦語(yǔ)言學(xué)習(xí)，感受語(yǔ)言、賞析語(yǔ)言、探究語(yǔ)言、運(yùn)用語(yǔ)言，讓學(xué)生用心觸摸語(yǔ)文，發(fā)現(xiàn)文字背后的東西，感受語(yǔ)言文字傳遞信息、表達(dá)情感、傳承文化的魅力。

例如，教學(xué)《圓明園的毀滅》，教師就要把學(xué)習(xí)課文簡(jiǎn)潔、準(zhǔn)確、富有變化的語(yǔ)言，與學(xué)習(xí)課文嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕Y(jié)構(gòu)、頗具匠心的構(gòu)思和字里行間表達(dá)的思想感情結(jié)合起來(lái)，做到入境激情、披文入情、明義融情、整合升情，從而達(dá)到潤(rùn)物無(wú)聲的效果。

入境激情：利用課堂導(dǎo)入來(lái)激發(fā)學(xué)生的情感。以法國(guó)作家雨果在給參加過(guò)第二次鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)的英法聯(lián)軍的巴雷特大尉的一封信中的話導(dǎo)入：“在地球的某個(gè)地方，曾經(jīng)有一個(gè)世界奇跡，它的名字叫圓明園……一天，兩個(gè)強(qiáng)盜闖進(jìn)了圓明園，一個(gè)洗劫，一個(gè)放火，似乎得勝之后便可以動(dòng)手行竊了……一個(gè)塞滿腰包，這是可以看得見(jiàn)的，一個(gè)裝滿了箱筐，他們手挽手，笑嘻嘻地回到了歐洲……這兩個(gè)強(qiáng)盜，一個(gè)叫法蘭西，一個(gè)叫英吉利。這就是今天我們要學(xué)的課文——圓明園的毀滅（板書(shū)課題）。讓我們穿越歷史，看看世界奇跡圓明園當(dāng)時(shí)的輝煌和英法聯(lián)軍的強(qiáng)盜行徑吧?！边@樣的課堂導(dǎo)入，迅速激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)情感。

披文入情：引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)語(yǔ)言文字所描繪的畫(huà)面、場(chǎng)景，觸摸作者心靈。通過(guò)抓關(guān)鍵詞句如“圓明園的毀滅是祖國(guó)文化史上不可估量的損失，也是世界文化史上不可估量的損失”“眾星拱月”“金碧輝煌”“玲瓏剔透”“詩(shī)情畫(huà)意”“幻想的境界”“我國(guó)這一園林藝術(shù)的瑰寶，建筑藝術(shù)的精華，就這樣化成了一片灰燼”等，了解語(yǔ)言文字展現(xiàn)的圓明園曾經(jīng)的宏偉壯麗及被毀滅的經(jīng)過(guò)，體會(huì)字里行間蘊(yùn)含的痛惜、憤恨之情。

明義融情：在探究發(fā)現(xiàn)、品味語(yǔ)言中融入情感。圍繞課文高度評(píng)價(jià)圓明園的歷史地位和文化價(jià)值的關(guān)鍵詞句，引導(dǎo)學(xué)生探究發(fā)現(xiàn)：為什么人們給圓明園這么高的評(píng)價(jià)？從而明白作者從眾星拱月的布局、風(fēng)格各異的建筑、收藏文物的珍貴這三個(gè)方面，來(lái)再現(xiàn)圓明園輝煌的過(guò)去，自然融入欣賞、贊嘆之情。通過(guò)品味表示時(shí)間的詞語(yǔ)，理解英法侵略者對(duì)圓明園的破壞時(shí)間之長(zhǎng)、破壞力度之大;通過(guò)品味描寫(xiě)侵略者野蠻行徑的詞語(yǔ)“侵入、闖進(jìn)、凡是、統(tǒng)統(tǒng)、掠走、任意、就這樣”等，感受其中的痛心、憤怒之情。

整合升情：結(jié)合“閱讀鏈接”，整合單元課文，加強(qiáng)朗讀，加深理解，讓情感得到升華。課文學(xué)完后，結(jié)合“閱讀鏈接”進(jìn)行拓展閱讀，加強(qiáng)單元整合。引導(dǎo)學(xué)生讀完“閱讀鏈接”中的《七子之歌》《和平宣言》后，再回過(guò)頭來(lái)讀《圓明園的毀滅》，體會(huì)課文情感的變化，在朗讀中升華對(duì)祖國(guó)燦爛文化的熱愛(ài)、珍惜之情;學(xué)完《圓明園的毀滅》，再讀《少年中國(guó)說(shuō)（節(jié)選）》，感受梁?jiǎn)⒊释麖?qiáng)國(guó)的夢(mèng)想之熾烈，進(jìn)一步升華不忘國(guó)恥、振興中華的責(zé)任感和使命感。

四、在語(yǔ)文實(shí)踐中落實(shí)立德樹(shù)人

語(yǔ)文課程是一門(mén)學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字運(yùn)用的綜合性、實(shí)踐性課程，開(kāi)展豐富多彩、形式多樣的實(shí)踐活動(dòng)是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的必由之路，同時(shí)也是落實(shí)立德樹(shù)人的有效途徑。小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)，結(jié)合教材，積極開(kāi)展多樣化的、有利于學(xué)生品德發(fā)展的實(shí)踐活動(dòng)。

例如，在教學(xué)一年級(jí)下冊(cè)《猜燈謎》一課時(shí)，教師就可以組織學(xué)生在班里開(kāi)展猜燈謎活動(dòng)，通過(guò)找謎語(yǔ)、編謎語(yǔ)、猜謎語(yǔ)的過(guò)程，讓學(xué)生感受中國(guó)漢字的奇妙，擴(kuò)大識(shí)字量，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生積極參與活動(dòng)的意識(shí)和語(yǔ)言表達(dá)能力。

又如，三年級(jí)下冊(cè)第三單元圍繞中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化編排課文，并安排了“中華傳統(tǒng)節(jié)日”的綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)。學(xué)生在學(xué)習(xí)了三篇有關(guān)傳統(tǒng)節(jié)日的古詩(shī)之后，對(duì)傳統(tǒng)節(jié)日有了初步的了解，按照課后的活動(dòng)提示可以采取詢問(wèn)長(zhǎng)輩、看影視片、參觀展覽館等多種渠道收集關(guān)于傳統(tǒng)節(jié)日的資料，通過(guò)寫(xiě)作和交流的方式將學(xué)習(xí)成果加以展示。這樣的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，不僅可以培養(yǎng)學(xué)生收集信息、處理信息、建構(gòu)語(yǔ)言的能力，還可以加深學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)節(jié)日的民風(fēng)民俗的了解，從而使其受到中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的浸潤(rùn)。

再如，學(xué)習(xí)三年級(jí)上冊(cè)第六單元《古詩(shī)三首（望天門(mén)山、飲湖上初晴后雨、望洞庭）》《富饒的西沙群島》《美麗的小興安嶺》《海濱小城》幾篇課文之后，可以設(shè)計(jì)一個(gè)綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)——讓學(xué)生聯(lián)系生活，發(fā)現(xiàn)自然的美、家鄉(xiāng)的美，通過(guò)演講、征文比賽、寫(xiě)解說(shuō)詞等形式表達(dá)對(duì)家鄉(xiāng)風(fēng)物的熱愛(ài)、對(duì)祖國(guó)山河的熱愛(ài)。

總之，在教學(xué)中落實(shí)立德樹(shù)人是新時(shí)代小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的價(jià)值追求，教師要樹(shù)立語(yǔ)文學(xué)科的育人觀，統(tǒng)整教材德育資源，有效實(shí)現(xiàn)立德樹(shù)人根本任務(wù)，為學(xué)生的成長(zhǎng)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。