基于“工作室”的中職計(jì)算機(jī)專業(yè)人才培養(yǎng)模式探析

蓋春光

摘要：隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，對(duì)于中職學(xué)校學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)以及專業(yè)技能的要求也就越來(lái)越高，IT產(chǎn)業(yè)的快速發(fā)展也給中職學(xué)校計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生帶來(lái)了很多的就業(yè)機(jī)會(huì)，但目前中職學(xué)校對(duì)于計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生培養(yǎng)的方式也較為落后，從而使得就業(yè)率較低等問(wèn)題，針對(duì)這個(gè)問(wèn)題，應(yīng)當(dāng)通過(guò)調(diào)查來(lái)了解市場(chǎng)對(duì)于中職計(jì)算機(jī)專業(yè)人才的需求，以此來(lái)將教學(xué)思想以及教學(xué)方式進(jìn)行創(chuàng)新，“工作室”作為計(jì)算機(jī)專業(yè)新型培養(yǎng)模式，更加適合計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)。本文針對(duì)“工作室”培養(yǎng)模式進(jìn)行探究，并結(jié)合學(xué)生實(shí)際，創(chuàng)建適宜的教學(xué)情境，分析了“工作室”教學(xué)模式在培養(yǎng)人才方面存在的問(wèn)題，并提出相關(guān)解決措施，從而確保高素質(zhì)，高能力人才培養(yǎng)工作的有序進(jìn)行，通過(guò)“工作室”培養(yǎng)模式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，提高學(xué)生計(jì)算機(jī)專業(yè)能力以及社會(huì)適應(yīng)能力。

關(guān)鍵詞：工作室;中職;計(jì)算機(jī)專業(yè);人才培養(yǎng)

中圖分類號(hào)：TP311? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1009-3044（2021）19-0170-02

在觀察中職計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生就業(yè)率中我們可以發(fā)現(xiàn)，目前社會(huì)企業(yè)對(duì)于中職學(xué)生的計(jì)算機(jī)專業(yè)能力并不認(rèn)可，并指出存在較多的職業(yè)素養(yǎng)以及專業(yè)技能等問(wèn)題，導(dǎo)致對(duì)口專業(yè)就業(yè)率較低。由于這些問(wèn)題的存在，也讓更多人懷疑中職學(xué)校是否有能力培養(yǎng)出高職業(yè)素養(yǎng)的專業(yè)型人才。就從目前的計(jì)算機(jī)人才市場(chǎng)需求來(lái)看，每年均以一百萬(wàn)的趨勢(shì)上漲，根據(jù)人才需求市場(chǎng)調(diào)查，計(jì)算機(jī)與電子科技人才需求居于高位，僅中小企業(yè)需求就超過(guò)一千萬(wàn)，國(guó)企機(jī)關(guān)單位需求也就更多。因此，中職院校就要培養(yǎng)出符合企業(yè)需求的高素質(zhì)，高能力的綜合型人才，學(xué)生不僅要有過(guò)硬的專業(yè)技能，理論知識(shí)，更要有豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，來(lái)實(shí)現(xiàn)與企業(yè)之間的零距離。而目前中職院校在培養(yǎng)專業(yè)型人才方面依舊存在很多問(wèn)題，就如何全面提升學(xué)生的專業(yè)能力以及綜合素養(yǎng)，是目前中職院校最為關(guān)切的問(wèn)題。

1 目前中職院校在計(jì)算機(jī)人才培養(yǎng)方面存在的問(wèn)題

1.1 缺少情境式教學(xué)

在隨著新課改的不斷推動(dòng)下，對(duì)于計(jì)算機(jī)專業(yè)的教學(xué)要求也就越來(lái)越高，很多院校已經(jīng)開(kāi)始實(shí)施實(shí)際案例教學(xué)或項(xiàng)目化教學(xué)模式，著重培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能以及適應(yīng)社會(huì)能力，但由于創(chuàng)設(shè)的情境過(guò)于單一以及與學(xué)生的實(shí)際生活差距較大，導(dǎo)致讓學(xué)生很難適應(yīng)情境化教學(xué)模式，以及難以融入情境當(dāng)中。教師的教學(xué)思想陳舊對(duì)教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)環(huán)節(jié)并不重視，認(rèn)為學(xué)生只有掌握專業(yè)技能才是最主要的，因此將情境創(chuàng)設(shè)忽視[1]。

1.2 缺少任務(wù)性指導(dǎo)

目前在很多中職院校中，常用任務(wù)性教學(xué)模式，學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，完成教學(xué)任務(wù)的同時(shí)，還能夠提高實(shí)踐能力。但由于課時(shí)的安排，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，教學(xué)設(shè)備的投放以及學(xué)校的經(jīng)濟(jì)條件等因素，使得讓任務(wù)性教學(xué)模式的實(shí)施時(shí)，有一定的阻礙，導(dǎo)致沒(méi)有發(fā)揮出實(shí)際的教學(xué)效果[2]。

1.3 缺少實(shí)踐場(chǎng)地

部分中職院校由于自身校區(qū)的建設(shè)，以及經(jīng)濟(jì)能力等問(wèn)題，使學(xué)生掌握相應(yīng)的技術(shù)以及理論知識(shí)下，沒(méi)有實(shí)踐的機(jī)會(huì)以及場(chǎng)地，導(dǎo)致不能讓學(xué)生將理論與實(shí)踐進(jìn)行結(jié)合，讓學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)理解不夠透徹以及深入了解不夠。

1.4 生源問(wèn)題

中職院校其教學(xué)目標(biāo)在于培養(yǎng)技能型人才，隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展以及人們生活質(zhì)量的提高，因此對(duì)于中職學(xué)生的家長(zhǎng)來(lái)說(shuō)，就不需要學(xué)生過(guò)早去賺錢(qián)養(yǎng)家，中職院校也就成為學(xué)生在進(jìn)入社會(huì)前的過(guò)渡環(huán)節(jié)。在中職院校中，很多選擇與計(jì)算機(jī)有關(guān)專業(yè)的學(xué)生，大部分是因?yàn)橄矏?ài)電腦游戲，在實(shí)際的教學(xué)中也表現(xiàn)出較大的興趣，但由于中職學(xué)生的自治性較差，對(duì)教學(xué)也是三分鐘熱度，以語(yǔ)言類教學(xué)最為明顯[3]。

2 “工作室”培養(yǎng)模式簡(jiǎn)述

“工作室”培養(yǎng)模式是以學(xué)生為主體，教師為引導(dǎo)者以及項(xiàng)目經(jīng)理人，企業(yè)項(xiàng)目為主線，在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生對(duì)教學(xué)項(xiàng)目進(jìn)行觀察，探討，參與以及自我總結(jié)等，來(lái)真切地感受到制作企業(yè)項(xiàng)目，讓學(xué)生在制作項(xiàng)目中學(xué)習(xí)，將自我的專業(yè)技能與綜合職業(yè)素養(yǎng)全面提高，從而為社會(huì)培養(yǎng)全面型計(jì)算機(jī)專業(yè)人才。由于工作室的項(xiàng)目為企業(yè)的真實(shí)項(xiàng)目，使得對(duì)于項(xiàng)目中師生表現(xiàn)的評(píng)價(jià)也會(huì)從個(gè)人到學(xué)校，以及社會(huì)環(huán)境的多重性評(píng)價(jià)[4]。

3 “工作室”教學(xué)模式的實(shí)施策略

3.1 創(chuàng)設(shè)情境化教學(xué)模式，并組建教學(xué)工作室

3.1.1 建設(shè)工作室場(chǎng)地

首先選用一間約為45至60平方米的教室，用作計(jì)算機(jī)專業(yè)工作室教學(xué)項(xiàng)目的場(chǎng)地，以及準(zhǔn)備好所需要的教學(xué)設(shè)備，例如：電腦、打印機(jī)、投影機(jī)，以及網(wǎng)絡(luò)等用于學(xué)生學(xué)習(xí)需要。其次劃分各部分之間的辦公區(qū)域，對(duì)教學(xué)設(shè)備嚴(yán)格管理，并采用統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)的管理制度。

3.1.2 建立制度

工作室想要可持續(xù)發(fā)展，首先就要建立一套行之有效的管理制度，工作室應(yīng)當(dāng)根據(jù)自身的發(fā)展情況，來(lái)制定相應(yīng)的管理制度，考核制度等。首先構(gòu)建組織框架設(shè)立相關(guān)負(fù)責(zé)人，例如：董事長(zhǎng)一名，董事會(huì)成員若干，社長(zhǎng)以及副社長(zhǎng)各一名，以及維修部門(mén)，設(shè)計(jì)部門(mén)，以及計(jì)算機(jī)編程部門(mén)和網(wǎng)絡(luò)通信部門(mén)等，除創(chuàng)設(shè)的董事會(huì)以外，可安排學(xué)生任職其他崗位。并將各部門(mén)的主要職能進(jìn)行明確，董事長(zhǎng)負(fù)責(zé)工作室將來(lái)的發(fā)展方向，并承接其他各類項(xiàng)目，以及尋找建設(shè)資金以及設(shè)備來(lái)維持工作室發(fā)展。董事會(huì)成員主要負(fù)責(zé)為工作室成員聘請(qǐng)計(jì)算機(jī)專家，來(lái)為工作室成員進(jìn)行培訓(xùn)以及技術(shù)指導(dǎo)。正副社長(zhǎng)主要管理工作室的實(shí)際事務(wù)以及工作室的資產(chǎn)管理，并及時(shí)與學(xué)校團(tuán)委密切聯(lián)系，掌握學(xué)校動(dòng)態(tài)等，副社長(zhǎng)同時(shí)還要輔助社長(zhǎng)做好工作室成員的考核工作，以及招新等日常工作。各部門(mén)的主要負(fù)責(zé)人，要具體管理部門(mén)之間的活動(dòng)工作，并提供相關(guān)資料，針對(duì)每次在活動(dòng)中出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行反思總結(jié)，并不斷完善。維修部門(mén)人員要做好維修記錄等[5]。

3.1.3 目的

為計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生提供相應(yīng)的實(shí)踐機(jī)會(huì)，通過(guò)工作室教學(xué)模式，為社會(huì)培養(yǎng)技術(shù)過(guò)硬，綜合素養(yǎng)高的全面性人才。