核心素養(yǎng)下利用動畫優(yōu)化小學(xué)美術(shù)教學(xué)的實踐探索

白文俊

【摘? 要】動畫是學(xué)生十分喜愛的一種娛樂方式，通過線條、色彩、聲音等元素的互相搭配，學(xué)生能夠以更為輕松的方式了解故事、積累知識。對于小學(xué)階段的美術(shù)教學(xué)活動來說，動畫所發(fā)揮的教育價值非常出色。教學(xué)中，筆者合理使用動畫資源激發(fā)學(xué)生的美術(shù)熱情，更好地培養(yǎng)了學(xué)生的核心素養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)美術(shù);核心素養(yǎng);動畫教學(xué);應(yīng)用

中圖分類號：G623.75? ? ? 文獻標(biāo)識碼：A? ? ? 文章編號：0493-2099（2021）27-0135-02

Practical Exploration of Using Animation to Optimize Primary School Art Teaching under the Core Literacy

（Wujin Qingying Foreign Language School， Changzhou City， Jiangsu Province，China） BAI Wenjun

【Abstract】Animation is a form of entertainment that students love very much. Through the combination of lines， colors， sounds and other elements， students can understand stories and accumulate knowledge in a more relaxed way. For art teaching activities in elementary school， the educational value of animation is excellent. In teaching， the author rationally used animation resources to stimulate students' enthusiasm for art and better cultivate students' core qualities.

【Keywords】Primary school art; Core literacy; Animation teaching; Application

在小學(xué)美術(shù)教學(xué)活動中，核心素養(yǎng)主要從圖像識讀、美術(shù)表現(xiàn)、審美態(tài)度、創(chuàng)新能力、文化理解五大角度表現(xiàn)出來，是學(xué)科知識與個體素質(zhì)相互融合而成的發(fā)展體系。教學(xué)中，利用動畫展開教學(xué)的方式漸漸被廣大美術(shù)教學(xué)所運用，既提升了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，又培養(yǎng)了學(xué)生創(chuàng)造性思維與審美能力。那么，如何在核心素養(yǎng)下利用動畫優(yōu)化小學(xué)美術(shù)教學(xué)呢？

一、結(jié)合動畫講基礎(chǔ)，培養(yǎng)圖像識讀素養(yǎng)

對于飽含藝術(shù)元素與創(chuàng)造性思想的美術(shù)課程來說，學(xué)生所表現(xiàn)出來的基礎(chǔ)技能、審美品位是影響教學(xué)活動的重要元素，具有扎實基礎(chǔ)的學(xué)生才具備深入學(xué)習(xí)美術(shù)知識、美術(shù)技巧的必要條件。由此，在開展美術(shù)教學(xué)工作的過程中，教師必須做好學(xué)生美術(shù)基礎(chǔ)的培育工作，豐富學(xué)生的美術(shù)靈感。教師可圍繞學(xué)生的圖像識讀素養(yǎng)開展教學(xué)活動，結(jié)合動畫材料完善美術(shù)教學(xué)指導(dǎo)工作，一方面，利用動畫幫助學(xué)生掌握不同的美術(shù)作品的表達技巧，另一方面，結(jié)合動畫的表現(xiàn)特點幫助學(xué)生積累美術(shù)靈感。以蘇少版小學(xué)美術(shù)《七彩生活》的教學(xué)為例，教師可導(dǎo)入經(jīng)典動畫《葫蘆娃》，對動畫中有關(guān)角色的配色特點進行分析，幫助學(xué)生在解讀角色特點的同時分析不同顏色的表達效果。在觀察圖片的過程中，學(xué)生結(jié)合圖片材料給出不同的美術(shù)學(xué)習(xí)結(jié)論：蛇精與蝎子是邪惡的，所以它們的配色以黑色、紫色等深色調(diào)為主，代表著黑暗、壓迫，葫蘆娃是正義的，代表著活潑、生命、勇敢與希望，所以他們的配色比較鮮艷。在分析角色的過程中，學(xué)生能夠結(jié)合動畫角色的行為特點、性格特點對其配色進行分析，在解讀圖片作品的同時加深自己對于配色知識的了解。通過學(xué)生喜聞樂見的動畫角色開展美術(shù)教學(xué)活動，加深學(xué)生對于基礎(chǔ)知識的理解，能夠在短時間內(nèi)提升學(xué)生的基礎(chǔ)水平，進而為后續(xù)的美術(shù)教學(xué)活動做好奠基。

二、圍繞動畫講技能，培養(yǎng)美術(shù)表現(xiàn)素養(yǎng)

在圍繞動畫開展美術(shù)教學(xué)活動的過程中，教師可嘗試?yán)脛赢嫴牧习l(fā)起美術(shù)技能的教學(xué)工作，培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)表現(xiàn)素養(yǎng)。從小學(xué)生的課堂表現(xiàn)來看，學(xué)生配合美術(shù)教學(xué)活動的積極性較低，學(xué)習(xí)效率較差，在美術(shù)學(xué)習(xí)活動中，學(xué)生并不具備學(xué)習(xí)美術(shù)知識、積累美術(shù)經(jīng)驗的良好意識。當(dāng)美術(shù)技能與動畫結(jié)合起來，美術(shù)理論以一種全新的方式進入到學(xué)生的視野，學(xué)生能夠在記憶動畫作品的同時整理美術(shù)創(chuàng)作技巧。以蘇少版小學(xué)美術(shù)《點線面》的教學(xué)為例，該章節(jié)的教學(xué)活動對點、線、面三大美術(shù)創(chuàng)作的基本要素進行了講解，以求幫助學(xué)生掌握基礎(chǔ)美術(shù)創(chuàng)作技能。在開展教學(xué)工作的過程中，教師可圍繞動畫作品幫助學(xué)生分析點、線、面在美術(shù)創(chuàng)作活動中的應(yīng)用，以此來為學(xué)生的美術(shù)技能提供奠基。以兒童動畫《小豬佩奇》為例，其可視為線條、平面與點的互相搭配演化而來的作品：選定平面，確定動畫形象的立體結(jié)構(gòu)與布局，利用線條勾勒動畫形象的五官、動作，配合點做好眼睛、鼻孔等細節(jié)的修飾工作。在教師結(jié)合點線面等知識鍛煉學(xué)生的美術(shù)創(chuàng)作技巧的過程中，教師必須要強調(diào)理論與實踐的互相配合，要求學(xué)生通過實踐重新繪畫動畫形象，以此來加深學(xué)生對于美術(shù)創(chuàng)作技能的理解。對于小學(xué)生來說，《點線面》板塊的美術(shù)教學(xué)活動是比較單調(diào)的，教師可結(jié)合教學(xué)動畫對點線面的使用技巧、使用原則進行分析，以此來提升學(xué)生的美術(shù)創(chuàng)作能力，幫助學(xué)生掌握新的美術(shù)知識。

三、根據(jù)動畫說情感，培養(yǎng)審美態(tài)度素養(yǎng)

對于小學(xué)美術(shù)教學(xué)活動來說，審美態(tài)度在學(xué)生的審美技能與教學(xué)要求之間建立了新的平衡點，從學(xué)生的審美意識、美術(shù)作品兩大角度入手，為學(xué)生提供了重新分析作品、解讀美術(shù)技能的機會。教師應(yīng)關(guān)注學(xué)生的審美態(tài)度在美術(shù)教學(xué)中的表達，培養(yǎng)學(xué)生熱愛美術(shù)、接受美術(shù)的良好意識。教師可嘗試?yán)脛赢嬜髌放囵B(yǎng)學(xué)生的美術(shù)情感，引導(dǎo)學(xué)生在看動畫的同時對人物形象、作品價值進行分析，以此來培養(yǎng)學(xué)生的審美態(tài)度。以蘇少版小學(xué)美術(shù)《對比的藝術(shù)》的教學(xué)為例，教師可嘗試結(jié)合不同時期的動畫作品開展對比教學(xué)活動，幫助學(xué)生在對比的過程中重新培養(yǎng)自身的美術(shù)技能，使學(xué)生形成獨特的審美態(tài)度。以動畫作品《貓和老鼠》和《喜羊羊與灰太狼》為例，教師可選擇不同的動畫形象對學(xué)生進行教學(xué)指導(dǎo)，在這一過程中，學(xué)生將“喜羊羊”“湯姆貓”等動漫形象聯(lián)系起來，在觀察的過程中對比二者的創(chuàng)作差異。在配色、形象設(shè)計、整體人物布局上，不難發(fā)現(xiàn)二者存在著較大的差別。在欣賞動畫的過程中，這種差別也會隨著欣賞活動的逐步深入而被不斷放大。在結(jié)合教學(xué)知識對比不同的動畫形象的過程中，學(xué)生也能夠依靠動畫元素逐步提高自己的美術(shù)創(chuàng)作水平，在配色、結(jié)構(gòu)等角度利用對比知識優(yōu)化細節(jié)，進而提升自身的美術(shù)創(chuàng)作能力。

四、利用動畫搞創(chuàng)新，培養(yǎng)美術(shù)創(chuàng)新素養(yǎng)

在教學(xué)中，教師應(yīng)對少見的動畫形式投入更多的關(guān)注，依靠動畫創(chuàng)新美術(shù)教育活動，結(jié)合不常見的動畫元素、動畫表現(xiàn)手法激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新素養(yǎng)，使學(xué)生在美術(shù)教學(xué)環(huán)節(jié)能夠創(chuàng)造出新的、更加富有活力的美術(shù)作品。定格動畫是一種較為少見的動畫創(chuàng)作模式，其刷新了動畫的制作上限，利用彩泥塑造不同的形象，并通過對形象的相關(guān)動作的定格處理來制作動畫。在美術(shù)課堂上，教師可嘗試對定格動畫加以利用，結(jié)合定格動畫的特點開展美術(shù)教學(xué)指導(dǎo)活動。以蘇少版小學(xué)美術(shù)《雕蘿卜》的教學(xué)為例，在教學(xué)環(huán)節(jié)，教師可引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合定格動畫的創(chuàng)作特點開展雕刻實踐互動：一方面，結(jié)合教材中所給出的教學(xué)知識雕刻不同的動畫形象，為后續(xù)美術(shù)故事的展開做好準(zhǔn)備。另一方面，結(jié)合自己的想象力，利用有關(guān)形象編排對應(yīng)的美術(shù)動畫，在動畫中展示美術(shù)作品的創(chuàng)作靈感。為控制成本，降低難度，教師可對雕刻教學(xué)進行調(diào)整，將雕刻轉(zhuǎn)為泥塑，用彩泥代替蘿卜。對于興趣比較濃厚的學(xué)生，教師可指導(dǎo)其開展定格動畫的拍攝工作。在這一環(huán)節(jié)，定格動畫知識與美術(shù)創(chuàng)作知識互相結(jié)合，可以幫助學(xué)生掌握新的創(chuàng)作技巧。小學(xué)生的創(chuàng)作欲望是無窮的，在了解到定格動畫的表現(xiàn)特點之后，學(xué)生會對定格動畫的弊端進行分析：每一個動作都需要調(diào)整，對材料與時間的要求較高，動作的連貫性較差。當(dāng)學(xué)生提出創(chuàng)作問題時，證明學(xué)生已經(jīng)對有關(guān)動畫創(chuàng)作技巧產(chǎn)生了一定的了解，新的美術(shù)創(chuàng)作靈感正在萌芽。教師可圍繞連環(huán)畫等動畫表現(xiàn)技巧鼓勵學(xué)生進行再創(chuàng)作，結(jié)合所掌握的雕刻、剪紙等美術(shù)技能，推動當(dāng)前的美術(shù)教學(xué)活動向著動畫、技能的方向靠攏。對于美術(shù)教育活動來說，技能與理論的傳輸只是基礎(chǔ)，如何鼓勵學(xué)生主動創(chuàng)造、思考，這才是教師必須關(guān)注的重點問題。

總之，動畫資源的應(yīng)用為小學(xué)美術(shù)教學(xué)活動的開展帶來了新的活力。在美術(shù)教學(xué)活動中，教師要夠圍繞動畫資源的多元性、互動性、集成性特點開展教學(xué)工作，從顏色、線條的搭配到人物、動作的設(shè)計等多個角度開展教學(xué)工作。在核心素養(yǎng)理念下，結(jié)合展示、互動、實踐、創(chuàng)新等多個環(huán)節(jié)展開教學(xué)工作，提升學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)。

參考文獻：

[1]仲晶.動畫資源在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的運用研究[J].美術(shù)教育研究，2020（03）.

（責(zé)任編輯? 李? 芳）