淺談新時期教育背景下小學(xué)語文有效閱讀教學(xué)

薛玉雍

【摘? 要】隨著新課程改革的不斷深入，在新時期的教育背景之下，如何構(gòu)建一個充滿生機(jī)和活力的語文閱讀教學(xué)課堂，提高語文閱讀教學(xué)課堂時間的利用率，促進(jìn)有效語文閱讀教學(xué)的開展，是廣大教育實(shí)踐者一直在研究的課題。因此，在新時期教育背景下的小學(xué)語文教學(xué)中，教師要積極對有效語文閱讀教學(xué)進(jìn)行研究，并要行之有效地對學(xué)生開展語文閱讀活動，從而不斷促進(jìn)小學(xué)語文閱讀的高效教學(xué)。

【關(guān)鍵詞】新時期教育背景;小學(xué)語文;有效閱讀;策略

中圖分類號：G623.23? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A? ? ? 文章編號：0493-2099（2021）27-0092-03

On the Effective Reading Teaching of Primary School Chinese in the New Era of Education

（Linshan Primary School，XintianTown ，Minle County，Zhangye City，Gansu Province，China） XUE Yuyong

【Abstract】With the continuous deepening of the new curriculum reform， under the educational background of the new era， how to construct a vibrant and energetic Chinese reading teaching classroom， improve the utilization rate of Chinese reading teaching classroom time， and promote the development of effective Chinese reading teaching. A subject that the majority of education practitioners have been studying. Therefore， in elementary school Chinese teaching under the background of education in the new era， teachers should actively conduct research on effective Chinese reading teaching， and carry out Chinese reading activities for students effectively， so as to continuously promote efficient teaching of Chinese reading in primary schools.

【Keywords】Educational background in the new era;Primary school Chinese;Effective reading;Strategy

語文閱讀教學(xué)不僅可以對學(xué)生的閱讀能力進(jìn)行培養(yǎng)，而且在開發(fā)學(xué)生智力、完善學(xué)生人格、培養(yǎng)學(xué)生意志等方面發(fā)揮著十分重要的作用，然而，在實(shí)際的小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，教師卻忽略了語文閱讀教學(xué)的實(shí)際價值，總是利用說教式方式灌輸教材知識，這樣的教學(xué)方式只是讓學(xué)生掌握了教材知識，卻不能培養(yǎng)學(xué)生的能力和素養(yǎng)，阻礙了小學(xué)語文閱讀教學(xué)的建設(shè)。鑒于此，在新時期教育背景下的小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，教師要積極將有效教學(xué)的理念落實(shí)到語文閱讀教學(xué)課堂當(dāng)中，以此改變語文閱讀教學(xué)高負(fù)低效的現(xiàn)狀。下面，筆者將結(jié)合自身的教學(xué)實(shí)踐感悟，對新時期教育背景下開展小學(xué)語文有效閱讀教學(xué)的策略進(jìn)行一番闡述和說明。

一、小組合作探究，提高閱讀效率

小組合作探究學(xué)習(xí)是新時期教育背景下產(chǎn)生的一種新型的學(xué)習(xí)方式，將其應(yīng)用到小學(xué)語文閱讀教學(xué)課堂當(dāng)中，可以培養(yǎng)學(xué)生的自主性和合作性，并能開拓和豐富師生的思維。因此，教師要積極讓學(xué)生在小組內(nèi)進(jìn)行合作探究，以此不斷創(chuàng)新語文閱讀教學(xué)方式，從而提高學(xué)生的探究素養(yǎng)與創(chuàng)新能力，不斷促進(jìn)學(xué)生的個性化發(fā)展。

例如，以《什么比獵豹的速度更快》為例，在講述這篇文章之時，筆者先讓學(xué)生閱讀了教材當(dāng)中的文章，并讓小組學(xué)生合作探究了以下問題：第一，簡要說一說每一自然段講述的內(nèi)容;第二，閱讀自己喜歡的段落，并說明自己喜歡的理由;第三，劃分文章結(jié)構(gòu)，并總結(jié)每一部分的大意，以此使學(xué)生從整體認(rèn)識了這篇文章。然后，筆者讓小組學(xué)生探究了以下問題：第一，找出文章當(dāng)中所講的事物，以及它們的速度，并進(jìn)行比較;第二，說一說這篇文章主要采用的說明方法以及好處，以此使學(xué)生全面掌握了這篇文章講述的內(nèi)容。最后，筆者讓小組學(xué)生在課下查閱了與本節(jié)課內(nèi)容有關(guān)的科普資料，并讓學(xué)生通過互幫互助的方式，理解了有關(guān)資料，從而不斷提高了學(xué)生的知識積累水平。這樣，教師通過讓學(xué)生在小組內(nèi)進(jìn)行合作探究，使學(xué)生對有關(guān)問題的理解更加全面，不斷加深了學(xué)生對教材文章的認(rèn)識。

二、注重讀寫結(jié)合，完善閱讀方式

教學(xué)實(shí)踐證明，廣大教育工作者在進(jìn)行語文閱讀教學(xué)之時，不能局限在理論知識的講解當(dāng)中，而是要注重讀寫結(jié)合，將讀寫教學(xué)應(yīng)用到語文閱讀教學(xué)實(shí)踐中，以此可以加深學(xué)生對文章主旨的認(rèn)識，并能不斷提高學(xué)生的書面表達(dá)能力，從而可以進(jìn)一步完善語文閱讀教學(xué)方式。因此，教師要積極將讀寫結(jié)合應(yīng)用到語文閱讀教學(xué)課堂當(dāng)中，以此可以不斷豐富學(xué)生的語言積累，并能提升學(xué)生的寫作能力，不斷促進(jìn)學(xué)生語文綜合素養(yǎng)的發(fā)展。

例如，以《夏天里的成長》為例，在講述這篇文章之時，筆者先讓學(xué)生閱讀了這篇文章，并讓學(xué)生在閱讀的過程當(dāng)中找出了這篇文章的中心句。然后，筆者讓學(xué)生思考了以下問題：“這篇文章圍繞著中心句，講述了哪些內(nèi)容呢？”以此不斷提高了學(xué)生獨(dú)立思考的能力。之后，筆者讓學(xué)生認(rèn)真研讀了這篇文章，并讓學(xué)生結(jié)合文章當(dāng)中的具體內(nèi)容，感受了成長。接著，筆者讓學(xué)生探究了以下問題：第一，作者選取了哪幾種事物來進(jìn)行描寫，為什么選取這幾種事物來描寫;第二，這篇文章在語言上有什么特點(diǎn)，以此帶領(lǐng)學(xué)生回顧了這篇文章，使學(xué)生對這篇文章有了一個更為深入的認(rèn)識。最后，筆者讓學(xué)生對夏天的事物進(jìn)行了觀察，并讓學(xué)生寫了一首《在夏天里成長》的小詩，以此對學(xué)生的寫作能力進(jìn)行了培養(yǎng)。這樣，教師通過將讀寫結(jié)合應(yīng)用到語文閱讀教學(xué)課堂當(dāng)中，提高了學(xué)生的讀寫能力，并使學(xué)生學(xué)會靈活應(yīng)用教材知識，不斷解放了學(xué)生的天性，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)動力。

三、融合信息技術(shù)，拓寬閱讀資源

將信息技術(shù)與語文閱讀教學(xué)整合在一起，利用信息技術(shù)輔助語文閱讀教學(xué)，可以拓寬語文閱讀教學(xué)的資源，為學(xué)生提供豐富的學(xué)習(xí)工具，從而不斷促進(jìn)學(xué)生的進(jìn)步。因此，教師要積極將信息技術(shù)融入語文閱讀教學(xué)課堂當(dāng)中，以此可以讓學(xué)生向著更加先進(jìn)化的方向發(fā)展，并能讓學(xué)生能跟上時代發(fā)展的腳步，從而能取得滿意的語文閱讀教學(xué)效果。

例如，以《盤古開天地》為例，在講述這篇文章之時，筆者先利用多媒體，為學(xué)生播放了“盤古開天地”的動畫視頻，以此牢牢抓住了學(xué)生的眼球。然后，筆者為學(xué)生出示了本節(jié)課的課題，并向?qū)W生提出了以下問題：“怎樣讀，就能回答‘誰開天地這一問題呢？怎樣讀，就能回答盤古‘干什么這一問題呢？”以此增強(qiáng)了學(xué)生對課題的理解。接著，筆者讓學(xué)生快速閱讀了這篇文章，并讓學(xué)生在閱讀的過程中思考了以下問題：“這篇文章講述了一件什么事情呢？能不能用文章當(dāng)中的一句話概括呢？”在學(xué)生找出了文章的中心句之后，筆者指導(dǎo)學(xué)生對中心句進(jìn)行了縮短，找出了中心詞語，以此通過上述過程，對學(xué)生進(jìn)行了有效的語言文字訓(xùn)練。最后，筆者利用課件，為學(xué)生出示了文章中的具體內(nèi)容，并對學(xué)生進(jìn)行了講解，以此使學(xué)生比較容易地理解了這篇文章講述的內(nèi)容。這樣，教師通過將信息技術(shù)融入語文閱讀教學(xué)課堂當(dāng)中，豐富了教材知識的呈現(xiàn)形式，增強(qiáng)了語文閱讀教學(xué)的吸引力，使學(xué)生主動進(jìn)行了閱讀學(xué)習(xí)與探索，從而獲得了極大的閱讀教學(xué)收益。

四、做到立德樹人，發(fā)揮閱讀作用

在新時期的教育背景之下，廣大教育工作者不僅僅是要傳授給學(xué)生理論知識，還要教給學(xué)生做人的道理，做到立德樹人，從而不斷提高學(xué)生的道德修養(yǎng)，并能完整發(fā)揮語文閱讀教學(xué)的作用。因此，教師要積極做到立德樹人，培養(yǎng)學(xué)生的人文感悟，讓學(xué)生踏踏實(shí)實(shí)修好自身的道德品質(zhì)，從而能為社會的發(fā)展提供高品質(zhì)的人才。

例如，以《美麗的鹿角》為例，在講述這篇文章之時，筆者先讓學(xué)生通讀了這篇文章，并指導(dǎo)學(xué)生了解了段意。然后，筆者讓學(xué)生探究了以下問題：小鹿是怎樣贊美自己的角的呢？小鹿是怎樣評價自己的腿的呢？以此使學(xué)生品讀了文章的語言，深刻感悟了文本。之后，筆者讓學(xué)生研讀了與小鹿心情有關(guān)的內(nèi)容，使學(xué)生體味到了小鹿的變化。最后，筆者讓學(xué)生思考了以下問題：“你從中學(xué)到了什么道理呢？”以此使學(xué)生懂得了任何事物都不可能完美無缺，要做到揚(yáng)長避短，發(fā)揚(yáng)自己的優(yōu)點(diǎn)，克服自己的缺點(diǎn)。這樣，教師通過做到立德樹人，為德育教學(xué)的順利開展提供了保障，不斷滿足了教學(xué)大綱的要求。

五、聯(lián)系學(xué)生生活，強(qiáng)化閱讀理解

小學(xué)語文閱讀教學(xué)與學(xué)生的生活有著千絲萬縷的聯(lián)系，教師在實(shí)際的語文閱讀教學(xué)中，需要做到讓閱讀走進(jìn)學(xué)生的生活，從而不斷強(qiáng)化學(xué)生對教材文章的理解。因此，教師要積極聯(lián)系學(xué)生生活，以此可以為學(xué)生打造一個高效有趣的生活化語文閱讀教學(xué)課堂，讓學(xué)生有更加廣闊的閱讀空間。

例如，以《花的學(xué)?！窞槔?，在講述這篇文章之時，筆者先向?qū)W生提出了以下生活問題：“同學(xué)們，你們能說一下自己的學(xué)校是什么樣的嗎？”以此通過激趣談話，為學(xué)生引出了教材當(dāng)中的文章。然后，筆者讓學(xué)生閱讀了這篇文章，并讓學(xué)生在閱讀的過程當(dāng)中，畫出了自己認(rèn)為比較精彩的語句。接著，筆者讓學(xué)生嘗試對課文的內(nèi)容進(jìn)行了理解，并鼓勵學(xué)生大膽提出了自己的疑問，以此不斷強(qiáng)化了學(xué)生的問題意識。之后，筆者對學(xué)生進(jìn)行了朗讀指導(dǎo)，讓學(xué)生通過反復(fù)的朗讀感受了語言的魅力。最后，筆者讓學(xué)生思考了以下問題：第一，與自己的同桌交流自己喜歡的語句，并讀出自己的感受;第二，讀了這篇文章之后有什么感受，并結(jié)合教材內(nèi)容，詳細(xì)地為學(xué)生分析了這篇文章，以此使學(xué)生深刻體會到了文章豐富細(xì)膩的想象。這樣，教師通過聯(lián)系學(xué)生的生活，使學(xué)生快速進(jìn)入最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)，認(rèn)真進(jìn)行了教材知識的探究與學(xué)習(xí)，取得了良好的閱讀教學(xué)成效。

總而言之，在新時期的教育背景下，有必要對學(xué)生開展有效的語文閱讀教學(xué)，它可以進(jìn)一步展現(xiàn)語文閱讀教學(xué)的魅力，并能提高學(xué)生的閱讀期待。因此，在今后的小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，教師要積極創(chuàng)新教學(xué)，并要利用多種高效的方式，從而能早日實(shí)現(xiàn)小學(xué)語文閱讀教學(xué)目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

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[2]杜懷英.淺談新時期下的小學(xué)語文閱讀教學(xué)[J].引文版（社會科學(xué)），2015（10）.

（責(zé)任編輯? 范娛艷）