新形勢下高校測量學(xué)課程思政教學(xué)改革探索與實踐

徐海軍 趙榮欽 李慧

摘 要：課程思政作為一種新的教育理念，是新時期加強(qiáng)高校人才培養(yǎng)和思想政治教育的新要求、新舉措、新方向。本研究以“三全育人”為目標(biāo)，通過構(gòu)建專業(yè)課教學(xué)與課程思政建設(shè)有機(jī)融合的長效機(jī)制，深入挖掘課程中蘊(yùn)含的思政元素，修訂完善教學(xué)大綱、質(zhì)量評價和考核標(biāo)準(zhǔn)，使教師達(dá)到知識教育與情感教育的有機(jī)統(tǒng)一。同時，分析了課程思政目前存在的一些問題，提出了課程思政與理論教學(xué)結(jié)合、課程思政與實踐教學(xué)結(jié)合、野外課程思政、創(chuàng)新考核模式四個具體措施，以期為相關(guān)專業(yè)課程思政建設(shè)提供借鑒意義。

關(guān)鍵詞：教學(xué)模式;課程思政;三全育人;工匠意識

在以往的教育模式中，高校思想政治教育任務(wù)主要依靠思政課程完成，教學(xué)方式單一、教學(xué)方法不夠靈活，導(dǎo)致育人效果不太理想。課堂始終是教育學(xué)生的主陣地，因此，推進(jìn)各類專業(yè)課程與思政內(nèi)涵融合，就顯得極為迫切。課程思政作為一種新的教育理念，是新時期加強(qiáng)高校人才培養(yǎng)和思想政治教育的新要求、新舉措、新方向。習(xí)近平總書記指出，培養(yǎng)什么人是教育的首要問題，思想政治工作是學(xué)校各項工作的生命線。全面推進(jìn)高校課程思政建設(shè)，是落實習(xí)近平總書記關(guān)于教育重要論述的重要舉措。高等教育作為高端人才的培養(yǎng)形式，需要將立德樹人理念與日常教學(xué)、管理有機(jī)融合。

測繪作為一門基礎(chǔ)學(xué)科，與國民經(jīng)濟(jì)建設(shè)乃至民眾的生命財產(chǎn)安全息息相關(guān)。汶川地震救援現(xiàn)場，災(zāi)區(qū)的第一手資料就是依靠測繪技術(shù)支撐的無人機(jī)獲取的。如今，手機(jī)導(dǎo)航、車載導(dǎo)航已深度融入大眾生活，而導(dǎo)航精確的實時定位技術(shù)、地圖數(shù)據(jù)庫也離不開測繪技術(shù)的支撐?？臻g測繪技術(shù)的發(fā)展水平可以彰顯一個國家的綜合國力。因此，測量學(xué)作為工學(xué)專業(yè)學(xué)生的一門重要專業(yè)基礎(chǔ)課，教師通過加強(qiáng)測量學(xué)專業(yè)授課與課程思政融合，突出測繪專業(yè)特色、核心技術(shù)與大國重器、國家安全的關(guān)系教育，對提升學(xué)生的專業(yè)自豪感和愛國情懷具有重要意義。新形勢下，如何保持專業(yè)課教學(xué)與課程思政同向同行，培養(yǎng)既具有專業(yè)素養(yǎng)，又兼有愛國情懷和正確的世界觀、人生觀、價值觀的高素質(zhì)綜合人才是一個值得深入研究與思考的問題。

以華北水利水電大學(xué)測量學(xué)課程為例，本課程研究技術(shù)流程如下圖所示：

一、課程研究現(xiàn)狀及目標(biāo)

（一）課程研究現(xiàn)狀

課程組致力于建設(shè)基于課程思政理念具有“華水特色”的測量學(xué)教學(xué)體系。依據(jù)學(xué)校多年來測量學(xué)教學(xué)的情況，課程組發(fā)現(xiàn)本課程主要存在重理論輕實踐，思政元素不夠，對學(xué)生的創(chuàng)新能力培養(yǎng)不足，實習(xí)體制機(jī)制和考核模式相對單一、陳舊等問題。因此，以貫徹課程思政為主要教學(xué)理念，對課程授課大綱、實驗設(shè)計、野外實習(xí)及成績考核模式等進(jìn)行全面梳理和系統(tǒng)改革，就顯得極為重要。

（二）課程思政建設(shè)突破點及目標(biāo)

課程組以思政元素融入專業(yè)課為突破點，注重知識教育與情感教育的有機(jī)統(tǒng)一，把愛國主義、民族情懷貫穿于課堂教學(xué)，以潛隱的方式奏響主旋律，發(fā)出中國聲音，講述中國故事，弘揚(yáng)中國精神，幫助學(xué)生樹立文化自信;以思政元素為切入點，重視弘揚(yáng)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，傳遞人文情懷，提高課程溫度，增強(qiáng)文化自信，培育新時期“四有”新人。課程是教育思想、教育目標(biāo)和教育內(nèi)容的主要載體，對課程內(nèi)容、教學(xué)方式等進(jìn)行全方位、系統(tǒng)性的改革，把專業(yè)課程打造成特色“金課”，是深化本科教育教學(xué)改革、全面提升人才培養(yǎng)能力的關(guān)鍵點、突破口。本研究的成果可以應(yīng)用到相關(guān)院校工學(xué)類相關(guān)專業(yè)的人才培養(yǎng)中，為培養(yǎng)具有愛國情懷的測繪學(xué)綜合應(yīng)用型人才提供新的思路和模式。

二、課程思政教學(xué)改革的研究思路及具體措施

（一）課程思政與理論教學(xué)結(jié)合的方式

教師要堅持以人為本的教育理念，探索多樣化課程組織形式，對學(xué)生進(jìn)行精細(xì)化、有針對性的指導(dǎo)。教師可以重點關(guān)注經(jīng)常喜歡坐在后排的學(xué)生，講課過程中不時點名提醒。同時，把此類學(xué)生分配在不同的學(xué)習(xí)興趣小組，通過“傳幫帶”，形成你追我趕、不服輸?shù)膶W(xué)習(xí)氛圍。

結(jié)合新工科建設(shè)和“三全育人”目標(biāo)要求，高?？梢孕抻喭晟平虒W(xué)大綱、課程設(shè)計、質(zhì)量評價和考核標(biāo)準(zhǔn)，采取集中備課、學(xué)術(shù)交流、專家指導(dǎo)、教學(xué)比賽、組織專業(yè)課教師與思政課教師教學(xué)研討等方式，全面提升教師課程思政教學(xué)能力。

教師可以通過教學(xué)任務(wù)進(jìn)行課程思政引領(lǐng)，觸及學(xué)生靈魂，在潤物無聲中引導(dǎo)學(xué)生堅定理想信念。教師在授課過程中可以通過聯(lián)系重要歷史事件，挖掘潛在的思政元素。比如，在講述地圖制圖學(xué)時，教師要闡明地圖對于維護(hù)國家領(lǐng)土主權(quán)完整的重要性，讓學(xué)生明白為什么南海諸島自古以來就是中國的神圣領(lǐng)土。讓學(xué)生知道，這是因為我國歷代的地圖中都對南海諸島的具體名稱、方位進(jìn)行了精確標(biāo)繪。再如，講到全球定位系統(tǒng)時，教師可以聯(lián)系曾讓國人受辱的“銀河號事件”“臺海危機(jī)”等國際爭端事件，強(qiáng)調(diào)國家獨立自主發(fā)展衛(wèi)星導(dǎo)航定位系統(tǒng)的重要性。

在測量學(xué)發(fā)展史教學(xué)中，教師可以結(jié)合大禹治水、都江堰、靈渠、京杭大運(yùn)河、子午線弧長測量、皇輿全圖繪制等史料，弘揚(yáng)中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，增強(qiáng)學(xué)生文化自信和民族自豪感;在高程測量、角度測量、距離測量、施工測設(shè)教學(xué)中，教師可以結(jié)合測量珠穆朗瑪峰高度、南水北調(diào)、港珠澳大橋等重大工程建設(shè)中運(yùn)用的目標(biāo)導(dǎo)向和閉合處理方法，向?qū)W生滲透其中蘊(yùn)含的唯物辯證法，加強(qiáng)對學(xué)生辯證思維、科學(xué)思維、嚴(yán)密思維和創(chuàng)新思維的訓(xùn)練培養(yǎng);在小地區(qū)控制測量和地形圖測繪教學(xué)中，教師可以結(jié)合三峽大壩、小浪底水利樞紐、高速鐵路、高速公路等重大工程建設(shè)，講述整體與局部關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生全局意識、整體意識、系統(tǒng)思維、辯證聯(lián)系觀，增強(qiáng)學(xué)生“四個自信”。

（二）課程思政與實踐教學(xué)結(jié)合的方式

1.將地形測量實習(xí)與自然地理環(huán)境相結(jié)合

習(xí)近平總書記十分重視生態(tài)環(huán)境保護(hù)，多次對生態(tài)文明建設(shè)做出重要指示，在不同場合反復(fù)強(qiáng)調(diào)，“綠水青山就是金山銀山”。教師可以帶領(lǐng)學(xué)生前往嵩山實習(xí)基地、滎陽實習(xí)基地、東風(fēng)渠沿岸和龍子湖高校園區(qū)周邊等地進(jìn)行野外考察，不僅可以使學(xué)生完成山地地形測量和數(shù)字測圖的實習(xí)，還可以強(qiáng)化學(xué)生對習(xí)近平總書記這一重要指示的認(rèn)識，幫助他們在未來的工作實踐中貫徹落實好這一重要指示精神。

2.加強(qiáng)校際合作

實踐是檢驗學(xué)生所學(xué)知識最有效的方式。然而每個高校資源有限，不是所有的高校都能提供完善的教學(xué)設(shè)施供學(xué)生使用。因此，高校間應(yīng)該加強(qiáng)聯(lián)系，特別是省內(nèi)高校，可以建立省內(nèi)高校聯(lián)合實習(xí)平臺，共享實踐資源。

3.將課程綜合實習(xí)與生產(chǎn)單位工程項目相結(jié)合

全國水利事業(yè)方興未艾。黃河流域生態(tài)保護(hù)和高質(zhì)量發(fā)展已成為國家戰(zhàn)略，教師可以派遣學(xué)生參與黃河流域有關(guān)企業(yè)，如黃河勘測規(guī)劃設(shè)計有限公司測繪信息工程院、水利部黃河水利委員會水文局等企業(yè)的工程項目的生產(chǎn)實習(xí)，讓學(xué)生近距離感受黃河流域社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展現(xiàn)狀，領(lǐng)會這一國家戰(zhàn)略的重要意義，并讓學(xué)生通過實踐領(lǐng)會測繪技術(shù)服務(wù)于國家戰(zhàn)略的重要性和迫切性，激發(fā)其為實現(xiàn)這一戰(zhàn)略而努力奮斗的決心。

（三）野外課程思政實踐與探索

根據(jù)測量實踐教學(xué)的特點，教師可以將教學(xué)內(nèi)容劃分為基礎(chǔ)實驗型、野外綜合實習(xí)型和創(chuàng)新實踐型三種類型。其中，基礎(chǔ)實驗型以強(qiáng)化課堂理論、理解科學(xué)原理為主要目標(biāo);野外實習(xí)型以課堂理論和課內(nèi)實驗為基礎(chǔ)，有針對性地實地勘察以提高學(xué)生對課堂理論的認(rèn)識;創(chuàng)新實踐型以課堂理論、課內(nèi)實驗和野外實習(xí)為基礎(chǔ)，可以提高學(xué)生的科研素養(yǎng)和實踐能力，從而培養(yǎng)學(xué)生的自主探究、創(chuàng)新意識、團(tuán)結(jié)協(xié)作、綜合分析問題與解決問題的能力。

（四）創(chuàng)新考核模式

傳統(tǒng)測量學(xué)實驗、實習(xí)分組通常由教師指定小組長1名，最終成績采取報告撰寫并由指導(dǎo)教師打分的方式進(jìn)行考核。這樣的考核方式雖然在培養(yǎng)學(xué)生對實習(xí)內(nèi)容進(jìn)行整合歸納方面有一定意義，但存在考核形式單一、部分學(xué)生存在應(yīng)付心理等問題。針對該問題，課程組提出4項具體的考核模式創(chuàng)新措施：其一，由學(xué)生自行選舉2名小組負(fù)責(zé)人，并對每人每天實習(xí)任務(wù)進(jìn)行具體安排，2名小組負(fù)責(zé)人相互監(jiān)督，任務(wù)完成情況由指導(dǎo)教師進(jìn)行評價，分?jǐn)?shù)占比20%;其二，任務(wù)完成后，每個課程小組對實習(xí)完成情況進(jìn)行匯報，指導(dǎo)教師進(jìn)行打分，分?jǐn)?shù)占比30%;其三，每人提交一份實習(xí)報告，實習(xí)報告主要考察學(xué)生創(chuàng)新性思維情況，減少以往常識性敘述內(nèi)容，分?jǐn)?shù)占比30%;其四，小組成員之間進(jìn)行互評打分，每位成員對其他成員的實習(xí)綜合表現(xiàn)情況進(jìn)行客觀評價，分?jǐn)?shù)占比20%。

三、測量學(xué)課程思政預(yù)期教學(xué)效果

（一）預(yù)期目標(biāo)

不斷創(chuàng)新拓展課程思政建設(shè)方法途徑，改革教學(xué)設(shè)計、教學(xué)模式、課程考核、學(xué)生評價、質(zhì)量保障等育人環(huán)節(jié)，實現(xiàn)思想啟迪、價值引領(lǐng)，提高專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)成效和人才培養(yǎng)質(zhì)量;發(fā)揮課程思政育人功能，引導(dǎo)學(xué)生堅定馬克思主義信仰，踐行社會主義核心價值觀，弘揚(yáng)民族精神、時代精神和愛國熱情;激發(fā)學(xué)生對自然科學(xué)的興趣，啟發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維。

（二）預(yù)期教學(xué)效果

本研究提出了完整的將思政教學(xué)與課堂教學(xué)、實踐教學(xué)相結(jié)合的課程思政建設(shè)方案。測量學(xué)野外實踐活動中有豐富的自然、人文景觀，教師在考察過程中對學(xué)生進(jìn)行有意識的引導(dǎo)，將思想政治教育和野外實踐活動相結(jié)合，讓學(xué)生領(lǐng)會測繪技術(shù)服務(wù)于國家戰(zhàn)略的重要性，在潤物無聲中完成思政培養(yǎng)。通過對實踐活動組織形式、實踐內(nèi)容、考核方式的改革，調(diào)動學(xué)生的積極性，不僅可以起到開闊學(xué)生眼界的作用，而且能夠培養(yǎng)學(xué)生理論與實踐結(jié)合、團(tuán)隊合作能力，提升文字撰寫與口頭表達(dá)能力。

測量不僅可以為日常生活所需要的定位、導(dǎo)航、授時等基本功能提供技術(shù)支持，而且與國家安全、國家主權(quán)、大國重器密切相關(guān)。教師在教學(xué)過程中，將課堂教學(xué)與思政教育有機(jī)融合，深入開展課程思政教學(xué)實踐與理論研究，深入挖掘本課程蘊(yùn)含的思政元素，積極探索創(chuàng)新課程思政教育教學(xué)方法，注重突出專業(yè)特色、課程特點和育人實效，注重突出測量學(xué)與國家戰(zhàn)略、國家安全、大國重器緊密關(guān)系的教育，注重體現(xiàn)課程內(nèi)容的思想性、前沿性和時代性，注重課程思政教學(xué)模式創(chuàng)新，極大提升了測量學(xué)課程的教學(xué)效果。這樣不僅優(yōu)化了課程內(nèi)容，豐富了思政元素，拓展了課程廣度，而且使學(xué)生掌握了專業(yè)基本技能知識，強(qiáng)化了學(xué)生對測量學(xué)課程及相關(guān)專業(yè)的政治認(rèn)同和價值認(rèn)同，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升了學(xué)生學(xué)好專業(yè)、報效祖國的熱情，增強(qiáng)了立德樹人的人才培養(yǎng)成效。

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責(zé)編：桃 子