學(xué)案導(dǎo)學(xué)模式在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用及學(xué)生反饋

婁小松

摘要：當(dāng)今的教育環(huán)境越來越注重高效、創(chuàng)新，在新的教學(xué)模式層出不窮的大背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)也出現(xiàn)了新的變革，特別是學(xué)案導(dǎo)學(xué)模式在教學(xué)課堂上的實(shí)施與應(yīng)用，起到了積極的作用。本文主要是通過介紹學(xué)案導(dǎo)學(xué)模式的定義、內(nèi)涵及其在小學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，再結(jié)合學(xué)生對應(yīng)用這種教學(xué)模式授課的反饋，來分析討論學(xué)案導(dǎo)學(xué)模式在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的意義。

關(guān)鍵詞：學(xué)案導(dǎo)學(xué) 小學(xué)數(shù)學(xué) 應(yīng)用 反饋

中圖分類號：G623文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1009-5349（2017）15-0151-02

我們都知道小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)在小學(xué)學(xué)習(xí)中的重要性，但是，因?yàn)閷W(xué)習(xí)數(shù)學(xué)學(xué)科的難度大，花費(fèi)時(shí)間長，又導(dǎo)致學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程是枯燥而又漫長的，不少學(xué)生都反映傳統(tǒng)的教學(xué)模式不能滿足現(xiàn)在的數(shù)學(xué)教學(xué)，在新的教學(xué)模式——學(xué)案導(dǎo)學(xué)模式的應(yīng)用下，我們的試驗(yàn)得到了很好的結(jié)果。

一、學(xué)案導(dǎo)學(xué)模式的涵義

學(xué)案導(dǎo)學(xué)模式是一種新型的教學(xué)模式，通過全體教師討論研究、備課寫作、再進(jìn)行集體的討論研究，以新課程為內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)、以高效的素質(zhì)教育為目的形成的一種教育模式?！皩W(xué)案導(dǎo)學(xué)”中學(xué)案主要是要求教師可以拿出高質(zhì)量的教學(xué)方案，這個(gè)學(xué)案是教育學(xué)生學(xué)習(xí)的主體，是全體教師智慧的結(jié)晶，是新穎高效的教學(xué)模式。導(dǎo)學(xué)，在好的學(xué)案指導(dǎo)下，我們才可以指導(dǎo)學(xué)生高效地學(xué)習(xí)。導(dǎo)學(xué)主要是以學(xué)生為主體，在老師的專業(yè)指導(dǎo)下，學(xué)生自主學(xué)習(xí)，主動探索，綜合創(chuàng)新，自己總結(jié)出適合自己的學(xué)習(xí)方案和方法，總結(jié)一句就是，教師反對死教學(xué)，也反對學(xué)生死學(xué)習(xí)，主張把課堂和課本都還給學(xué)生，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。通過教師整體的設(shè)計(jì)方案，形成系統(tǒng)的教學(xué)體系，通過制定詳細(xì)的教學(xué)內(nèi)容和明確的教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生逐漸體會到學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)，認(rèn)識到學(xué)習(xí)的規(guī)律，探求其興趣。小學(xué)的數(shù)學(xué)學(xué)案導(dǎo)學(xué)還應(yīng)該拋棄傳統(tǒng)的題海戰(zhàn)術(shù)、被動式學(xué)習(xí)，尋找到適合的教學(xué)方法，能夠多維地啟發(fā)學(xué)生思考問題，起到舉一反三的目的。

我們反對教教材和學(xué)教材，認(rèn)為，比知識更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。也許我們需要一個(gè)新的學(xué)習(xí)方案，所以才應(yīng)用“導(dǎo)學(xué)案”。[1]

二、學(xué)案導(dǎo)學(xué)的課堂教學(xué)模式

簡單來說，學(xué)案導(dǎo)學(xué)的意思就是學(xué)生在老師的指導(dǎo)下獨(dú)立自主學(xué)習(xí)，主要有策劃學(xué)習(xí)目標(biāo)、難疑點(diǎn)的思考、學(xué)習(xí)方法的探尋、學(xué)習(xí)效果的反饋等高效學(xué)習(xí)途徑。學(xué)案導(dǎo)學(xué)以學(xué)案教學(xué)方案為主體，結(jié)合綜合的導(dǎo)學(xué)體系以達(dá)成教學(xué)目的。

學(xué)案導(dǎo)學(xué)的課堂教學(xué)模式的基本環(huán)節(jié)有：示案自學(xué)→以案導(dǎo)學(xué)→信息反饋→組織討論→精講點(diǎn)撥→當(dāng)堂達(dá)標(biāo)→扣標(biāo)整合→拓展創(chuàng)新。[2]

小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)模式也應(yīng)該是多樣化的，基本的傳授講課，加以啟發(fā)思考，實(shí)際的討論，問題的探究等主要步驟，能夠引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與求知欲望，也可以聯(lián)系實(shí)際的情景模擬，把教學(xué)引入到實(shí)際生活中，變抽象為具體，鼓勵(lì)學(xué)生一法多求，就是要求學(xué)生們多思考，多創(chuàng)新。

（一）依據(jù)學(xué)案進(jìn)行導(dǎo)學(xué)

老師可以提前發(fā)下學(xué)案，讓學(xué)生們提前預(yù)習(xí)，這樣，在課堂上，老師可以依據(jù)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的反應(yīng)來進(jìn)行有效的教學(xué)，準(zhǔn)確了解學(xué)生的學(xué)習(xí)理解的狀況，可以更好地把握教學(xué)學(xué)情，同時(shí)，也可以減少老師的無效教學(xué)時(shí)間，提高學(xué)習(xí)效率。學(xué)生可以通過學(xué)案的指導(dǎo)，把學(xué)習(xí)目標(biāo)、重點(diǎn)難點(diǎn)通過自己了解，把握方向，主動查找資料、教材，思考問題，分析問題，在每一步的嘗試中取得進(jìn)步，鍛煉自我的學(xué)習(xí)能力。

（二）依據(jù)學(xué)生所反饋的學(xué)習(xí)問題，進(jìn)行教學(xué)和探究

“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”的宗旨就是讓學(xué)生自己去尋找問題，解決問題，尤其是在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，老師一味地講，學(xué)生根本吸收不了，記不住。所以，學(xué)案導(dǎo)學(xué)會指導(dǎo)學(xué)生探尋一套屬于自己的學(xué)習(xí)方法，給學(xué)生足夠的時(shí)間去思考，去努力。學(xué)生通過自己的初步探索，知道自己的弱點(diǎn)所在，通過老師的重點(diǎn)分析，或者，老師也可以組織學(xué)生開展小組討論，甚至是全班參與探討等多種方式，充分實(shí)現(xiàn)調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，盡可能地掌握學(xué)習(xí)的疑點(diǎn)難點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)質(zhì)的提高。

（三）教師重點(diǎn)問題的方法教育

小學(xué)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)難度非常大，有的思考題，老師都要思考好半天，甚至是沒有明確的答案。對于難度非常大的數(shù)學(xué)題，老師應(yīng)該抓住解決問題的方法要點(diǎn)，為同學(xué)們理清思路，明確學(xué)習(xí)步驟，由易到難，總結(jié)出有效的學(xué)習(xí)脈絡(luò)，多做多學(xué)，從而構(gòu)建出整體的知識體系。這樣的授課方式不僅要求老師有條理地授課，也要求學(xué)生在老師的指導(dǎo)與帶領(lǐng)下，掌握老師解決問題的方法，舉一反三，從而形成屬于自己的知識網(wǎng)絡(luò)體系。

（四）教師課堂練習(xí)

在老師重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)都講解完的情況下，老師會輔助幾個(gè)典型的例題進(jìn)行當(dāng)堂練習(xí)，僅僅練習(xí)所講的內(nèi)容，學(xué)生獨(dú)立完成，不僅可以檢驗(yàn)學(xué)生的聽課效率，也可以鍛煉學(xué)生獨(dú)立思考的能力，最后老師再進(jìn)行解題講授。小學(xué)數(shù)學(xué)課后練習(xí)題，我們應(yīng)該盡可能在課堂上完成，這樣可以減少學(xué)生課后學(xué)習(xí)的負(fù)擔(dān)。

三、學(xué)案導(dǎo)學(xué)模式的應(yīng)用反饋

（一）簡單的應(yīng)用反饋

學(xué)案導(dǎo)學(xué)模式總的來說，取得了很好的成果，學(xué)生們認(rèn)為學(xué)案導(dǎo)學(xué)方案的實(shí)施對他們的學(xué)習(xí)大有裨益。首先，導(dǎo)學(xué)案提出指導(dǎo)學(xué)生的課前預(yù)習(xí)學(xué)習(xí)，也就是前期的自我學(xué)習(xí)階段。在此之前，很少有學(xué)生會主動提前預(yù)習(xí)，特別是小學(xué)數(shù)學(xué)，因?yàn)樽詫W(xué)難度大，又枯燥無聊，如果不是對數(shù)學(xué)感興趣，我認(rèn)為沒有幾個(gè)學(xué)生是愿意主動提前預(yù)習(xí)的。還有一種情況就是，愿意提前預(yù)習(xí)的學(xué)生，也不知道怎么預(yù)習(xí)或者就不知道預(yù)習(xí)什么。但是，學(xué)案導(dǎo)學(xué)模式對學(xué)生自學(xué)給出了指導(dǎo)，不至于出現(xiàn)完全看不懂的情況，只要學(xué)生愿意提前預(yù)習(xí)，花費(fèi)一定的時(shí)間和精力，是可以取得好的收益的。

（二）對導(dǎo)學(xué)的建議

提前預(yù)習(xí)的問題要有啟發(fā)性和思考性，也可以設(shè)置一些思考題，進(jìn)行教學(xué)啟發(fā)；一些問題要有代表性，典型性，要突出此次課程的重點(diǎn)，讓學(xué)生記憶深刻；設(shè)計(jì)問題時(shí)應(yīng)有層次感，有新意，應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，比如，從易到難，循序漸進(jìn)。

四、學(xué)案導(dǎo)學(xué)模式在小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用的意義

學(xué)案導(dǎo)學(xué)模式的應(yīng)用表明，這種模式可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，是高效的教學(xué)方法。這種教學(xué)模式，打破了傳統(tǒng)的教學(xué)課堂那種教師一直講，學(xué)生隨便聽，課后布置布置作業(yè)，學(xué)生隨便寫寫，沒有創(chuàng)新的窠臼，不能產(chǎn)生實(shí)質(zhì)的學(xué)習(xí)效果。這種模式，讓老師和學(xué)生建立了一種友好的朋友式的關(guān)系，可以輕松自在地學(xué)習(xí)，學(xué)生可以在老師民主的教育制度下，更好地開放自己的思維，更積極更大膽。這種教學(xué)模式，也可以鼓勵(lì)學(xué)生有多維的思考模式，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立自主的學(xué)習(xí)能力，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會思考問題，探究學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)是極其重要的，好的教學(xué)模式是我們每個(gè)人都積極探索的。

四、結(jié)語

小學(xué)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，學(xué)案導(dǎo)學(xué)是一種很有效的教學(xué)模式，更好地指導(dǎo)學(xué)生自我學(xué)習(xí)，自我探索。在學(xué)習(xí)中，形成一種有效的、適合自己的學(xué)習(xí)方法。老師要學(xué)會用學(xué)案導(dǎo)學(xué)的方式，做一個(gè)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的中介者、傳遞者，營造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，有效的學(xué)習(xí)過程，更好地發(fā)揮教育體制的優(yōu)越性。

參考文獻(xiàn)：

[1]周秀余. 學(xué)案導(dǎo)學(xué)模式在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用研究[J]. 赤子（中旬），2014（1）：60.

[2]馬雪萍. 導(dǎo)學(xué)案自主探究教學(xué)模式在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J]. 中國校外教育，2015（33）：93.

責(zé)任編輯：于蕾