幼兒園特殊兒童教育中合作游戲的應(yīng)用

張寧

【摘要】合作游戲是一種提升特殊兒童教育效果的有效教學(xué)法。在將合作游戲?qū)牒蛻?yīng)用于幼兒園特殊兒童中時(shí)，教師可以從更新游戲應(yīng)用理念入手，結(jié)合幼兒身心發(fā)展需求等，豐富合作游戲內(nèi)容，同時(shí)要加強(qiáng)游戲應(yīng)用指導(dǎo)，力求全面提升合作游戲應(yīng)用效果。

【關(guān)鍵詞】幼兒園特殊兒童;合作游戲;教育應(yīng)用

一、更新游戲應(yīng)用理念，奠定合作游戲應(yīng)用基礎(chǔ)

在將合作游戲應(yīng)用于特殊兒童教育中之前，首先需要明確的就是合作游戲應(yīng)用的基本流程、要點(diǎn)以及注意事項(xiàng)等，避免因?yàn)槊つ康亻_展合作游戲而影響合作游戲應(yīng)用效果。對(duì)合作游戲應(yīng)用而言，首先要明確合作游戲應(yīng)用對(duì)象的特征，具體就是了解和掌握特殊兒童的生理特征、學(xué)習(xí)情況等實(shí)際情況，之后選擇恰當(dāng)類型的合作游戲內(nèi)容與方式，盡可能地滿足特殊兒童參與合作游戲的需求，這樣才能順利應(yīng)用合作游戲。

二、豐富合作游戲內(nèi)容，調(diào)動(dòng)幼兒參與教學(xué)興趣

鑒于特殊兒童的身心發(fā)展特征、學(xué)習(xí)需求和思維認(rèn)知能力等各不相同，所以為了可以提升合作游戲的應(yīng)用效果，教師首先需要做的就是要豐富合作游戲內(nèi)容，避免因?yàn)閱我换暮献饔螒騼?nèi)容與方法而影響部分特殊兒童教育的效果。在確定合作游戲內(nèi)容期間，教師要時(shí)刻樹立以幼兒為本的合作游戲設(shè)計(jì)理念，創(chuàng)新合作游戲方式方法，力求最大程度調(diào)動(dòng)幼兒參與合作游戲的興趣。在確定合作游戲內(nèi)容的基礎(chǔ)上，為了提高特殊兒童參與合作游戲的興趣，提供合作游戲教學(xué)效果，教師還要注意做好合作游戲教學(xué)的場(chǎng)地準(zhǔn)備工作，科學(xué)安排教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)方式，這樣才能有效提升合作游戲開展的效果。

例如，針對(duì)自閉癥這種特殊兒童而言，教師可以靈活運(yùn)用接力賽跑、追步等一些能夠啟發(fā)他們社交思維，調(diào)動(dòng)他們參與合作游戲積極性的合作游戲方法。但是無(wú)論采取何種合作游戲方式，都要首先做好合作游戲場(chǎng)地準(zhǔn)備工作，如確保幼兒園中合作游戲開展的場(chǎng)地保證足夠的面積，同時(shí)要具備充足的游戲材料，這是順利開展合作游戲的前提條件。比如，針對(duì)“接力賽”這一合作游戲而言，需要有一個(gè)寬闊的場(chǎng)地，具體可以放置在操場(chǎng)上開展，并可以準(zhǔn)備搟面杖等材料。讓全部特殊兒童群體在操場(chǎng)上，之后在教師指導(dǎo)下一起開展接力賽跑，將搟面杖當(dāng)成接力棒。在分組的時(shí)候，可以按照身高依次將學(xué)生排成一列，其中為序列為單數(shù)的學(xué)生分到一組，其他為另一組。然后在教師指導(dǎo)下，讓兩個(gè)學(xué)習(xí)小組學(xué)生比一比哪一組最先跑完。通過(guò)該種合作游戲活動(dòng)，可以使自閉癥幼兒體會(huì)和感受到合作游戲的樂(lè)趣所在，逐步消除他們的社交恐懼情緒。

三、放大自身優(yōu)點(diǎn)，幫助特殊兒童重塑信心

部分幼兒園中的特殊兒童患有輕度孤獨(dú)癥，他們總是一個(gè)人安靜地坐在角落里，十分乖巧。他們很少與其他小朋友交流，時(shí)不時(shí)會(huì)走到窗邊向外張望，或跑到衛(wèi)生間打開水龍頭看流淌的水，仿佛和其他小朋友不在一個(gè)世界。當(dāng)其他幼兒整齊劃一地做著動(dòng)作時(shí)，特殊兒童往往會(huì)抬起頭仰望天空或環(huán)顧自周，好似陷入無(wú)人之境。雖然有教師的耐心指導(dǎo)，但他們依舊對(duì)正在進(jìn)行的表演活動(dòng)毫無(wú)興趣，甚至不愿響應(yīng)教師的詢問(wèn)。正是這種特殊的舉動(dòng)讓他們?cè)谟變簣@沒(méi)有玩耍的伙伴，并產(chǎn)生自卑感和恐懼感。

因此，特殊兒童的教育需要教師付諸極大的耐心，教師首先要擺脫急躁心理，學(xué)會(huì)耐心等待特殊兒童的變化和成長(zhǎng)。要在日常生活中留意特殊兒童的一舉一動(dòng)，當(dāng)他們?cè)谧瞿臣氯〉贸晒?，教師要?duì)其及時(shí)進(jìn)行表?yè)P(yáng)，同時(shí)記錄特殊兒童的閃光點(diǎn)和興趣愛(ài)好。

四、加強(qiáng)游戲應(yīng)用指導(dǎo)，提升合作游戲應(yīng)用效果

鑒于幼兒自身的學(xué)習(xí)與指導(dǎo)能力比較弱，無(wú)法自主完成合作游戲開展任務(wù)，所以為了可以有效地開展合作游戲，就必須要有效發(fā)揮幼兒教師自身的引導(dǎo)作用，借助有機(jī)結(jié)合教師在合作游戲教學(xué)中主導(dǎo)作用和幼兒的主體地位，確保全體幼兒可以切實(shí)明確合作游戲活動(dòng)的具體方式方法、流程、規(guī)則與要求等，并且可以適當(dāng)?shù)刂笇?dǎo)幼兒參與合作游戲的行為，使他們可以順利完成合作游戲任務(wù)。

例如，在指導(dǎo)特殊兒童參與合作游戲活動(dòng)的過(guò)程中，為了可以有效地發(fā)揮幼兒教師的指導(dǎo)作用，教師要注意轉(zhuǎn)變自身在合作游戲教學(xué)中的角色，具體就是從以往主導(dǎo)課堂教學(xué)向幼兒合作游戲活動(dòng)的記錄者、觀察者和引導(dǎo)者等方向轉(zhuǎn)變，切不可以認(rèn)為自己作為教師就可以要求幼兒做各種事情。比如，在合作游戲教學(xué)期間，教師要認(rèn)真傾聽幼兒個(gè)體的語(yǔ)言與合作游戲小組的討論，靈活地運(yùn)用錄音、錄像或圖片等恰當(dāng)?shù)挠涗浄椒?，?duì)特殊兒童參與合作游戲教學(xué)的實(shí)際成果等進(jìn)行仔細(xì)地記錄，并針對(duì)性加以指導(dǎo)。

五、調(diào)動(dòng)積極因素，鼓勵(lì)特殊兒童張揚(yáng)個(gè)性

教師應(yīng)調(diào)動(dòng)一切積極因素對(duì)特殊兒童展開教育，其中音樂(lè)的作用不可忽視。音樂(lè)作品能寄托人的情感與愿望，有利于緩解內(nèi)心壓力。如果想要消除特殊兒童自卑封閉的心理，就要為其打造展示自我的平臺(tái)，讓特殊兒童感受到自己是課堂學(xué)習(xí)的主人，讓他們積極參與多元化音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)，提升自信心。

教師在上述過(guò)程中應(yīng)注重觀察特殊兒童的面部表情和學(xué)習(xí)表現(xiàn)，當(dāng)特殊兒童完成歌曲演唱后，教師首先要肯定特殊兒童的閃光點(diǎn)，并委婉指出其在歌曲演唱中存在的不足，再提出合理的建議，讓特殊兒童放下顧慮，積極參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中。同時(shí)，教師可引導(dǎo)特殊兒童自主選擇自身喜歡的表演形式，唱跳皆可，或者表演兒童歌曲串燒等，這種自由形式能讓特殊兒童充分感受到來(lái)自教師的尊重。

在音樂(lè)表演活動(dòng)中，教師可積極鼓勵(lì)特殊兒童發(fā)揮想象力，自由創(chuàng)編歌曲，發(fā)揮個(gè)性，促使特殊兒童在表現(xiàn)自我的過(guò)程中強(qiáng)化創(chuàng)造力，體驗(yàn)音樂(lè)特有的魅力。教師通過(guò)分析特殊兒童的實(shí)際情況可知，他們會(huì)有不同程度的封閉、恐懼、自卑等心理障礙，正是這種不良心理情緒影響其正常交往和生活，降低其學(xué)習(xí)效率。因此，教師應(yīng)關(guān)注特殊兒童心理變化，切實(shí)了解其心理需求，讓其敞開心扉表達(dá)想法和需求，這樣有利于提升教師心理指導(dǎo)效果，引導(dǎo)特殊兒童積極參與音樂(lè)活動(dòng)。

結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，特殊兒童是幼兒園中一類特殊的學(xué)生群體，他們大都在語(yǔ)言表達(dá)、感官與智力等方面存在一些缺陷，如視力不良、身體殘疾、智力與言語(yǔ)障礙等，增加了幼兒教育的難度。此時(shí)如果可以靈活運(yùn)用合作游戲，那么可以增加幼兒教育的趣味性，提高特殊兒童教學(xué)效果，加強(qiáng)其在特殊兒童教育中的應(yīng)用研討顯得尤為重要。

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