淺談基于核心素養(yǎng)之物理觀念的形成與發(fā)展的教學(xué)策略

鄢朝浩

【摘要】我國新課程教育體制的改革推動(dòng)核心素養(yǎng)的發(fā)展，運(yùn)用核心素養(yǎng)教學(xué)理念進(jìn)行教學(xué)逐漸成為老師們新的教學(xué)目標(biāo)。物理觀念是物理核心素養(yǎng)的一種，占重要地位，其發(fā)揮的作用更加重要，利于學(xué)生更理解課堂教學(xué)內(nèi)容，發(fā)掘?qū)W生潛力，提高課堂質(zhì)量和效率。本文針對核心素養(yǎng)與物理觀念進(jìn)行了簡要概括，并結(jié)合實(shí)際中一些老師只注重教材知識(shí)傳授，忽略學(xué)生思維邏輯提高等存在的問題，從幾個(gè)方面研究基于核心素養(yǎng)下物理觀念的形成和發(fā)展和并提出教學(xué)策略方法。

【關(guān)鍵詞】核心素養(yǎng);物理觀念;形成發(fā)展;教學(xué)與策略

一、核心素養(yǎng)的含義、意義和發(fā)展

社會(huì)的飛速發(fā)展導(dǎo)致企業(yè)單位對人才需求的標(biāo)準(zhǔn)越來越高，今后的學(xué)生進(jìn)入社會(huì)不僅僅要擁有較強(qiáng)的專業(yè)知識(shí)，還要具備較高的核心素養(yǎng)。核心素養(yǎng)包括三個(gè)方面：核心知識(shí)、能力和品質(zhì)。核心素養(yǎng)就是學(xué)生在學(xué)習(xí)生活或者實(shí)踐中，擁有適應(yīng)自己和社會(huì)發(fā)展的良好品格和能力。同時(shí)，核心素養(yǎng)可以為我們的教學(xué)起到指導(dǎo)作用，引領(lǐng)我們以核心素養(yǎng)為根本，從以前單純的教課本知識(shí)變成培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)，從一味地唯分?jǐn)?shù)論轉(zhuǎn)向追求學(xué)生各種能力發(fā)掘與觀念的形成，才能培養(yǎng)好學(xué)生的品格，提高邏輯思維能力，確立相關(guān)課程育人、教學(xué)育人的理念，并以此教育目標(biāo)，以學(xué)生發(fā)展為本才能得到落實(shí)，實(shí)現(xiàn)真正的“立德樹人”。

二、物理觀念含義、發(fā)展意義及運(yùn)用

物理觀念也是核心素養(yǎng)的一部分。所謂物理觀念，即從物理學(xué)角度思考問題，形成的對物質(zhì)、運(yùn)動(dòng)與相互作用、能量之間關(guān)系的認(rèn)識(shí)，人的大腦經(jīng)過不斷總結(jié)與升華，可以將物理概念與規(guī)律等知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐中，比如從物理學(xué)方面解釋自然現(xiàn)象、解決問題等等，這些都是物理觀念在各個(gè)方面的作用。學(xué)生通過學(xué)習(xí)，逐漸形成物理的物質(zhì)、運(yùn)動(dòng)、能量、相互作用觀等，才能運(yùn)用到實(shí)踐中，用來解釋相關(guān)自然現(xiàn)象和解決實(shí)際問題，這不是一節(jié)簡單的教材授課就能解決的。因此，在實(shí)際的課堂教學(xué)過程當(dāng)中，教學(xué)內(nèi)容的選擇雖然重要，但是教師精心設(shè)計(jì)的個(gè)性化教學(xué)方法也十分重要。某校物理組探索物理教學(xué)內(nèi)容時(shí)，將物理教學(xué)分為了兩種方式。于是就有了學(xué)科方面傾向型和素養(yǎng)方面傾向型兩種區(qū)別：學(xué)科傾向是以獲取知識(shí)為目的，而課堂教學(xué)內(nèi)容則更注重的是學(xué)科的作用;素養(yǎng)傾向以發(fā)展素養(yǎng)為目的，教學(xué)內(nèi)容看重的是素養(yǎng)作用。學(xué)科傾向注重物理學(xué)科知識(shí)內(nèi)容教學(xué)的個(gè)性化設(shè)計(jì)，十分符合物理學(xué)科相關(guān)知識(shí)內(nèi)容的邏輯、方法，可以實(shí)行直線式、螺旋式、范例式的學(xué)習(xí)模式;而素養(yǎng)傾向更注重的是學(xué)習(xí)活動(dòng)的設(shè)計(jì)，學(xué)生主動(dòng)研究學(xué)習(xí)的過程，在教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)上大部分是以培養(yǎng)素養(yǎng)能力為目標(biāo)。比如螺旋式的課程內(nèi)容的編排，同一種能力或者核心素養(yǎng)可以在不同的內(nèi)容的物理知識(shí)中不斷呈現(xiàn)，逐漸深化學(xué)生的感悟，從而提升學(xué)生物理知識(shí)水平。

三、物理教學(xué)策略的運(yùn)用、發(fā)展、拓寬學(xué)生物理觀念

1.樹立物理觀念，引導(dǎo)學(xué)生解決認(rèn)知沖突

教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)人，應(yīng)當(dāng)首先樹立好物理正確的觀念，才能深入了解學(xué)生的認(rèn)知沖突，準(zhǔn)確解決學(xué)生在物理學(xué)習(xí)過程中的錯(cuò)誤認(rèn)知等問題。在物理學(xué)習(xí)有時(shí)學(xué)生會(huì)出現(xiàn)“認(rèn)知沖突”。認(rèn)知沖突就是當(dāng)舊觀念和新經(jīng)驗(yàn)兩者出現(xiàn)對立時(shí)，學(xué)生會(huì)覺得疑惑和緊張，并會(huì)有些不舒服，這是正?，F(xiàn)象。在這一過程中，促進(jìn)學(xué)生原有經(jīng)驗(yàn)和新知識(shí)的相互作用是建構(gòu)認(rèn)知的關(guān)鍵。認(rèn)知沖突是在積極的認(rèn)知活動(dòng)中產(chǎn)生的，正確的解決方式是當(dāng)學(xué)生面對真實(shí)情境時(shí)，回想起舊的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，嘗試對新舊經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行對比，尋找兩者的共同點(diǎn)，以找到新的突破口。學(xué)者經(jīng)過研究發(fā)現(xiàn)舊觀念與新觀念同時(shí)出現(xiàn)時(shí)，學(xué)生對新觀念的處理方法通常有這三種情況：一是直接不接受新觀念;二是通過機(jī)械的記憶，將新觀念取代舊觀念;三是對新舊觀念進(jìn)行整合，接納新觀念。在具體的物理教學(xué)中，要明白新觀念的有效性，進(jìn)行觀念的新舊對比，尋找解決問題的最優(yōu)方案，處理好認(rèn)知沖突。

2.強(qiáng)化概念教學(xué)，提高實(shí)踐認(rèn)知

在具體實(shí)施的模式上，概念教學(xué)是物理教學(xué)中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。有的學(xué)生學(xué)習(xí)物理時(shí)對物理概念不注重，造成學(xué)物理起來比較困難。物理概念的學(xué)習(xí)是物理學(xué)習(xí)的重要方向，形成、理解和運(yùn)用好物理概念能夠提高物理學(xué)習(xí)的效率。老師要營造一個(gè)符合教學(xué)要求的環(huán)境，多多引導(dǎo)學(xué)生及時(shí)發(fā)現(xiàn)、思考問題，即情境教學(xué)，幫助學(xué)生理解和掌握物理概念，方法有很多，比如類比法、故事引入法、實(shí)驗(yàn)法等。比如，學(xué)生在學(xué)習(xí)進(jìn)行電場力做功和電勢能轉(zhuǎn)化的關(guān)系的課程時(shí)，可以運(yùn)用類比法。剛開始學(xué)生對重力做功與重力勢能的轉(zhuǎn)化關(guān)系等知識(shí)有了一定了解，因此在課上老師可以讓學(xué)生在課后觀察運(yùn)轉(zhuǎn)吊機(jī)中的物體在升降過程中的重力做功與重力勢能轉(zhuǎn)化之間的關(guān)系，記錄情況，然后讓學(xué)生自己探究一些電場力做功時(shí)能量的轉(zhuǎn)化情況等，可以明白原來電場力做功與勢能轉(zhuǎn)化能量是守恒的。實(shí)踐證明使用類比法能十分有效的拓寬學(xué)生物理觀念，還能提高學(xué)生的認(rèn)知，同時(shí)形成良好的科學(xué)觀念。

總結(jié)

為了物理學(xué)習(xí)更有趣，需要一改以往的傳統(tǒng)授課模式。在教科書編寫方面，研發(fā)人員要針對物理學(xué)習(xí)創(chuàng)新設(shè)計(jì)相關(guān)內(nèi)容，促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。在教師授課方面，老師們的教學(xué)模式要個(gè)性設(shè)計(jì)，多開展物理學(xué)科活動(dòng)，創(chuàng)造一個(gè)有質(zhì)量學(xué)習(xí)情境，通過呈現(xiàn)豐富內(nèi)容、合理安排課程學(xué)習(xí)、學(xué)生課業(yè)評價(jià)等方式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，從而提高學(xué)生對物理的興趣，積極學(xué)習(xí)物理，才能樹立好正確的物理觀念，為發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)設(shè)計(jì)提供豐富的互動(dòng)機(jī)會(huì)和拓展空間。

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