順天致性，讓每個孩子都向光生長

林翠萍 孫昌順

五蓮縣實驗學校是一所九年一貫制學校，2011年9月建成并投入使用。學校占地218畝，現(xiàn)有教學班80個、教職工241人、在校學生3913名，先后榮獲“全國教育系統(tǒng)先進集體”“全國生態(tài)文明教育特色學?！薄吧綎|省文明校園”等30余項省級及以上榮譽稱號，2020年被山東省教育廳作為“齊魯名?！毙麄魍平椤＝ㄐ?0年來，學校始終致力于學生綜合素養(yǎng)的提升，堅持以質(zhì)量求生存、以特色促發(fā)展，打造“1+1”課程體系，努力讓每個孩子陽光、健康成長。

一、文化浸潤，人本管理，優(yōu)化育人體系

1. 陽光文化，浸潤校園

學校努力打造“陽光文化”，傳承“尚正承責，握手陽光”核心文化理念，引領(lǐng)師生幸福成長?！白鲆皇鴾嘏说年柟狻背蔀槿熒墓餐袨闇蕜t。大家凝心聚力，努力讓每個生命都向光生長。

2. 健全體系，細化管理

學校成立了以校長為組長，政教處專管，教導處監(jiān)管，班主任和任課教師具體落實的育人體系。領(lǐng)導小組成員分工明確，定期研討，并強化評價，把隨班就讀工作納入學校日常管理考核中。

3. 建章立制，體現(xiàn)人文

學校制定出臺了《實驗學校隨班就讀教師管理制度》《實驗學校隨班就讀教育教學管理制度》《實驗學校隨班就讀評估制度》等20余項隨班就讀管理規(guī)章，對隨班就讀學生的日常教育教學做出了明確規(guī)定，形成了“多聯(lián)系、多交流、多關(guān)心、多活動”等“四多”班級管理機制?！岸嗦?lián)系”是指班主任需對自己班內(nèi)的隨班就讀學生每學期至少家訪兩次，每周至少電話聯(lián)系一次；“多交流”則要求任課教師對隨班就讀學生的作業(yè)盡量面批，對隨班就讀學生做個別輔導，每周至少三次；“多關(guān)心”要求任課教師時常給隨班就讀學生溫馨提示，關(guān)愛學生；“多活動”則強調(diào)隨班就讀學生要積極參與班級組織的活動，給予其鍛煉、發(fā)展的平臺。

4. 多方聯(lián)動，全面育人

一方面，學校高度重視與殘障學生家長的聯(lián)系溝通，使其能隨時掌握子女的在校情況，以取得他們的理解、配合與支持；另一方面，學校積極與縣殘聯(lián)、工會、關(guān)工委等部門協(xié)調(diào)溝通，加強對隨班就讀學生的幫扶救助，形成工作合力。

二、加強培訓，優(yōu)化師資，提升育人能力

1. 強化培訓，提升能力

為使殘障學生能享受到更優(yōu)質(zhì)的教育資源，學校精心挑選思想覺悟高、事業(yè)心強、經(jīng)驗豐富的教師擔任隨班就讀教學工作，并積極組織他們參加有關(guān)隨班就讀的各種培訓活動，不斷提高這些教師的業(yè)務水平。比如：開展各種讀書活動，鼓勵教師寫讀書筆記；定期開展校本培訓；選派優(yōu)秀教師參加各級培訓；組織擔任隨班就讀工作的教師到市、縣特殊教育學校觀摩學習；鼓勵教師參加教科所組織的教學技能賽、課堂教學賽、論文寫作競賽等活動；邀請?zhí)亟虒＜襾硇Ｖ笇?，進行課堂會診；等等。

2. 教學相長，學為主體

結(jié)合實際情況，學校每學期開展一到兩次專題教研活動，交流隨班就讀工作，探討遇到的新問題并尋求有效的應對措施。引導教師注重抓好學生的養(yǎng)成教育、常規(guī)教育、禮儀教育等；課堂教學評價中注重評價學生參與課堂的情況，也是為了更好地體現(xiàn)“學為主體”原則。在此基礎(chǔ)上，學校初步形成了特色教學模式，如素寫式習作教學課堂、“數(shù)學語言專項訓練”課堂、探究式深度學習、小組合作課堂等。這些模式的共同特點之一就是聚焦課堂，研究如何在課堂上做到既面向全體又兼顧個別，既注重補短又重視揚長，從而提高隨班就讀課堂教學質(zhì)量。

3. 因材施教，分層教學

教師在備課時要堅持分層備課，合理確定教學目標，做到心中既有正常學生，又有隨班就讀學生，從教學目標、教學內(nèi)容、練習題的設置、作業(yè)的布置等各個環(huán)節(jié)體現(xiàn)針對性?；驹瓌t為“基本內(nèi)容抓住不放，教學要求有所區(qū)別，教學方法形象直觀，教學環(huán)節(jié)不忘補缺”。課堂上對于這些學生也要注意到特殊性，提出適合他們能力的要求和目標，讓他們主動解決一些問題，享受到成功的喜悅，樹立起學習的信心。

4. “小先生”制，同伴互助

為每個隨班就讀學生確定一位“小先生”，在行為和學習上給予幫助。在教師的指導下，這些“小先生”課前幫助隨班就讀學生預習新知識，課中幫助他們完成練習作業(yè)，課后協(xié)助他們完成筆記和作業(yè)等。同時，這些“小先生”還要協(xié)助教師對隨班就讀學生進行缺陷補償，培養(yǎng)他們良好的行為習慣。

三、關(guān)注發(fā)展，注重能力，促進素養(yǎng)提升

1. 七彩課程，拓寬渠道

我?！捌卟赎柟狻钡掠n程包括儀式課程、家校課程、研學課程、自主管理課程、社團課程、文明禮儀課程、學科課程等。通過這些課程的開設，讓學生懂得人與人之間要友好相處、寬容待人，有助于促進學生的心理健康。

2. 一人一案，培養(yǎng)能力

根據(jù)學生的不同特點，教師制訂有針對性的教學計劃。承擔隨班就讀任務的班級，各學科教師需根據(jù)隨班就讀學生的狀況、學習能力和興趣特點等，在學期開始時制訂針對性的教學計劃，貫徹因材施教的原則，落實“降低目標、簡單提問、容易練習、個別輔導”的教學計劃，力求充分激發(fā)學生的學習興趣，使隨班就讀學生得到不同程度的提高。同時，各科教師在制訂教學計劃時，既要注重文化知識的補差，又要注重生活適應能力的培養(yǎng)和缺陷補償、康復訓練等內(nèi)容的落實。

3. 資源教室，開發(fā)潛能

資源教室是一種特殊的教學設施，可以補充普通教學班的不足，具有連續(xù)、變通的特點，是介于特殊班與普通班之間的橋梁，對于對隨班就讀學生進行文化知識、缺陷補償與矯正、感知肌能訓練、生活自理能力訓練等有一定的幫助。我們利用課外活動時間，讓隨班就讀學生來到資源教室，根據(jù)個別需要，輔導教師會安排不同的學習訓練內(nèi)容，重點對學生進行文化補習、缺陷矯正、智力開發(fā)、社會適應能力訓練等。

4. 個案管理，見證成長

檔案包括特殊學生登記表、基本情況分析、個別教學輔導記錄、個別教育個案、獎勵記錄、學生作業(yè)本、學生考試試卷等。這些資料反映出了隨班就讀學生的成長軌跡，很好地見證了學校隨班就讀工作的開展。成長記錄袋中收集有學生的基本情況，教師對其個別指導或康復訓練的過程記載，學生的成績單、作品等，這里記載的既是教師的工作軌跡，更是學生的成長軌跡。

四、創(chuàng)新評價，優(yōu)化模式，搭建成長舞臺

1. 以生為本，多維考核

我校對隨班就讀學生的學業(yè)評價始終遵循客觀性、全面性的原則。除書面考試外，還對動手操作、習慣情感、康復補償、生活適應、社會適應等多方面進行考查評定，堅決杜絕只考查學習成績的現(xiàn)象。

2. 改變模式，注重過程

我校對隨班就讀學生的評價打破了過去那種“好中選優(yōu)”“優(yōu)中拔尖”的“橫比模式”，專為隨班就讀學生設立了“進步獎”，使他們在“縱比”中發(fā)現(xiàn)自己的進步。在評價的形式和主體方面，倡導形成性評價，校內(nèi)評價內(nèi)容應從思想品德、公民素養(yǎng)、情感態(tài)度、日常表現(xiàn)、合作精神等方面進行；校外評價內(nèi)容則主要從自我服務、學習習慣、社會交往、生活能力、家務勞動等方面進行。這種評價方式使每位學生都能找到自己的閃光點，提升自信心。

3. 創(chuàng)新方式，促進健康

每學期結(jié)束后，學校都會組織對隨班就讀學生進行一次綜合評價。主要有兩種形式。一種形式是筆試，主要用于對學生文化知識水平的考查，由教師根據(jù)教學實際情況，單獨為他們命題，以考查基礎(chǔ)知識為主；另一種形式是口試或者操作，讓學生做一些簡單的操作，以此考查他們的生活技能。同時，還要兼顧特長考核，對學生某方面的優(yōu)勢進行科學評價，提高他們的自信心和自豪感。

五、結(jié)語

隨班就讀工作情況特殊，但是責任重大，意義深遠。建校以來，學校一直高度重視隨班就讀學生的管理，并力爭在科學化、規(guī)范化、制度化上下功夫，做順天致性的教育，努力讓每個孩子都健康、向光生長。但我們也認識到，對于隨班就讀學生的教育教學管理還有許多工作需要加強，還有一些想法由于條件的局限沒有得到很好的實施。在今后工作中，我們將進一步統(tǒng)一思想，形成共識，以更有愛心的情感，更加細致的舉措，將隨班就讀工作落到實處，讓隨班就讀學生終身受益。

（作者單位：山東省五蓮縣實驗學校）

責任編輯：閔 婕