基于陶瓷電商背景下室內(nèi)三維軟件實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)模式改革研究

鄭婉婷

摘 要： 主要研究室內(nèi)三維軟件實(shí)訓(xùn)課堂教學(xué)模式改革，創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容。課程中增加小場(chǎng)景渲染教學(xué)，將陶瓷電商產(chǎn)業(yè)引入軟件課堂教學(xué)，利用當(dāng)下德化電商產(chǎn)業(yè)發(fā)展成就，結(jié)合德化茶具的特點(diǎn)探索新的使用場(chǎng)景與裝飾手法，主動(dòng)完成系列作品。相對(duì)于常規(guī)的教與學(xué)，把課堂主動(dòng)權(quán)交到學(xué)生手上，有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性與積極性，無(wú)形中也增加了審美觀念，提升了創(chuàng)作能力，設(shè)計(jì)更具美感與質(zhì)感的場(chǎng)景圖片作品，同時(shí)也為德化茶具的鑒賞及功能推介植入新的視窗，有利于電商市場(chǎng)的發(fā)展，增加了就業(yè)機(jī)會(huì)。

關(guān) 鍵 詞： 課程改革;軟件;陶瓷電商

三維軟件作為室內(nèi)教學(xué)的專(zhuān)業(yè)技能知識(shí)點(diǎn)，在課程中占著重要的位置。后續(xù)的專(zhuān)業(yè)課程要求學(xué)生做出一套完整的方案，都是依托在它的基礎(chǔ)之上。但是由于軟件本身的復(fù)雜程度，使課程推進(jìn)出現(xiàn)了一定的難度。因此，本文將從課程的專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)、教學(xué)模式上改變與實(shí)施、課程的實(shí)施成效三個(gè)方面探討如何結(jié)合當(dāng)下的本地電商產(chǎn)業(yè)發(fā)展與課程建設(shè)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，推進(jìn)實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)模式的改革。

一、室內(nèi)三維軟件課程的特點(diǎn)

室內(nèi)設(shè)計(jì)的教學(xué)過(guò)程中，三維軟件課程是一個(gè)重要的專(zhuān)業(yè)學(xué)科，是學(xué)生畢業(yè)后與社會(huì)連接需要掌握的專(zhuān)業(yè)技能之一。通過(guò)課堂觀察以及學(xué)生反饋，大部分學(xué)生覺(jué)得三維軟件如3ds、Max等室內(nèi)效果圖制作的學(xué)習(xí)是一個(gè)較大的挑戰(zhàn)。由于這門(mén)課實(shí)踐性很強(qiáng)，軟件本身較為復(fù)雜，涉及的知識(shí)點(diǎn)如材質(zhì)的設(shè)置、燈光的設(shè)計(jì)、渲染參數(shù)的調(diào)整較多，需要理解與操作的內(nèi)容多。此外在作圖時(shí)，還需要構(gòu)思整體、鍛煉作圖思路，形成自己的作圖思維。高職學(xué)生學(xué)習(xí)水平不一，接受能力參差不齊，導(dǎo)致課堂教學(xué)整體推進(jìn)較慢，因此本文旨在探討如何在課程的教學(xué)模式上進(jìn)行改革，嘗試在課程中結(jié)合本地陶瓷電商（以下以茶具電商為例） 的特點(diǎn)，以及德化茶具的特色，以課堂、虛擬場(chǎng)景、社會(huì)實(shí)踐三位一體，適當(dāng)在教學(xué)模式上進(jìn)行革新。

傳統(tǒng)軟件的教材較為局限，內(nèi)容較為宏觀，細(xì)節(jié)處理上稍顯不夠，在室內(nèi)效果圖的制作上，場(chǎng)景一般較大，其中需要理解與設(shè)置的參數(shù)也很多，有的案例解析也較為過(guò)時(shí)。有的學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候遇到想不明白或不理解的地方，容易對(duì)自己的學(xué)習(xí)能力產(chǎn)生懷疑，進(jìn)而產(chǎn)生消極心理，惡性循環(huán)后就導(dǎo)致對(duì)學(xué)習(xí)的恐懼;有的是因?yàn)閷W(xué)得較為吃力，理解得不透徹，花的時(shí)間多卻沒(méi)有理想效果，漸漸也會(huì)對(duì)課程產(chǎn)生消極甚至放棄的態(tài)度，缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)力。所以，教學(xué)模式改革后的課程在制作效果圖時(shí)不限于室內(nèi)設(shè)計(jì)這一方向，而是根據(jù)本學(xué)校學(xué)生的特點(diǎn)，一方面加入了有創(chuàng)新性的小場(chǎng)景渲染手法，結(jié)合當(dāng)下本地茶具電商產(chǎn)業(yè)的蓬勃發(fā)展態(tài)勢(shì)，將茶具電商產(chǎn)業(yè)有機(jī)引入軟件課堂教學(xué)，茶具電商產(chǎn)品的產(chǎn)品展示主要以圖片為主，產(chǎn)品詳情頁(yè)有大量的圖片展示，而這些產(chǎn)品的拍攝需要人工在各種不同的背景環(huán)境拍，從成本上講投入的人工費(fèi)用、設(shè)備費(fèi)用與耗材較多、空間浪費(fèi)等。因此，將線(xiàn)下拍攝轉(zhuǎn)換為線(xiàn)上虛擬場(chǎng)景布置，拍攝場(chǎng)景環(huán)境豐富多變是電商的訴求。將當(dāng)下訴求與課程環(huán)境相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生尋找、探索適合有效的、有創(chuàng)新性的綜合作圖手法是本課的宗旨。另一方面讓學(xué)生在實(shí)踐制作中發(fā)揮專(zhuān)業(yè)性，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)、創(chuàng)新、突破。

二、課程在教學(xué)模式上的改變與實(shí)施

本次課程改革轉(zhuǎn)變?cè)械慕膛c學(xué)結(jié)構(gòu)，以學(xué)生為主體，學(xué)—做—教的教學(xué)模式，使該課程轉(zhuǎn)變?yōu)橐婚T(mén)自主性極強(qiáng)的學(xué)科。強(qiáng)調(diào)課堂中學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、合作、探究的意識(shí)，充分激發(fā)學(xué)生的探索精神與審美能力，除了融會(huì)貫通大一所學(xué)設(shè)計(jì)素描、色彩等綜合知識(shí)外，化被動(dòng)為主動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生走出舒適區(qū)，勇于踏入學(xué)習(xí)區(qū)，甚至接受更多的挑戰(zhàn)[1]。具體模式為嘗試在原有的課程基礎(chǔ)上增加小場(chǎng)景渲染教學(xué)，學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)，先在每次課程開(kāi)始前學(xué)習(xí)每一小節(jié)內(nèi)容，學(xué)生可根據(jù)自己能力選擇要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，同時(shí)做好筆記，并合作完成相應(yīng)的配套練習(xí)或試題，在課堂上教師授課并解決學(xué)生在練習(xí)或作圖過(guò)程中遇到的問(wèn)題，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并解決問(wèn)題，最后對(duì)課程進(jìn)行總結(jié)。學(xué)生從學(xué)中做，從做中學(xué)，在課中答疑解惑，提高了整體效率。在課程中教師與學(xué)生共同尋找探索適合、有創(chuàng)新性的方式，做出能夠適用于電商產(chǎn)業(yè)的場(chǎng)景圖。

課程實(shí)施主要分為 4 部分，充分利用網(wǎng)絡(luò)資源和信息化教學(xué)手段，線(xiàn)上線(xiàn)下相結(jié)合。在課程開(kāi)始前，提前先在線(xiàn)上教學(xué) app 準(zhǔn)備好課程的整體流程圖，使學(xué)生心中有個(gè)大概的了解。每一章節(jié)包括課前需要預(yù)習(xí)的內(nèi)容或章節(jié)，課中的練習(xí)視頻及課后的作業(yè)、需要回顧的知識(shí)內(nèi)容及8分鐘小視頻（此視頻用于學(xué)生課后的回顧及解惑，視頻不超過(guò)8分鐘，避免學(xué)生疲勞，過(guò)長(zhǎng)不利于學(xué)生集中精力）。第一部分軟件基礎(chǔ)知識(shí)與基礎(chǔ)建模訓(xùn)練，屬于入門(mén)階段，這一階段就要求要熟練應(yīng)用各種工具、能用這些工具建立最基礎(chǔ)的模型，且能夠舉一反三。第二部分為基本功訓(xùn)練，是課程的重點(diǎn)之一，這部分要求能掌握常用的建模工具，能進(jìn)行高級(jí)建模，對(duì)于常用的材質(zhì)貼圖、燈光、攝影機(jī)、渲染器等熟練的理解與應(yīng)用，并能根據(jù)具體場(chǎng)景調(diào)整整體效果。第三部分為實(shí)踐部分，分解成兩個(gè)重點(diǎn)方向，這 一環(huán)節(jié)是實(shí)踐環(huán)節(jié)，將所學(xué)課程融會(huì)貫通并實(shí)踐。根據(jù)電商開(kāi)發(fā)的茶具模型數(shù)據(jù)庫(kù)和當(dāng)季熱賣(mài)的茶具套餐等，結(jié)合德化茶具的特點(diǎn)探索新的使用場(chǎng)景與裝飾手法，引導(dǎo)完成虛擬場(chǎng)景的布置系列作品。這部分能開(kāi)拓學(xué)生的創(chuàng)作思維，學(xué)生根據(jù)興趣選擇作圖方向（室內(nèi)方向或小場(chǎng)景方向）。同時(shí)與電商合作，根據(jù)電商提出的概念與要求，結(jié)合茶具的特點(diǎn)、場(chǎng)景的特點(diǎn)與氛圍、當(dāng)季要表現(xiàn)的主題，小組共同探討做出適用的場(chǎng)景，渲染完的圖可直供電商使用，通過(guò)合作增加學(xué)生成就感，建立自信心，更具探索精神，達(dá)成良性循環(huán)。教師引導(dǎo)每組學(xué)生在場(chǎng)景搭建的時(shí)候用頭腦風(fēng)暴等進(jìn)行場(chǎng)景組合、設(shè)計(jì)、創(chuàng)建、調(diào)整、成型、出圖。小組之間集思廣益，構(gòu)思搭建好各種場(chǎng)景景觀模型，根據(jù)主題的不同，對(duì)于場(chǎng)景中空間規(guī)劃、材質(zhì)選擇、燈光布置、選擇的模型都能呈現(xiàn)不一樣的效果，不同的模型間又可以相互拆解組合，靈活多變，適用場(chǎng)景多，主題豐富。較于線(xiàn)下而言場(chǎng)景轉(zhuǎn)換方便。富有中國(guó)茶道意境的中式格調(diào)、生動(dòng)有趣的生活場(chǎng)景等都能在虛擬空間里實(shí)現(xiàn)。因?yàn)閳?chǎng)景小，調(diào)節(jié)攝像機(jī)后構(gòu)圖也可以嘗試多種變化，材質(zhì)的體現(xiàn)也是各有特色，渲染效果圖的時(shí)候速度也較快，整個(gè)項(xiàng)目實(shí)踐過(guò)程可以體驗(yàn)到不同主題的場(chǎng)景搭建帶來(lái)的新鮮感，有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性與積極性，無(wú)形中也增加了審美觀念，提升了創(chuàng)作能力，設(shè)計(jì)更具有美感與質(zhì)感的場(chǎng)景圖片作品。第四部分為后期部分，主要是圖片的后期處理、修飾。這四部分組成了整門(mén)課程，結(jié)合項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)，打造以學(xué)生創(chuàng)作意識(shí)為主體的課堂，讓課堂活起來(lái)，讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)。

三、課程實(shí)施成效

經(jīng)過(guò)實(shí)踐，本門(mén)課程效果初見(jiàn)成效。于學(xué)生角度，本次課程較之前的選擇性多，不再只局限于室內(nèi)效果圖，學(xué)生可根據(jù)自己的特點(diǎn)選擇不同的作圖方向，融會(huì)貫通，整體接受的程度與作圖質(zhì)量也相應(yīng)提高[2]。以小組形式合作，從易到難有一個(gè)遞進(jìn)式的成長(zhǎng)軌跡，學(xué)生的能力和素養(yǎng)得到提升，增強(qiáng)了學(xué)生之間的凝聚力與團(tuán)結(jié)協(xié)作能力。

于教師角度，能有效提高教師的針對(duì)性教學(xué)，提高了教師在課堂方面的應(yīng)對(duì)能力與教學(xué)能力，讓學(xué)生在行動(dòng)中學(xué)習(xí)，同時(shí)推進(jìn)學(xué)生的技能、素質(zhì)訓(xùn)練，完善實(shí)踐教學(xué)體系，在課程期間多方面引導(dǎo)學(xué)生去思考、創(chuàng)造新場(chǎng)景、激發(fā)潛能。

于課堂實(shí)施效果方面，課堂的學(xué)習(xí)氛圍更加積極向上，學(xué)生與師生的互動(dòng)更多，學(xué)生對(duì)于這門(mén)課程不再有過(guò)多的恐懼，能夠以平常心對(duì)待課程，學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性變強(qiáng)，教學(xué)效果顯著提升。

于課程內(nèi)容角度，把茶具電商產(chǎn)業(yè)里的產(chǎn)品背景圖結(jié)合到軟件教學(xué)中，教師與學(xué)生經(jīng)過(guò)反復(fù)嘗試共同尋找適合的、探索有創(chuàng)新性的作圖手法，學(xué)生轉(zhuǎn)守為攻，對(duì)于學(xué)習(xí)中的重難點(diǎn)能分解逐一攻破，同時(shí)也為后續(xù)的課程奠定了專(zhuān)業(yè)的軟件基礎(chǔ)[3]。

于電商而言，節(jié)約成本，節(jié)約人力資源，為電商的資源進(jìn)行了綜合優(yōu)化，將學(xué)生制作完善的成圖推廣到電商企業(yè)中進(jìn)行應(yīng)用，電商企業(yè)節(jié)約攝影成本，豐富與方便自己的圖庫(kù)。電商企業(yè)也可以因此替換掉產(chǎn)品拍攝這一環(huán)節(jié)，節(jié)約下的資金可以在其他地方產(chǎn)生經(jīng)濟(jì)效益，同時(shí)也能為企業(yè)培養(yǎng)人才，使得校企合作得以延續(xù)。

四、結(jié)語(yǔ)

本次三維軟件實(shí)訓(xùn)課程模式的改革使之不止服務(wù)于室內(nèi)行業(yè)，也能服務(wù)于本土產(chǎn)業(yè)，教師通過(guò)課程項(xiàng)目教學(xué)實(shí)踐，探索出一條真實(shí)有效的促進(jìn)學(xué)校與社會(huì)融合的合作之路，能有效提高教師的針對(duì)性教學(xué)，全面推進(jìn)學(xué)生的技能、素質(zhì)訓(xùn)練，完善實(shí)踐教學(xué)體系。學(xué)生更接近高職教學(xué)“學(xué)以致用”突出技能訓(xùn)練與掌握的教學(xué)宗旨，利于學(xué)生畢業(yè)后快速融入企業(yè)生產(chǎn)與市場(chǎng)，學(xué)生就業(yè)選擇的方向更多，符合我院教學(xué)特色。

參考文獻(xiàn)：

[1]張金香，蘇義林.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)背景下《電子商務(wù)》課程教學(xué)改革研究[J].黑河學(xué)院學(xué)報(bào)，2020，v.11;No.86（08）：114-117.

[2]燕菊維.以項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)的《軟件工程》課程教學(xué)模式改革與實(shí)踐[J].課程教育研究：學(xué)法教法研究，2020（1）：0006-0006.

[3]張培艷，李翠超，黃蓓蕾，等.三維建模實(shí)踐課程的教學(xué)和考核評(píng)估模式改革探索[J].實(shí)驗(yàn)室研究與探索，2020，v.39;No.296（10）：201-203+213.