微課在學前教育鍵盤演奏基礎課程建設中的設計與應用研究

摘 要： 文章首先概述了微課模式的設計以及應用，然后分析微課在鍵盤演奏基礎課程建設中的設計，最后基于學前教育鍵盤演奏基礎課程建設，對微課的運用進行了探究，希望能為相關人士提供參考。

關 鍵 詞： 微課應用;學前教育;鍵盤演奏課程;微課設計

微課屬于一種新的教學理念，通過對多項先進技術的融入，譬如移動通信技術，從而使微課得到了大力的推廣，可以有效提高學生的注意力，極大提高教學質(zhì)量，故而針對微課的設計以及應用，有必要進一步進行探究。

一、微課模式的設計以及應用

對于“微課”這一概念而言，最早由美國人提出來的，通過對微課的利用，進一步來進行具體教學活動，在此基礎上，以便能夠?qū)崿F(xiàn)移動學習的目標。通過不斷對微課進行研究，促使其更為本土化，以更好符合我國的教學模式，另一方面，可以有效符合在線教學的需要[1]。對于微課這一模式來講，其有著一系列特征以及優(yōu)勢，所需教學時間較短，以往一節(jié)課的時間為45min，相比之下，微課極大縮短了時長，通常不超過10min，能夠更好使用學生的注意力，獲取良好的教學效果。內(nèi)容較為精煉，與以往教學模式相對比，微課有著突出的優(yōu)勢，有助于處理學生的重難點，有著清晰的主體，側(cè)重于對技能點的講解，教學內(nèi)容較為精要。有著全面的內(nèi)容，雖然課時并不長，卻存在清晰的課程目標，內(nèi)容較為全面。微課流程較為細致，和以往的課堂教學進行對比，微課存在較大的不同，教學設計的信息化得到顯著提高，而且更為系統(tǒng)化。易于回放學習，微課所需時間并不長，教學內(nèi)容一般不超過百兆，與此同時，能夠達到在線播放的目的，能夠符合不同格式的要求;在下完視頻之后，能夠保存于移動設備，由此不受時間以及地點的約束，能夠反復觀看視頻，從而實現(xiàn)學習的目標?，F(xiàn)如今，以微課的設計以及應用來分析，往往側(cè)重于兩個方面，一是對策研究，二是模式構建。確保微課設計的科學與合理，有助于提高課程質(zhì)量，由此當對微課進行設計以及應用時，應當具備健全的教育計劃，并且要有全面的統(tǒng)籌過程，在此基礎上，能夠獲取理想的教學效果[2]。

二、微課在鍵盤演奏基礎課程建設中的設計

基于對鍵盤演奏的教學，為了能夠獲取良好的教學效果，需要在正式開展微課教學前，將有關的準備工作落實到位，尤其是對微課的設計，對于鍵盤演奏微課教學來講，微課設計除了是前提，也屬于相當關鍵的構成。在具體進行設計時，需要對多方面開展有關的設計，比如教學的過程以及方法，在此基礎上，設置科學合理的教學方案。另外在開展設計時，需要明確微課教學的重難點，當然也需要結合學生的潛力，找出也許會出現(xiàn)的問題。在確定教學方案后，無論是學生的特點，還是微課教學的實際內(nèi)容，都能夠得到一個很好的把握，在此基礎上，有助于對微課視頻進行設計。當對微課進行設置時，應當根據(jù)課程的有關內(nèi)容，隨之進行相應的命名，值得一提的是，不可以超出教學內(nèi)容，通過這樣的方式，有助于學生更好的學習，獲取良好的教學效果。當對鍵盤演奏開展教學時，需要根據(jù)學生的特征，并且充分結合教學內(nèi)容，進一步分成相應的微課類型，例如表演性。當對這一門課進行設置時，有必要對課程開展一定的介紹，從而針對課程的知識內(nèi)容，便于學生進行掌握，與此同時，與微課有關的教學方法，應當不斷進行探索，如啟發(fā)式教學方法，通過對這些教學方法的充分利用，有助于學生們學好知識，并且獲取可觀的教學效果。除此之外，當對這一門課程開展設置時，需要確保設計的全面性，與此同時，對于每一個教學環(huán)節(jié)，應當注重進行優(yōu)化，通過這樣的方式，可為教學活動的有序進行，提供強有力的保障，接下來，結合學生的實際學習情況，進一步進行適當?shù)卣{(diào)整[3]。

以微課視頻來分析，無論是展示的教學時間，還是教學的模式，均屬于這一課程教學的輔助內(nèi)容，有著較多的目的，尤其是對教學設計方案的完善，與以往課堂教學進行比較，充分彰顯微課教學的不同。針對這一門課程微課視頻來講，展示的形式與教學內(nèi)容有著很大的聯(lián)系，與此同時，也能夠結合不同老師的教學能力，進一步選擇相應的微課視頻形式。借助所制作出來的課件，來開展輔助講解，接著通過對微課視頻的使用，向?qū)W生們展示教學內(nèi)容，這對于老師來講，可選擇需不需要出現(xiàn)于畫面。結合這一門課程教學的特點，老師用不著借助教學課件，在選擇適當樂曲的前提下，就能夠有效完成教學。另一方面，當開展微課設計時，對于鋼琴以及電子彈奏，有必要強化兩者的教學研究，當對以上內(nèi)容開展教學時，對于所采用的教學方式來講，需要基于對學生技能的強化，有效引導他們進行學習，掌握更多的鍵盤演奏技巧。當進行實際教學的過程中，可以實施自行示范的方式，使學生跟隨教學課件共同完成彈奏，通過這樣的方式，可以促使他們了解更多的曲風，在學習的過程中，能夠收獲喜悅，由此不斷提高他們的演奏能力。針對微課教學時間的設計而言，需要老師充分把握微課時間，通常情況下，微課教學時間應當為十分鐘，以便能夠獲取良好的教學效果，由于微課教學的開展，需要借助視頻的方式，以向?qū)W生們展示教學內(nèi)容，基于這樣的情況，當對教學方案開展設置時，對于教學內(nèi)容的重難點，應當側(cè)重于進行講解。接下來，充分結合學生實際的學習情況，把教學內(nèi)容進一步劃分。值得一提的是，需要包括有關的教學要素。另一方面，當對視頻進行制作以及錄制時，也需要注重對微課的設計，這屬于相當重要的環(huán)節(jié)，在這一環(huán)節(jié)中，往往包括一系列PPT課件的制作，由此對于老師來講，需要實施清晰而簡潔的設計風格。從內(nèi)容排版的角度上來看，可以充分彰顯層次感，在顏色上除了需要展示主色，也應當最大程度體現(xiàn)輔色，通常情況下，對于整體的設計色彩來講，應當處于三種以下的范圍[4]。除此之外，針對教學課件上的文字來講，需要盡可能與背景色彩保持一致，對于所制作出來的課件，需要能夠符合這一門課程教學的需求，不能出現(xiàn)喧賓奪主的情況，從教學內(nèi)容上來看，需要側(cè)重于鍵盤演奏，在此基礎上，除了有助于學生進行學習，也有利于提高教學質(zhì)量，隨之獲取良好的教學效果。

三、微課在學前教育鍵盤演奏基礎課程建設中的運用

基于鍵盤演奏教學，為了更好探究微課的應用，本文以某一個學校的學生作為例子，這些學生都是學前教育專業(yè)的，因為他們不能全面了解鍵盤演奏，不同的學生，對鍵盤演奏的掌握狀況也存在差異，由此有必要應用微課模式?；诖耍还策x取兩個班級的學生，向他們開展鍵盤演奏教學。以第一個班來看，一共有五十二名同學，大部分沒有掌握鍵盤演奏，所具備的學習基礎較為薄弱，不過有著相當濃烈的興趣。以第二個班級來分析，人數(shù)相對較少，一些學生具備較好的演奏基礎，實際上，站在整體的角度上來看，缺少對鍵盤演奏的學習興趣。結合兩個班級學生的情況，來開展科學安排，可以利用學生午飯后的時間，開展鍵盤演奏的微課教學活動。由于學校有著一定的多媒體設備，從而可為有效進行微課教學，提供強有力的保障。通過合理地分析以及討論，確定利用下午自習時間，借助多媒體，向?qū)W生展示相關的微課視頻，接著發(fā)布至學習群，由此便于學生們進行學習。除此之外，要求老師記錄學生們的學習情況，并且包括學習中遇到的難題，然后在進行課堂教學時，讓老師引導學生解答疑惑。在后期微課教學中，基于微課教學視頻，應當融入相關問題的講解，當然針對這些問題，也可以制成相應的課程，采取微課的形式，向?qū)W生們進行講解，由此在鍵盤演奏教學中，能夠充分應用微課模式。在結束微課教學后，向全部的學生進行問卷調(diào)查，在實施微課教學后，很多學生對鍵盤演奏產(chǎn)生了很大的興趣。在觀看微課的過程中，大多數(shù)的學生有著很高的注意力，存在一小部分同學在觀看中，注意力維持的時間較短。由此可以得知，通過開展微課教學，能夠極大提高學生的興趣，確保多數(shù)學生有著較高的注意力。相比之下，在進行微課教學之后，第二班的學生有著更高的興趣，由此得知，針對學習基礎較好的學生，微課存在較強的吸引力，大部分學生都喜歡微課教學，不過也有著一定的不足，需要持續(xù)改進微課質(zhì)量，以更好吸引學生們的注意力。

四、結論

總而言之，與以往教學模式進行比較，微課的設計以及應用有著更為顯著的優(yōu)勢，能夠更好滿足教學發(fā)展需求。在鍵盤演奏教學的過程中，要積極利用微課模式，強化微課視頻設計，以便能夠獲取更為可觀的應用效果，從而實現(xiàn)對教學質(zhì)量的提升。

基金項目：此論文用于2018年莆田市職業(yè)教育教學改革研究課題《翻轉(zhuǎn)課堂理念下基于“超星、彈琴吧”云平臺學前教育鍵盤樂器演奏基礎課程微課制作與應用研究》，課題編號：Ptzj2018015。

參考文獻：

[1]林劍鋒.微課設計在鍵盤樂器演奏教學中的運用研究[J].喜劇世界（下半月），2020（05）：16-17.

[2]程強.鍵盤演奏教學微課設計中的常見問題及對策探析[J].喜劇世界（下半月），2020（03）：25+27.

[3]宋麗萍.從鍵盤樂器演奏基礎教學分析中職學前教育專業(yè)的琴法課程教學[J].中華少年，2019（03）：103.

[4]楊云文.從鍵盤樂器演奏基礎教學分析中職學前教育專業(yè)的琴法課程教學[J].北方音樂，2017，37（10）：112.