舞蹈專業(yè)學(xué)生思政教育中的“教輔合一”研究

張杰蘭 張萌

摘 要： 如何加強校園思想政治工作，優(yōu)化學(xué)生思想政治教育，是高校管理工作中的一大難題。本文以吉林藝術(shù)學(xué)院舞蹈學(xué)院為案例，研究專業(yè)教學(xué)老師與學(xué)院輔導(dǎo)員之間配合形成的“教輔合一”模式，從而優(yōu)化舞蹈專業(yè)學(xué)生思想政治教育工作。多年來，吉林藝術(shù)學(xué)院一直高度重視藝術(shù)生思想政治教育，嘗試推行由專業(yè)教學(xué)老師與輔導(dǎo)員共同負責(zé)學(xué)生管理、共同完成藝術(shù)生思想政治教育的管理模式。本文通過對這一實踐的總結(jié)研究，以舞蹈專業(yè)學(xué)生思想政治教育為切入點，分析“教輔合一”管理模式的特點，為藝術(shù)類院校校園思想政治工作的優(yōu)化、藝術(shù)生思想政治教育的加強提供參考[1]。

關(guān) 鍵 詞： 舞蹈專業(yè)學(xué)生;思想政治教育;“教輔合一”

吉林藝術(shù)學(xué)院坐落于美麗的北國春城長春市，是東北地區(qū)較為有影響力的藝術(shù)類院校之一。早在建國之初，為響應(yīng)毛主席創(chuàng)辦大學(xué)號召，延安多所大學(xué)的領(lǐng)導(dǎo)、教師、專家開赴東北，并建立了當(dāng)時的東北大學(xué)魯迅文藝學(xué)院，形成了吉林藝術(shù)學(xué)院的前身。1958年，東北大學(xué)魯迅文藝學(xué)院班底建立的吉林師范大學(xué)音樂系獨立成校，組建為吉林藝術(shù)?？茖W(xué)校。1978年升格為本科建制，正式改稱為吉林藝術(shù)學(xué)院。可見，吉林藝術(shù)學(xué)院一直秉承著延安精神，擁有自己的光榮歷史與革命傳統(tǒng)。舞蹈學(xué)院作為吉林藝術(shù)學(xué)院的一個分院，建院以來，重視教育教學(xué)工作，更在思想上高度重視學(xué)生思想政治教育，重視學(xué)生人生觀、世界觀、價值觀的培養(yǎng)建設(shè)。

一、“教輔合一”管理模式的提出

回溯吉林藝術(shù)學(xué)院的歷史可以看到，吉林藝術(shù)學(xué)院在東北大學(xué)魯迅文藝學(xué)院、吉林師范大學(xué)音樂系階段，招生層次相對較高，獨立建校之后，遵照教育部辦公廳關(guān)于做好部分特殊類型招生工作的相關(guān)文件精神，開設(shè)了招生計劃。舞蹈學(xué)院在最初的管理中，依然沿用原有的學(xué)生管理，尤其是思想政治教育管理，這就出現(xiàn)了問題：舞蹈生本身具有一定的特殊性，文化課基礎(chǔ)相對較弱，對于理論類教學(xué)本來就興趣不大，對于學(xué)院的思想政治教育接受程度不高。由于學(xué)生們對思政方面的相關(guān)基礎(chǔ)理論知識積累比較薄弱，對于自己的人生規(guī)劃缺乏較為深刻的思考，自律意識不強，又不愿意陷入“被安排”的角色，加上學(xué)院教育方式方法單一，學(xué)生思想政治教育工作的成效不顯著。

鑒于上述問題以及工作中的難點，舞蹈學(xué)院在加強校園思想政治工作，優(yōu)化學(xué)生思想政治教育方面積極探索、認真借鑒學(xué)習(xí)，參考各方面的先進經(jīng)驗，推行了“教輔合一”管理模式，推行以來，取得了較好效果。

二、“教輔合一”管理模式的特點

“教輔合一”管理模式是指針對舞蹈專業(yè)學(xué)生的思想政治工作，由專業(yè)教學(xué)老師與學(xué)院輔導(dǎo)員溝通合作、共同負責(zé)學(xué)生管理的同時，進行思想政治教育工作。因為舞蹈專業(yè)的特殊性，舞蹈生相對于其他藝術(shù)類學(xué)生，較早接觸并進入到集體生活中，進行學(xué)習(xí)的時間不足，理論知識相對較薄弱。他們對于前途是懵懂而迷茫的。在這一時期，作為負責(zé)學(xué)生日常生活管理，與學(xué)生情感交流較多的輔導(dǎo)員就很容易在學(xué)生中建立威信。因為這個顯而易見的長處，輔導(dǎo)員能夠在學(xué)生日常生活中對他們的思想政治學(xué)習(xí)情況、思想的變化有較為深入地了解，能夠及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生思想出現(xiàn)的各種傾向性問題，這是“教輔合一”中的“輔”的優(yōu)勢。在“教”這一方面，專業(yè)教學(xué)老師可以通過課程教學(xué)，抓學(xué)生的審美以及發(fā)展方向，保障學(xué)生在專業(yè)能力的提升過程中，形成健康的人生觀、世界觀、價值觀以及藝術(shù)觀。總體來看，“教輔合一”管理模式是在考慮到了舞蹈專業(yè)學(xué)生特殊性的基礎(chǔ)上，對學(xué)生思想政治教育工作的一種嘗試和創(chuàng)新[2]。

三、“教輔合一”管理模式的步驟

吉林藝術(shù)學(xué)院舞蹈學(xué)院“教輔合一”學(xué)生管理的主要工作內(nèi)容如下：

（一）加強以班級為單位的管理輔導(dǎo)，奠定舞蹈專業(yè)學(xué)生的思想政治理論基礎(chǔ)

學(xué)生的思想政治學(xué)習(xí)，需要一定的基礎(chǔ)理論知識作為鋪墊才能順利地開展下去。因為舞蹈生本身文化水平較弱，大學(xué)課程中的《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》、《毛澤東思想與社會主義特色理論》等科，對她們來說都是新鮮而陌生的[3]。因此很難從一開始就理解和接受一些新的理論知識。為了補齊這一短板，按照“教輔合一”的教學(xué)思路，在輔導(dǎo)員組織開展主題班會的內(nèi)容和形式上，不采用傳統(tǒng)的政治理論知識學(xué)習(xí)和介紹的模式，而是采用“暢想未來發(fā)展”、“規(guī)劃職業(yè)生涯”等話題，從學(xué)生們比較關(guān)心的角度、自身如何更好地發(fā)展等熱點話題入手，充分調(diào)動學(xué)生參與討論和規(guī)劃的積極性，從而協(xié)助學(xué)生們明確學(xué)習(xí)目標，建立健康的、正確的人生觀，明確自己的發(fā)展方向。之后再由輔導(dǎo)員采用一對一、一對多等形式的“談心”、“對話”，發(fā)現(xiàn)和重點關(guān)注一些可能存在缺乏陪伴、意志不夠堅定，甚至是有輕度心理問題，影響同學(xué)相處的重點學(xué)生。通過對于重點學(xué)生的特殊關(guān)懷，再推廣到整個學(xué)生群體，結(jié)合思想政治課程的教學(xué)，疏導(dǎo)學(xué)生的不良情緒。在保證專業(yè)教學(xué)穩(wěn)定進行的同時，適當(dāng)加入一些深層次的理論教學(xué)，尤其是世界觀、價值觀方面的教育，結(jié)合時事熱點進行案例闡述，從而推動學(xué)生們的政治立場與世界觀向著健康的方向發(fā)展[4]。

（二）專業(yè)教學(xué)結(jié)合思政教育，牢固舞蹈專業(yè)學(xué)生的政治立場與世界觀

在專業(yè)課教學(xué)方面，舞蹈學(xué)院提出，專業(yè)教學(xué)不能脫離思想政治教育。專業(yè)課老師需要在課堂上或利用課前的時間，做好紅色文化的教學(xué)以及宣傳。在專業(yè)教學(xué)的舞蹈編創(chuàng)、劇目排練以及道具的運用等方面，由思政教師、專業(yè)老師向?qū)W生們講述紅色故事，從而啟發(fā)學(xué)生自身對紅色主題舞蹈作品內(nèi)涵的理解[5]。比如在紅色主題的劇目排練中，教師可以通過分析戰(zhàn)士的生活動作、戰(zhàn)斗姿態(tài)，讓同學(xué)們體會人民子弟兵保家衛(wèi)國的精神與意義，將愛國主義教育無形地融入到專業(yè)課教學(xué)內(nèi)容中去。還可以通過對各少數(shù)民族舞蹈的學(xué)習(xí)、劇目的排演，加深學(xué)生對民族文化的理解，弘揚文化自信，在豐富舞蹈語匯的同時，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自我提高，從而提升思政教育效果。

（三）重點培養(yǎng)學(xué)生干部，選用思想健康的聯(lián)絡(luò)員配合教育工作

“教輔合一”的教學(xué)模式不能僅僅局限于學(xué)院輔導(dǎo)員和專業(yè)老師兩個角色身上，更應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮全體舞蹈專業(yè)學(xué)生的主觀能動性，挖掘一批具有正能量的學(xué)生骨干，大力提升他們的思想覺悟，選用一批思想健康、有較強的組織能力及責(zé)任意識的學(xué)生干部作為“聯(lián)絡(luò)員”，來填補輔導(dǎo)員和專業(yè)老師平時無法覆蓋的“死角”[6]。“聯(lián)絡(luò)員”可以協(xié)調(diào)同學(xué)們的人際關(guān)系，組織班級活動，起到班級“小政委”的作用，幫助同學(xué)處理學(xué)習(xí)與生活中的各種難題。優(yōu)秀學(xué)生干部的工作，可以有效提高輔導(dǎo)員、專業(yè)老師與學(xué)生之間的溝通交流，增強帶動學(xué)生們自我管理、自我提高等多方面綜合能力。

四、結(jié)語

結(jié)合吉林藝術(shù)學(xué)院舞蹈學(xué)院“教輔合一”的教學(xué)管理模式實踐情況來看，雖然實踐的時間相對較短，但整體取得了較好的效果，這一模式能夠有效契合舞蹈專業(yè)學(xué)生的特點與認知需求，有力地推動藝術(shù)類院校校園思想政治工作的優(yōu)化、提升藝術(shù)生思想政治教育的效果。在以后的工作中，我們將進一步完善和推進“教輔合一”的教育管理模式，為藝術(shù)生思想政治教育探索一條新的有效途徑，使藝術(shù)類學(xué)生成為符合新時代發(fā)展要求的合格接班人。

參考文獻：

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