油畫教學對初中生色彩認知培養(yǎng)的途徑

蒲國忠

摘 要： 在以往的初中油畫教學中，所涉及到的色彩教學以色彩的基本要素為主，很少涉及到色彩的認知以及色彩的表達等方面的內(nèi)容。這不僅會給油畫教學帶來不利影響，同時也不利于學生的發(fā)展，更加達不到創(chuàng)造型藝術人才培養(yǎng)的教學目的。近年來，隨著我國教育事業(yè)的發(fā)展，在油畫教學中培養(yǎng)學生的色彩認知越來越受人們的關注，色彩認知培養(yǎng)，能夠提升學生對色彩的想象力和感受力，并且能夠在自己的優(yōu)化作品中更好地表現(xiàn)色彩。廣大教師應積極探索有效的色彩認知培養(yǎng)途徑，促進學生美術素養(yǎng)的提升。

關 鍵 詞：油畫教學;初中生;色彩認知;培養(yǎng)途徑

一、油畫色彩的作用分析

色彩是指光波作用于人眼和人腦，使人們對生活色彩的體驗形成一種視覺效應。色彩在人們的生活中無處不在，對人們的物質生活以及精神生活都會產(chǎn)生重要影響。油畫是一種以色彩呈現(xiàn)為主的藝術形式，不僅可以體現(xiàn)出物體的造型，還可以抒發(fā)作者的情感。油畫色彩不僅局限于物體的固有色，而且還包括光源色以及環(huán)境色，因此色彩對于油畫創(chuàng)作具有十分重要的作用。色彩是表現(xiàn)油畫美感的主要方式，人們在欣賞油畫的過程中，通過對色彩的感知來體會油畫蘊含的內(nèi)容，了解作者想要表達的信息。因此，色彩是提升油畫作品藝術性和價值的重要元素。色彩能夠對人們的情緒和心境產(chǎn)生直接影響，明亮的色彩能夠帶給人們積極、樂觀、活潑之感，油畫以色造型，因此色彩是油畫的主要表現(xiàn)手段，色彩的表現(xiàn)力是評價油畫作品的重要標準。以印象派畫家為例，他們更加注重色彩的變化，創(chuàng)作的油畫作品更具視覺性。通過色彩來刺激欣賞者的視覺神經(jīng)，營造出油畫的特定美觀與藝術形式。色彩是油畫的第一語言，因此，色彩美在很大程度上代表了油畫之美。由此可見，色彩之于油畫具有十分重要的作用。

二、油畫與色彩認知之間的關系

認知的過程便是認識外界事物的過程，具體而言，認知的過程是指人對事物的關注到對事物產(chǎn)生感覺和知覺的過程，并在此基礎上形成記憶和聯(lián)想。而色彩認知則是指人對色彩的認知過程，具體而言，人們通過光線感知到客觀事物的色彩，并結合人自身的經(jīng)驗與認知，通過視覺傳達作用于人的心理，并產(chǎn)生一定的色彩心理感受和內(nèi)心活動[1]，這便是色彩認知過程。色彩既是人們認識油畫作品的方式，也是人們表達自己內(nèi)心情感的渠道。人們在欣賞油畫作品的過程中，通過色彩的觀察，可以使人們快速形成對油畫作品的第一印象，并且隨著認知的深入，人們會逐漸形成視覺審美感受。因此，在油畫教學中培養(yǎng)學生的色彩認知，可以通過油畫欣賞的方式來鍛煉學生對色彩的視覺認知。油畫與色彩之間有著十分緊密的聯(lián)系，而視覺則是這種緊密聯(lián)系的橋梁，因此，要想培養(yǎng)學生的色彩認識，需要引導學生欣賞油畫作品，讓學生觀察和感受油畫作品中多樣的色彩，使學生獲取對色彩的認知，這是最為有效的方式。相較于其他繪畫形式，油畫的色彩更加豐富，因此通過油畫欣賞來培養(yǎng)學生的色彩認知效果更為顯著，油畫欣賞可以幫助學生更好地把握色彩規(guī)律，促進學生色彩認知的發(fā)展。但教師要認識到學生之間存在一定的差異，不同的學生對色彩的心理反應也不相同，因此對色彩的認知結果也會存在差異。

三、油畫教學對初中生色彩認知的培養(yǎng)途徑

（一）以對話學習的方式培養(yǎng)學生的色彩認知

初中生已經(jīng)形成自己的認知心理，并且具有較強的可塑性，相較于小學階段，初中階段的學生觀察力更強，并且對新鮮事物更加敏感。在初中美術油畫教學中，教師應結合初中生的這一特點開展教學。亮度和色彩是形成視覺表像的重要基礎。教師可以通過那些色彩豐富的油畫作品，對學生的視覺感官產(chǎn)生刺激，以此來吸引學生的關注度和學習興趣。為了更好地抓住學生的注意力，教師的教學內(nèi)容應更加貼近學生的現(xiàn)實生活，同時要引導學生從不同角度看待問題，這樣可以使學生能夠獲取新奇的發(fā)現(xiàn)，提升學生對教學內(nèi)容的關注度。不同學生之間存在著一定的差異，不同的學生對色彩的把握程度也有所不同，進而學生之間的色彩認知也會存在差異。為了能夠更好地滿足學生的學習需求，在油畫作品欣賞過程中，教師應采用與學生對話的方式開展教學，這樣既能激發(fā)學生的關注度，教師也能根據(jù)學生的色彩認知能力進行有針對性地教學。例如，教師可以將學生熟悉的油畫家的多幅作品同時呈現(xiàn)出來供學生欣賞，通過對比欣賞，既能使學生加深對畫家繪畫風格的了解，也能通過對油畫色彩的對比來增強色彩認知。比如教師可以向學生呈現(xiàn)梵高的作品，梵高是學生所熟知的畫家，并且很多學生都能列舉出梵高的一些作品，但是對作品中的色彩搭配卻不甚了解。針對這種情況，教師可以向學生呈現(xiàn)《夜晚的咖啡館——室內(nèi)景》以及《夜晚的咖啡館——外景》，并讓學生仔細觀察這兩幅作品[2]。然后提出問題：“說一說兩幅作品所描繪的場景？”“兩幅作品在色彩上的區(qū)別是什么？”針對老師的第一個問題，學生通過觀察便可以回答出來。針對第二個問題，學生通過觀察作品中的色彩可以回答出：“外景天空的藍色和屋外燈管的黃色、橙色是對比色”，“室內(nèi)景天花板上的綠色和墻的紅色是對比色”，教師繼續(xù)提問：“這些色彩能夠帶給我們怎樣的感受？”學生：“黃色能夠帶給人們溫暖之感，而藍色則會帶給人們冷的感覺，同時也能帶給人們安靜之感?！蓖ㄟ^師生對話完成教學，在對話中，教師負責提問與引導，并適當穿插對知識的總結。而學生在對話中深入思考，并闡述自己的想法與觀點，再通過教師的講解來進一步完善自己的知識體系，進而促進自身色彩認知的發(fā)展。這樣的教學方式更加注重學生的自主探究，能夠起到更好的效果，是培養(yǎng)學生色彩認知的有效手段。

（二）以游戲活動的形式培養(yǎng)學生的色彩認知

在油畫教學過程中，教師需要幫助學生掌握油畫的色彩語言、材料、工具以及技法等方面的內(nèi)容，讓學生對油畫能夠產(chǎn)生大致的認識。在此基礎上再結合典型的油畫作品向學生講解繪畫方法。通過典型油畫作品的熏陶以及教師的講解，可以幫助學生進一步了解油畫作品，并且使學生掌握一定的繪畫技巧。同時，在典型的油畫作品的熏陶下，學生會逐漸對油畫產(chǎn)生興趣，會主動去學習繪畫技巧，并產(chǎn)生強烈的創(chuàng)作欲望。為了進一步提升教學的效果，同時也為了實現(xiàn)對學生色彩認知的培養(yǎng)，教師可以利用初中生愛玩的特點，將游戲活動引入到教學之中，能夠極大地提升學生的學習積極性。例如，教師可以將彩色紙片發(fā)給學生，不同的學生持有不同顏色的紙片，然后引導學生尋找自己所持紙片顏色為鄰近色的朋友，或者找到對比色的朋友[3]。還可讓學生用油畫顏料進行創(chuàng)作，將自己的作品送給朋友。這樣的游戲能夠活躍課堂氣氛，同時也能使學生加深對色彩的認知。將游戲活動引入教學雖然有助于調動學生學習的積極性，但是在開展游戲活動過程中很容易導致課堂秩序混亂，影響教學效果。因此在開展游戲活動時，教師應強調游戲規(guī)則，并且在游戲開展過程中，給予學生適當?shù)闹笇В龑W生遵循一般色彩規(guī)律，幫助學生進一步完善自己的色彩語言。這樣既能保證課堂秩序，也能起到更好的教學效果。

（三）引導學生感悟油畫作品的色彩美

在油畫教學培養(yǎng)初中生的色彩認知，教師可以讓學生結合優(yōu)秀的油畫作品進行臨摹，也可以讓學生進行自主創(chuàng)作。無論哪種方式，都能幫助學生學生更好地了解油畫的創(chuàng)作過程。引導學生自主探究要比教師手把手的教授效果好得多，一方面教師給予學生更大的空間，讓學生自由發(fā)揮，這樣的方式更容易被學生所接受，另一方面學生應用顏色直接塑造物象，既能鍛煉學生的繪畫能力，也能起到培養(yǎng)學生色彩認知的作用。在此過程中，教師需要給予學生一定的指導，同時還要對學生創(chuàng)作的作品進行欣賞，這是教學取得更好成效的重要步驟。通過對學生作品的欣賞，能夠促進學生的反思，使學生不斷完善自身的繪畫技能同時加深對色彩的認知[4]。除此之外，教師還可以同時向學生呈現(xiàn)油畫作品、水彩作品以及國畫作品等，引導學生對比分析，這樣更能彰顯油畫色彩的特殊性，認識到油畫在色彩表現(xiàn)力上更具沖擊力，體會油畫色彩獨特的藝術感染力。為進一步開闊學生的視野，同時加深學生對色彩的認知，教師還可以組織學生參觀博物館或者美術館，這樣可以使學生近距離的欣賞油畫作品。油畫原作與教材中的圖片以及多媒體所呈現(xiàn)的圖片，在色彩方面帶給人們的視覺感受是不同的，因此觀賞油畫原作能夠加深對色彩的認知，起到更好的教學效果。

四、結語

初中美術涉及到油畫方面的教學以欣賞為主，通過油畫教學培養(yǎng)學生的色差認知，能夠起到事半功倍的效果。通過油畫欣賞，可以幫助學生了解和掌握色彩規(guī)律，拓展學生的視覺感受，提升學生對美的辨識度。因此，我們應重視初中油畫教育，培養(yǎng)學生良好的色彩認知，促進學生美術核心素養(yǎng)的發(fā)展。

參考文獻：

[1]鄧千流.論高師院校油畫教學中第一課堂與第二課堂的貫通[D].贛南師范學院，2017.

[2]易莉莉.從馬克西莫夫的“馬訓班”和羅工柳的“油研班”的油畫教學思想看當今中國高校油畫教學[D].廣西師范大學，2017.

[3]任蘭新.應用型人才培養(yǎng)下的高校油畫教學實踐——評《油畫教學》[J].高教探索，2019，（08）：143-144.

[4]廖笑焱.多元美術文化發(fā)展背景下高校油畫教學探究[J].中國教育學刊，2015，（S2）：135+150.