互聯(lián)網(wǎng)背景下引領農(nóng)村家長陪伴孩子讀書的策略與研究

趙素云 張華芬 尹志海 張新勇 王艷平 趙洪濤

【摘要】? ? “互聯(lián)網(wǎng)+”的時代，新媒體技術的迅速發(fā)展，網(wǎng)絡文學作品也在日益增加，同時學習途徑也在不斷的變化，在這個信息多元化、知識更新速度快和價值增長趨勢下，網(wǎng)絡文學也受到了巨大的影響，而兒童文學是一種特殊類型的文化現(xiàn)象之一它具有獨特性、廣泛性與時間靈活性等特點;它具有獨特鮮明地教育意義及價值導向作用;同時也面臨著諸多挑戰(zhàn)與機遇：傳統(tǒng)觀念對互聯(lián)網(wǎng)文化沖擊較大，新媒體技術快速發(fā)展帶來了全新閱讀形式以及網(wǎng)絡化閱讀給人們生活方式帶來新的變化，那么如何在互聯(lián)網(wǎng)背景下引領農(nóng)村的學生家長陪伴讀書呢？本文將會以此提出一下幾個策略來研究實現(xiàn)。

【關鍵字】? ? 互聯(lián)網(wǎng)背景? ? 引領? ? 農(nóng)村家長? ? 陪伴? ? 孩子讀書? ? 策略

小學語文教學中，閱讀是最基本的內(nèi)容，小學生通過閱讀繪本、文章及其他文學載體，不僅能積累知識和提高寫作水平，更多的是在為人處世上也會懂，還有就是能提高思維邏輯，口語表達等，而在《語文課程標準》中也明確說明，小學階段閱讀量應不少于145萬字，其主要目的是讓學生能通過閱讀，來打好扎實的文學文字功底，在做好閱讀的時候，通常也能感受文學所帶來的熏陶，豐富小學生的精神世界，在學好語文的前提下，其他科目也會循序漸進得到一定的提升，所有有效的閱讀對于小學生來說是促進全面發(fā)展和終身發(fā)展的。但是在傳統(tǒng)模式下，農(nóng)村是很難實現(xiàn)小學生能有較足夠的課外讀物，更別說是養(yǎng)成自覺閱讀課外讀物。高考制度的改革讓部分家長意識到閱讀的重要性，也想帶領孩子閱讀，但是不知道如何引領孩子讀書？那么農(nóng)村家長在目前閱讀現(xiàn)狀極不樂觀的前提下，學校黨支部如何在當今互聯(lián)網(wǎng)背景下，引領家長陪伴孩子閱讀呢？

一、互聯(lián)網(wǎng)背景下創(chuàng)造良好的閱讀環(huán)境

農(nóng)村的小學生家長多數(shù)是在外打工，賺錢養(yǎng)家。有的在家?guī)薜模惨驗槲幕潭容^低，缺乏相應的陪伴教育，而且在家的家長也是要下地干活，還有操持家務，很少有閑暇的時候，所以不能在閱讀方面對孩子進行引導，在教育方面是缺少陪伴的，更別說是陪伴閱讀了。那么現(xiàn)在互聯(lián)網(wǎng)時代，手機、電腦設備大多都能上網(wǎng)，幾乎每個人的手機都能實現(xiàn)上網(wǎng)功能，互聯(lián)網(wǎng)模式下，教師可以引導家長在學生周末或是做完作業(yè)后，進行一個小時或是兩個小時的互聯(lián)網(wǎng)閱讀，用手機進行，那么這樣可以避免因為沒有課外讀物而無法實現(xiàn)，在手機里直接搜索相關類的書籍進行閱讀。

農(nóng)村家長需要給孩子創(chuàng)造一個好的閱讀環(huán)境，例如有無線網(wǎng)絡的房間，或是有線網(wǎng)絡的相對安靜的房間，同時也陪伴著閱讀，在孩子有不明白的地方加以解釋。如果自己不知道，可以讓孩子學會其他方式來了解，例如搜索引擎的使用，或是家長幫助孩子搜索相關困難的知識點，然后才去用簡易的方式告知。這樣在陪伴的過程中，可以了解孩子的閱讀情況，同時也可避免沒有文化亂指導的問題。在有效的陪伴下，不僅可以監(jiān)管孩子的閱讀進度，同時也避免孩子在你不在的時候，用手機進行其他操作，例如玩游戲等。

二、互聯(lián)網(wǎng)背景下新型的兒童閱讀方式

生活在這個互聯(lián)網(wǎng)時代，整個時代的發(fā)展是快速的，網(wǎng)上的動態(tài)更是實時更新，無論是好的或是壞的直接撲面而來，這個時候?qū)τ谛W生來講，在剛好需要建立是非觀念的初期階段，在判斷能與不能，該與不該，這個時候需要教師和家長在這個環(huán)節(jié)中進行有效的監(jiān)管，并加以行為干預。但是，這個互聯(lián)網(wǎng)時代的興起給學生時代的孩童們也帶來優(yōu)勢，可以通過網(wǎng)上資源，進行相應的閱讀，農(nóng)村家長如果干家務實在沒有時間陪伴閱讀，則可以采取有聲閱讀，家長和學生通過聽文章，這是非?？焖偾疫_到有效的閱讀效果，對于沒有文化的家長則是共同成長的奧秘在這其中，也可達到陪伴的效果。對于互聯(lián)網(wǎng)時代，小學生也可以在網(wǎng)上選擇自己感興趣的讀物，且不需要付出昂貴的購買費用，這樣對于農(nóng)村家庭來講，是樂于看見的。這樣在可以自由選取相關的閱讀作品，同時也可以通過發(fā)表自己的感慨，這樣很大的程度上增加了小學生閱讀和創(chuàng)作的興趣。

1.建立電子書庫。教師可以建立電子書庫，把適合小學生閱讀的書目在電子書庫中建立，這樣學生們可以在電子書庫里自由選擇喜歡的電子書，通過下載或是上傳等操作進行閱讀分享，學生可以將自己已有的書籍拍攝起來，分享給其他同學，并通過文字描述推薦給同學，這樣每個學生都有了一定的操作后，讀完一本書寫一些讀后感，或是覺得好也得寫上推薦語，這樣不就不需要收到時空與地域的限制，既可以調(diào)動學生閱讀的積極性和興趣，同時也滿足了學生不同的閱讀需求，更促成了良好的閱讀習慣，同時家長也不需要為了課外讀物的費用而操心。

2.有聲閱讀?；ヂ?lián)網(wǎng)時代下閱讀真的方式方法更加多樣化，隨著新媒體的興起，有聲閱讀也深入人們的生活中。有聲閱讀的興起對于小學生來講是好處多多的，畢竟小學生剛開始識字，很多字還不認識，但是可以通過有聲閱讀，了解其意思，而且閱讀的人通常會根據(jù)語境加入感情，這樣也有興趣聽下去，不會枯燥。同樣的農(nóng)村家長因為沒有時間單純的陪伴在旁閱讀，有聲閱讀的時代，家長可以通過一起聽來達到陪伴的效果，這樣也可以根據(jù)有聲閱讀的內(nèi)容而了解自己孩子的喜好，以及他的閱讀進度，也可以試著讓孩子學著朗讀者的語調(diào)去讀語文課本內(nèi)容，進而讓孩子對語調(diào)的把控也能有一個提升，并養(yǎng)成一個閱讀的好習慣，有聲閱讀的習慣一旦養(yǎng)成，是養(yǎng)成閱讀習慣的助力劑。

三、互聯(lián)網(wǎng)背景下農(nóng)村家長陪伴閱讀的策略和方法

1.召開家長會，進行親子閱讀。家長是孩子的第一任老師，而且除了學校就是家里，家長陪伴的親子閱讀顯得極為重要。與家長達成共識，閱讀是是有益而無害的，農(nóng)村家長很多都是缺少這樣的觀念，所以首先需要從農(nóng)村家長入手，先建立家長的閱讀觀念，要知道閱讀是促進學生全面發(fā)展的關鍵，而在于家長的陪伴更是至關重要，曾有人說過，一生中最美好的時光，是媽媽睡前為他們閱讀的故事，讓農(nóng)村家長了解到閱讀的重要性。學校為學生和家長共同制定閱讀計劃。親子共讀的計劃會讓學生們感受到陪伴、溫馨和被重視的感覺，這樣的親子閱讀對孩子來說是最有益的，當困難發(fā)生的時候，或是孩子遇到挫折的時候，可能剛好是閱讀過的某一本書或是某一句話讓他有了面對困境的勇氣和解決事情的辦法，一個好的讀書習慣會伴隨著人的一生，而所閱讀過的每一本書都將是人生中的一筆重要的財富。

2.引導農(nóng)村家長陪伴閱讀和閱讀的重要性。用故事的本身來激發(fā)他們閱讀的興趣。在互聯(lián)網(wǎng)模式下，教師可以通過多媒體教師播放有聲讀物，引導學生進行聽取，聽完以后可以各抒己見。同時，也可以引導學生回家以后讓家長給學生講一個故事，然后學生回到學校將這個故事復述給全班同學聽，這樣，從中也引導了家長需要通過閱讀才能積累更多的故事?，F(xiàn)已在實行的低年級學生的閱讀打卡活動，類似于通過家長的閱讀，讓孩子能進行有效的傾聽，從而達到親子閱讀和陪伴閱讀等。農(nóng)村家長更重要的是在于當孩子遇到閱讀問題無法解決的時候，可以采取互聯(lián)網(wǎng)模式解決，同時陪伴小孩子一起閱讀，引導孩子將他覺得有趣有意思的詞句摘抄下來，積少成多以后就會發(fā)現(xiàn)可以應用到實際生活中，還能豐富寫作內(nèi)容，同時家長也需要給孩子樹立一個好的榜樣，也盡量選擇一些自己喜歡的書籍進行閱讀，這樣孩子在你陪伴著他，他在閱讀他自己喜歡的書，你也在讀書，或是兩個人一起聽書，都一樣能達到閱讀的效果。

3.保證學生的課外閱讀時間。農(nóng)村的小孩放學回家后，通常還需要幫助家里人做一些家務，甚至有些還需要承擔照顧弟弟妹妹的工作。所以農(nóng)村的家長盡量能讓孩子有一部分閱讀的時間，可以帶著弟弟妹妹一起聽有聲讀物，或是一個人靜靜的看電子書，或是紙質(zhì)書籍，在互聯(lián)網(wǎng)背景下，有聲讀物可隨時隨地的閱讀，如在學生做家務的時候，可以將手機打開傾聽，但是還是盡量保持孩子具有閱讀的時間和習慣。

4.培養(yǎng)學生自主閱讀能力，激發(fā)學生對文學的閱讀興趣。大多情況下，老師會推薦閱讀書籍給與學生選擇，學生可以選擇其中，也可以自主選擇自己喜歡的閱讀書籍，這樣讓學生有自主選擇書的權利，同時當具備了此種權利以后，慢慢的就會有選擇書和推薦書的能力，對于小學生低齡段的，可以通過與家長一起閱讀，培養(yǎng)自主閱讀的能力，同時也可以采取不同的形式激發(fā)學生的閱讀興趣和閱讀速度，享受閱讀的樂趣。利用互聯(lián)網(wǎng)閱讀平臺，激發(fā)學生們閱讀的積極性，例如在電子書庫里發(fā)布任務和閱讀計劃，然后可以創(chuàng)建“一站到底”的答題模式，進行讀完一本書的檢驗，同時學生們也可以參與“一站到底”的出題，這樣自主閱讀過程中發(fā)現(xiàn)問題，如何設置問題，都將是學生們自主進行，同時老師也可以通過設置一本書的一個問題的形式，讓學生帶著這個問題去讀，這樣也能激發(fā)閱讀渴望。老師可以引導農(nóng)村家長下載多個閱讀APP，到點到時候的時候就提醒孩子進行課外閱讀，農(nóng)村家長可以陪伴孩子根據(jù)老師設置的問題，一起尋找答案，同時讀完一本書，可以跟孩子分享一下自己的想法，同時也引導孩子將自己的想法表達出來，進行一個分享總結，讀完一本書后，家長也可以采取一些獎勵模式，例如在互聯(lián)網(wǎng)模式下，進行電子閱讀，讀完10本書后可以購買一本自己喜歡的書籍，或是讀完100本書以后，可以進行一次旅行，由孩子選擇目的地，這樣不僅激發(fā)孩子的閱讀激情，同時也讓他開拓了眼界，具有主動策劃旅行，主動制定閱讀計劃等。更重要的是不僅讀了“萬本”書，也同樣走了“萬里”路。

5.教學生課外閱讀的方法。低年級的小學生在閱讀的時候，可以進行一些有圖的繪本，短小的兒歌，熟讀就能郎朗上口的童謠，并開展閱讀分享會之類的，讓他們一起比一比，誰的記性好。從小養(yǎng)成閱讀的習慣，可以進行語言積累，慢慢長大后，就可以采取默讀的能力，或是更長久以后教學生們可以批注、精讀、泛讀等課外閱讀的方法，不僅可以提高閱讀速度，同時對于閱讀效率也有所提高。

6.組織學生及農(nóng)村家長進行書本“共享”經(jīng)濟。利用移動互聯(lián)網(wǎng)技術，進行書本共享經(jīng)濟，定期讓一個家庭分享一本書到電子書庫，讓更多的小學生得到適合自己的書籍，共享書籍也是共享經(jīng)濟的思維模式，具有較強的社會價值和公益價值，打造互聯(lián)網(wǎng)背景下的開放“圖書館”，有效利用自己已經(jīng)看過的書，然后有效的促進小學生的閱讀，營造良好的閱讀氛圍。

四、結束語

隨著網(wǎng)絡時代的不斷發(fā)展，“互聯(lián)網(wǎng) + ”迅速進人到人們的生活中，“互聯(lián)網(wǎng)+ ”所帶來的網(wǎng)絡閱讀方式也成為了小學生閱讀文學的重要途徑?！盎ヂ?lián)網(wǎng) + ”與文學閱讀的結合，不僅提高小學生的閱讀興趣，同時在互聯(lián)網(wǎng)背景下，有不同的方式方法可以讓農(nóng)村的家長們有效的陪伴自己的孩子進行閱讀。但是良好的信息獲取，也需要家長和老師的把關，需要及時篩選小學生的課外讀物，及時引導學生，讓學生有能力辨別適合自己的課外讀物，同時建立“互聯(lián)網(wǎng)+”思維模式也能讓小學生在閱讀中加深探究，遇到問題也能有互聯(lián)網(wǎng)思維進行解答，從小養(yǎng)成自主閱讀的能力，培養(yǎng)閱讀的習慣。

參? 考? 文? 獻

[1]余貴珠.“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下兒童文學閱讀的探索[J].教育信息技術，2018，（04）：27-28.

[2]李仁惠.讓書香伴著孩子成長——談農(nóng)村小學生課外閱讀中的問題與策略[J].語文教學通訊，2010，（15）：57-58.