巧用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)助力小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)

王見杭

【摘要】? ? 隨著時代的不斷發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)與數(shù)學(xué)教學(xué)的關(guān)系已經(jīng)越來越緊密。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)展開的過程中，教師既要重視互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的應(yīng)用，同時又要為學(xué)生獨立學(xué)習提供有效輔助，以生為本，推進學(xué)生高效理解創(chuàng)新應(yīng)用。本文從互聯(lián)網(wǎng)對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的影響分析入手，淺談互聯(lián)網(wǎng)輔助之下小學(xué)數(shù)學(xué)敲徐落實的基本原則和有效對策。

【關(guān)鍵詞】? ? 互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)? ? 小學(xué)數(shù)學(xué)? ? 優(yōu)化

引言：

當前，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)落實的過程中，很多時候?qū)W生課堂注意力不夠集中，對知識的理解比較淺薄，學(xué)習應(yīng)用意識較差，這使得小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的效率比較低。尤其是在學(xué)習的過程中，很多學(xué)生對于教師的講解有很強的依賴性，這樣學(xué)生很難形成系統(tǒng)化的知識脈絡(luò)。教師必須從如何更好地提升學(xué)生學(xué)習主動性的角度，探索互聯(lián)網(wǎng)與數(shù)學(xué)教學(xué)的深度融合，以提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的整體質(zhì)量。

一、互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的多元影響

隨著時代的不斷發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)已經(jīng)廣泛融合于人們學(xué)習、生活、工作的方方面面，互聯(lián)網(wǎng)影響之下，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)也產(chǎn)生了多種變化。

1.1教學(xué)資源獲取的渠道得到了極大地拓寬

教師是學(xué)生學(xué)習成長過程中的重要引導(dǎo)者，在教學(xué)展開的過程中，教師要能夠圍繞學(xué)生的學(xué)習需求，為他們呈現(xiàn)多元化學(xué)習資源，這樣才可以更好地推動學(xué)生學(xué)習創(chuàng)新。互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)支持之下，教師可以通過多元化途徑為學(xué)生匯總和整理鮮活資源，為學(xué)生獨立學(xué)習提供有效的技術(shù)支持。

首先，在工作群組內(nèi)教師之間可以高效備課，圍繞教學(xué)過程中學(xué)生暴露出的突出問題，集思廣益，獲取有效的解決方法。其次，通過網(wǎng)絡(luò)教師也可以觀摩學(xué)習其他教師的優(yōu)秀案例，并在課堂上為學(xué)生穿插一些精彩的微課視頻，這對于促進學(xué)生高效學(xué)習，知識掌握具有多元化意義。另外，借助網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，教師自身也可以為學(xué)生錄制一些更具針對性的微課視頻，幫助學(xué)生突破重難點，這可以使小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率顯著提升。

1.2師生互動的效果的顯著可以有效增強

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)落實展開的過程中，課堂是師生互動的主要陣地，但由于小學(xué)階段數(shù)學(xué)課時較短，教師與學(xué)生的對話溝通時間相對有限，因此教師和學(xué)生在信息交流方面存在極大的不對等性。教師不明白學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié)所在，學(xué)生也難以從教師這里獲得針對性指導(dǎo)，這是限制學(xué)生學(xué)習能力發(fā)展的一個首要問題?；ヂ?lián)網(wǎng)技術(shù)支持之下，教師除了可以在課堂上與學(xué)生落實有效的互動交流之外，課堂之外，教師也可以通過網(wǎng)絡(luò)與學(xué)生進行有效對話和溝通。此外，一些學(xué)習軟件，如作業(yè)幫、UMU互動平臺等也可以為師生溝通提供極大的便利。教師可以針對學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié)為他們出示一些延伸練習，也可以對學(xué)生進行視頻講解。學(xué)生不明白的問題也可以隨時在線與教師溝通和交流，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)支持之下，師生之間的互動空間得以極大地拓寬，學(xué)生的學(xué)習意識得以顯著提升。

1.3可以更好地貼近學(xué)生的個性化學(xué)習需求

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)落實的過程中，我們可以發(fā)現(xiàn)，學(xué)生自身在學(xué)習基礎(chǔ)、能力特質(zhì)等方面帶有一定的差異性，但每一個班級學(xué)生數(shù)量較多，教師難以面面兼顧，對學(xué)生落實有效的因材施教。

互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)支持之下，打破了單純由教師對學(xué)生提供學(xué)習指導(dǎo)的限制，學(xué)生除了可以從教師這里獲得問題的答案之外，還可以通過網(wǎng)絡(luò)與同學(xué)進行有效的對話和溝通。另外，學(xué)生也可以自主搜集相應(yīng)的學(xué)習視頻，進行一些延伸性學(xué)習，這就更好地滿足了學(xué)生的個性化學(xué)習需求。在課堂教學(xué)展開的過程中，學(xué)生可以更有自信的表達、交流和展示，對于高效課堂互動氛圍的營造具有良好的助推作用。

二、互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)支持之下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)落實的基本原則

數(shù)學(xué)是一門在生產(chǎn)實踐過程中逐步發(fā)展起來的理性學(xué)科，數(shù)學(xué)知識的學(xué)習不僅要讓學(xué)生牢記知識、概念、定理、規(guī)律等，更要立足生活實踐，讓他們反復(fù)學(xué)習，多元化嘗試，這樣才可以更好地促進學(xué)生知識扎實掌握，發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)。因此，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)支持之下，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的落實需要堅持以下幾個原則。

2.1生活互動性原則

小學(xué)階段學(xué)生接觸的大量數(shù)學(xué)知識都與學(xué)生的日常生活緊密相關(guān)，因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)展開的過程中，教師必須要兼顧生活互動性原則。以厘米、分米、米的教學(xué)為例，在這部分知識學(xué)習的過程中，教師不要刻意讓學(xué)生去記憶各個單位名稱，而是要讓他們親自用尺子去量一量，用手去摸一摸，感受一下不同的長度、厚度、高度等，進而使學(xué)生對于長度單位形成更加鮮活的認知。

再比如克與千克，讓學(xué)生們用手去掂一掂，用秤去稱一稱，合力去搬一搬，使學(xué)生親自感受不同物品的重量，進而對克與千克可以有效理解，這樣學(xué)生的數(shù)學(xué)知識掌握才能夠更加扎實，學(xué)生的學(xué)習思路也能更加完善。互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)支持之下，教師必須要彰顯生活互動性原則，指引學(xué)生立足生活來學(xué)習數(shù)學(xué)應(yīng)用數(shù)學(xué)。

2.2問題驅(qū)動性原則

核心素養(yǎng)理念指引之下，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)落實的過程中，教師不要讓學(xué)生生硬去記憶每一道問題的解法，而是要從算理、算法、模型構(gòu)建等角度推動學(xué)生創(chuàng)新性理解問題，讓學(xué)生自己去探索問題解決的有效方法。對于各種數(shù)學(xué)問題，教師只需要對學(xué)生提供基本的思路點撥，具體的解決過程，讓學(xué)生親自去揣摩和嘗試，這樣學(xué)生對問題的理解才能更加透徹。同時，在學(xué)習的過程中，學(xué)生可以積極思考知識前后之間的關(guān)聯(lián)性，進而選擇一些更為巧妙的解決方法。只有讓學(xué)生真正去思考問題，摸索方法，才可以以問題驅(qū)動學(xué)生去獨立創(chuàng)新，使學(xué)生頭腦中的知識脈絡(luò)可以更加清晰，學(xué)生所學(xué)知識也可以有效學(xué)以致用。

2.3激勵評價性原則

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)落實的過程中，很多時候?qū)W生會遇到各類問題，進而出現(xiàn)退縮逃避心理。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)落實的過程中，教師要能夠時刻監(jiān)督學(xué)生，兼顧學(xué)生的個性化需求，以問題驅(qū)動對學(xué)生落實有效的教育引導(dǎo)，以肯定和鼓勵提升學(xué)生學(xué)習自信。尤其是對于一些本身學(xué)習基礎(chǔ)不好的學(xué)生，教師除了為他們呈現(xiàn)知識之外，更要與學(xué)生進行一些對話和溝通。了解學(xué)生薄弱環(huán)節(jié)所在，并給予他們針對性的方法指導(dǎo)。當學(xué)生取得一定的成果時，教師再給予積極的鼓勵和肯定，這樣學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習的熱情才可以得到有效激發(fā)。同時，學(xué)生在問題突破的過程中可以獲得更強的成就感，學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習興趣就能夠愈加濃厚。

三、互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的有效運用

3.1借助互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)使教學(xué)內(nèi)容形象化

小學(xué)階段學(xué)生的學(xué)習傾向于對具體形象的知識更容易理解，因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)落實的過程中，教師不要單純?yōu)閷W(xué)生呈現(xiàn)一些理論，而是要能夠通過具體形象的方式推動學(xué)生對于知識透徹理解。這樣學(xué)生不是在生硬記憶知識，而是可以結(jié)合具體的問題來學(xué)習和理解。同時，教師可以借助生活情景讓學(xué)生創(chuàng)新展示，嘗試為他人講解，這樣學(xué)用結(jié)合可以更好地促進學(xué)生對于知識高效理解。

以認識鐘表這個部分的學(xué)習為例，在教學(xué)過程中，教師就可以通過動畫的形式為學(xué)生講解鐘表的結(jié)構(gòu)，并變換不同的指針位置，讓學(xué)生對于整時、半時等有效理解。在此基礎(chǔ)之上，教師可以與學(xué)生開展有效的教學(xué)互動，讓他們動手制作一個簡易鐘表，并為我們講解展示幾時、幾時半，及如何判斷。通過形象直觀的方式推動學(xué)生學(xué)習和理解知識，可以使學(xué)生形成深刻印象，同時提升學(xué)生自身的實踐能力。

3.2創(chuàng)建趣味教學(xué)情景推動學(xué)生創(chuàng)新突破

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)落實的過程中，有些知識可以通過直觀的方式為學(xué)生呈現(xiàn)，另外還有一些知識太過直觀之后，學(xué)生會覺得過于簡單，進而失去學(xué)習探究的欲望。這時候教師要創(chuàng)建一些趣味的問題情境，讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)規(guī)律，這樣學(xué)生的學(xué)習挑戰(zhàn)意識才可以得到顯著增強。如下面這道問題：

有三根木棒，第一根比第二根長2cm，第二根比第三根短3cm，請問哪根最長？

這樣的一道題目算法不難，難的是讓學(xué)生自主建構(gòu)模型，建立等量關(guān)系，教師要給予學(xué)生實踐的空間，讓他們?nèi)ッ?。然后再借助多媒體技術(shù)為他們生動展示。再此基礎(chǔ)上教師可以再出示一個延伸問題：

文藝表演的過程中，一班有39名同學(xué)參加，二班比一班多12名同學(xué)，三班比二班少6名同學(xué)。請問三個班期共有多少名同學(xué)參加文藝表演。

解題的關(guān)鍵就是要能夠梳理三個班級之間的數(shù)量關(guān)系，在日常教學(xué)中，教師要能夠有效調(diào)動學(xué)生的繪圖習慣，立足日常訓(xùn)練，讓學(xué)生樹立良好的繪圖意識，將一班、二班、三班三者關(guān)系有效梳理，并在圖畫上并用線段的長短來形象展示，這會使學(xué)生養(yǎng)成縝密的邏輯思維習慣。

3.3尊重個性指引學(xué)生養(yǎng)成嚴謹治學(xué)精神

互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)支持下教師可以為學(xué)生提供個性化學(xué)習服務(wù)，同時還能夠給予學(xué)生以往的學(xué)習活動，為他們制定教學(xué)計劃，檢驗學(xué)生學(xué)習成果。通過各類反饋途徑的應(yīng)用可以幫助我們更好地掌握學(xué)生學(xué)習情況。

基于互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的運用，教師要讓讓學(xué)生時時可學(xué)、處處能學(xué)、人人皆學(xué)，構(gòu)建更加科學(xué)靈活的教學(xué)模式，全方位服務(wù)學(xué)生學(xué)習和發(fā)展，讓他們可以更好地在智慧環(huán)境中獲取知識發(fā)展能力。

互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)支持之下，教師要貼近學(xué)生的興趣需求，為他們提供盡可能豐富的學(xué)習內(nèi)容，同時將一些重點知識有效分解，讓學(xué)生在較短的時間內(nèi)可以逐個突破。教師也可以借助互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)拉近師生距離，讓他們更好地感受學(xué)習與互動的快樂，靈活為學(xué)生設(shè)計不同學(xué)習任務(wù)，讓學(xué)生可以真正學(xué)思結(jié)合、快樂進步。以四則混合運算部分的學(xué)習為例，教師除了為學(xué)生呈現(xiàn)學(xué)習內(nèi)容之外，可以讓學(xué)生們到超市中去走一走，計算一下購買不同商品分別用了多少錢，最后用了多少錢。讓學(xué)生們錄制成視頻到群組與其他同學(xué)分享，這種具體的場景設(shè)計可以更好地提升學(xué)生的分析和條理規(guī)劃能力，而且讓學(xué)生錄制視頻有效互動，可以更好地提升學(xué)生靈活意識，讓學(xué)生之間多多交流，快樂學(xué)習。

四、結(jié)束語

總之，“互聯(lián)網(wǎng)+教育”已經(jīng)成為教學(xué)發(fā)展的重要方向。數(shù)學(xué)，是小學(xué)階段學(xué)生需要學(xué)習和掌握的核心科目。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)落實的過程中，教師要重視互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的有效應(yīng)用，為學(xué)生創(chuàng)建真實具體的學(xué)習環(huán)境。同時，在教學(xué)落實的過程中，教師要能夠從創(chuàng)新教學(xué)思路方面指引學(xué)生及時總結(jié)，開展有效的學(xué)習遷移。

參? 考? 文? 獻

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