基于互聯(lián)網(wǎng)+時代信息技術(shù)環(huán)境下的高職數(shù)學(xué)教學(xué)

張莉

【摘要】? ? 本文研究的主要目的是基于互聯(lián)網(wǎng)+時代信息技術(shù)環(huán)境下的高職數(shù)學(xué)教學(xué)，通過提出一些有效的策略來促進高職院校數(shù)學(xué)教學(xué)的提高，進而推動我國教育事業(yè)的創(chuàng)新發(fā)展?；ヂ?lián)網(wǎng)+時代的到來為各行各業(yè)的發(fā)展提供很大的方便，對教育事業(yè)的影響尤為突出。在高職數(shù)學(xué)教學(xué)中，互聯(lián)網(wǎng)+信息技術(shù)的融入不僅使數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容變得具體化，還可以提高教師的教學(xué)水平。通過對當(dāng)前高職數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問題提出幾點相關(guān)意見，以期能夠?qū)崿F(xiàn)促進高職學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量與效率的提高。

【關(guān)鍵詞】? ? 互聯(lián)網(wǎng)+? ? 信息技術(shù)? ? 數(shù)學(xué)教學(xué)? ? 具體策略? ? 高職院校

引言：

隨著科學(xué)技術(shù)的快速發(fā)展，信息技術(shù)在高職教學(xué)中的應(yīng)用越來越廣泛。數(shù)學(xué)課程作為高職院校一門重要的基礎(chǔ)性的主要學(xué)科，能夠有效的提高學(xué)生的思維創(chuàng)造能力，對學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)起著一定的促進作用。信息技術(shù)與高職數(shù)學(xué)教學(xué)的融合，不僅可以彌補傳統(tǒng)教學(xué)的不足之處，而且還可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此，高職教師應(yīng)該充分發(fā)揮信息技術(shù)的作用，使具有抽象的數(shù)學(xué)知識內(nèi)容更加直觀展現(xiàn)在學(xué)生面前，從而提高整個班級的教學(xué)效率與學(xué)習(xí)質(zhì)量。

一、信息技術(shù)在高職數(shù)學(xué)教學(xué)中的敘述

先進的機械設(shè)備與教育理念需要融入高職院校教學(xué)體系構(gòu)建當(dāng)中，這樣才可以保證實現(xiàn)“伸縮”自由，環(huán)境條件則可以持續(xù)延伸，同時在技術(shù)條件的基礎(chǔ)上，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個完整的知識平臺，使學(xué)生學(xué)會基礎(chǔ)的操作，既可以提高整體教學(xué)質(zhì)量與水平，還可以將現(xiàn)有高職教學(xué)體系具有多元化的特點，全面貫徹教學(xué)目標與教學(xué)內(nèi)容，為高職教學(xué)提供思想先進的條件。其次，信息技術(shù)融入高職數(shù)學(xué)教學(xué)時，需要了解與確定整體數(shù)字化解析的優(yōu)勢，更好的梳理整體教學(xué)的思路，使其變得更加清晰并具備轉(zhuǎn)變平臺，這樣就可以教學(xué)課程提供豐富而又有效的數(shù)據(jù)資料，在具有知識延伸能力課堂的基礎(chǔ)上，給予學(xué)生學(xué)習(xí)的空間[1]。

二、高職數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問題

2.1過于注重理論教學(xué)

在應(yīng)試教育與傳統(tǒng)觀念的影響下，高職院校的教師比較側(cè)重理論知識教學(xué)，難以意識到實踐教學(xué)活動的必要性，使學(xué)生缺少靈活的數(shù)學(xué)思維以及操作能力。在高職數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，學(xué)生在學(xué)習(xí)中占據(jù)主導(dǎo)地位，教師需要充分發(fā)揮指導(dǎo)者與引導(dǎo)者的作用，在輕松愉悅的教學(xué)環(huán)境中引導(dǎo)學(xué)生自主構(gòu)建認知體系，將教學(xué)理念與實踐教學(xué)活動進行融合，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與活躍數(shù)學(xué)思維能力。通過調(diào)查研究可發(fā)現(xiàn)，部分教齡較長的數(shù)學(xué)教師具有相對較弱的現(xiàn)代多媒體技術(shù)應(yīng)用能力，使學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂中不能得到很好的提升，無法讓學(xué)生深刻的掌握理論知識與實踐操作技能，而在理解實踐活動的教學(xué)內(nèi)容上，教師只是“走形式”，并沒有讓學(xué)生參與到數(shù)學(xué)教學(xué)活動中，再一次降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此，教師必須結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)能力與學(xué)校的教學(xué)任務(wù)，設(shè)計合理的教學(xué)方案，利用先進的教學(xué)設(shè)備對高職學(xué)生進行有效的教學(xué)，該項措施有利于提高教學(xué)質(zhì)量以及教學(xué)效率。

2.2傳統(tǒng)教學(xué)的影響

傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)無法滿足當(dāng)代學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，在高職數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，教師將抽象而又復(fù)雜的數(shù)學(xué)課程內(nèi)容帶到課堂上，極易讓學(xué)生產(chǎn)生畏難的心理，單調(diào)的教學(xué)方案無法吸引學(xué)生的注意力，大大的降低了學(xué)習(xí)效率。大部分的教師習(xí)慣于傳統(tǒng)的教學(xué)方式，授課方式過于簡單化，無法激發(fā)學(xué)生的主觀能動性與積極性[2]。此外，教師運用“填鴨式”的教學(xué)方法，將數(shù)學(xué)理論知識以口述的方式傳授給學(xué)生，缺少數(shù)學(xué)實踐教學(xué)活動，也沒有與學(xué)生進行多余的互動與交流，課堂氛圍變得緊張而又沉悶。

其次，教師缺少對國家新發(fā)布的教育理念的深入理解，也沒有將其與數(shù)學(xué)教學(xué)進行融合，與正常的教學(xué)軌道背道而馳，導(dǎo)致整個教學(xué)任務(wù)出現(xiàn)了“瑕疵”與“紕漏”，直接影響了學(xué)生在日后的學(xué)習(xí)與生活。從現(xiàn)實角度出發(fā)可發(fā)現(xiàn)，傳統(tǒng)的教學(xué)方式阻礙了學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，因此教師需要改變教學(xué)方式，致力于豐富的教學(xué)方法，營造一個具有生機的課堂氣氛，并通過有趣的實踐活動有效的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而促進學(xué)生的全面發(fā)展。

三、信息技術(shù)在高職數(shù)學(xué)教學(xué)中的運用

3.1提高專業(yè)素養(yǎng)

在高職數(shù)學(xué)教學(xué)中融入信息技術(shù)，教師需要豐富自身的專業(yè)知識與提高教學(xué)能力，轉(zhuǎn)變陳舊的教學(xué)觀念，使自己的思維方式符合社會發(fā)展的需求，深刻了解信息技術(shù)的運用與認識，例如運用效果、運用方式以及運用時機等，將這些進行科學(xué)合理的運用能夠有效的吸引學(xué)生的注意力，使教學(xué)狀況變得簡單化與具體化。此外，信息技術(shù)不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還可以提高數(shù)學(xué)知識的運用能力，具有相對較高的利用價值。因此，學(xué)校應(yīng)該對教師定期進行信息技術(shù)技能的培訓(xùn)，鼓勵他們參加學(xué)術(shù)交流研討會或者學(xué)習(xí)講座，向教學(xué)經(jīng)驗豐富的專家教師吸取經(jīng)驗與運用方式[3]。活動結(jié)束后，與其他教師分享自己的心得體會，使學(xué)生在寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境下高效學(xué)習(xí)，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的質(zhì)量與效率。

3.2運用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，提高自主學(xué)習(xí)能力

學(xué)生的自主探究能力是新課程教育改革的過程中的重要部分。高職院校學(xué)生的學(xué)習(xí)情況存在很大的差異，面對這種情況，數(shù)學(xué)教師可以采用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的方式，引導(dǎo)學(xué)生在相關(guān)教學(xué)平臺進行學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的作用，有利于學(xué)生能夠有選擇性的學(xué)習(xí)，找出學(xué)習(xí)中的不足之處與難題，并及時解決，實現(xiàn)線上線下一體化。這樣的方式不僅可以提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，還可以培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成正確的學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而提高整個班級的學(xué)習(xí)效率。

3.3鞏固學(xué)生技術(shù)操作能力

高職教師對學(xué)生進行數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)教學(xué)時，專門設(shè)置一些以圖形演示與變換符號等方面的實驗課程，并將計算機與數(shù)學(xué)軟件教學(xué)手段融入其中，在課堂上主要以案例分析、仿真訓(xùn)練以及總結(jié)歸納等形式為主，從而讓學(xué)生在實驗中獲得的數(shù)學(xué)理論運或者數(shù)學(xué)知識解決實際生活中的問題，還可以驗證數(shù)學(xué)猜想[4]。此外，在數(shù)學(xué)實驗的過程中，既可以讓學(xué)生親自動手操作，扎實掌握課學(xué)習(xí)內(nèi)容，還可以提高運用數(shù)學(xué)軟件的能力，有利于增強學(xué)生對數(shù)學(xué)軟件的認識與理解，進而培養(yǎng)學(xué)生獨立思考的能力以及技術(shù)操作能力。培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，應(yīng)用到其他學(xué)科，從而促進學(xué)生的全面發(fā)展。

四、信息技術(shù)下提高高職數(shù)學(xué)教學(xué)的具體策略

4.1提高教師教學(xué)水平

構(gòu)建高職數(shù)學(xué)教學(xué)模式的首要前提就是改變陳舊的教學(xué)理念。在實際教學(xué)中，教師利用有效的信息技術(shù)吸引學(xué)生的注意力，使課堂教學(xué)變得更加有意義。其次，教師應(yīng)該提高自身的教學(xué)水平，熟悉的掌握科學(xué)技術(shù)手段的運用，意識到信息技術(shù)的重要性通過，通過提高信息技術(shù)能力來不斷充實自己，為學(xué)生提供更加優(yōu)質(zhì)的服務(wù)。從現(xiàn)實角度出發(fā)可發(fā)現(xiàn)，高職院校應(yīng)當(dāng)為教師提供技能培訓(xùn)的機會與平臺，每個星期訓(xùn)練一天，使真正體會到信息技術(shù)的利用價值與廣泛應(yīng)用，提高教學(xué)水平與教學(xué)素養(yǎng)，結(jié)合傳統(tǒng)教學(xué)的特點以及學(xué)生的心理特征對教學(xué)手段進行創(chuàng)新。最后，教師需要創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)，利用信息技術(shù)與教學(xué)資源，不斷積累教學(xué)經(jīng)驗，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個新奇的數(shù)學(xué)課堂[5]。

4.2構(gòu)建全新的教學(xué)評價體制

傳統(tǒng)的評價方式無法準確的了解學(xué)生知識掌握的程度與理解程度，同時也不留促進學(xué)生創(chuàng)造性思維能力的提高，因此，高職院校應(yīng)該改革現(xiàn)在有的評價方式。數(shù)學(xué)評價機制的制定應(yīng)該結(jié)合高職院校的主要培養(yǎng)目標與課教學(xué)目標，遵循公平公正的原則，樹立“以學(xué)生為主，樹立全面考試觀”的理念，這樣制定出來的評價機制不僅符合社會發(fā)展的需求，還可以充分體現(xiàn)出學(xué)生的分析能力與解決能力，從而為社會培養(yǎng)全能型以及復(fù)合型的人才，為社會貢獻力量。

4.3信息技術(shù)與教學(xué)方式的整合

信息技術(shù)融入高職數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中，彌補了傳統(tǒng)教學(xué)的不足之處，改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，使學(xué)生與教師之間的交流與活動越來越自然，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣[6]。整合教學(xué)方式與信息技術(shù)可以利用導(dǎo)向式的方式進行完善。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師需要提前準備第二天的教學(xué)內(nèi)容的重點與注意點，以多媒體課件的形式呈現(xiàn)在學(xué)生面前，并把準備的問題打在屏幕上，學(xué)生回答的錯誤與否會出現(xiàn)不同的顯示。此種方式的運用既可以讓學(xué)生養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣，還可以提高學(xué)生課堂上學(xué)習(xí)效率，提高教學(xué)質(zhì)量。此外，還可以應(yīng)用數(shù)學(xué)游戲的模式，通過信息技術(shù)以游戲的形式學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，促進學(xué)生參與教學(xué)活動的積極性，從而進一步強化新知識的內(nèi)容。

4.4營造良好的學(xué)習(xí)氛圍

學(xué)生在寬松自由的環(huán)境下學(xué)習(xí)可以更好的促進學(xué)生創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)。在高職數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)內(nèi)容具有抽象性與復(fù)雜性的特點，使學(xué)生無法進入學(xué)習(xí)狀態(tài)，極易產(chǎn)生畏難情緒。因此，教師應(yīng)該營造一個廣泛而又愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓高職學(xué)生對數(shù)學(xué)課堂產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，逐漸進入情境教學(xué)當(dāng)中，調(diào)動學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，使學(xué)生直觀的體驗學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣[7]。此外，教師還需要在課堂上與學(xué)生進行思想上的交流，使其與教師的思維相互融合，這樣不僅可以提高學(xué)生獨立思考的能力，還可以讓學(xué)生掌握更多的學(xué)習(xí)方法。

五、結(jié)束語

通過文章的分析與探討得知，信息技術(shù)與高職院校中數(shù)學(xué)教學(xué)的有機結(jié)合是培養(yǎng)學(xué)生獨立思考能力的需要，同時也是實行教育事業(yè)體制改革的需要。在互聯(lián)網(wǎng)+迅速發(fā)展的背景下，高職院校的教育教學(xué)面臨很多的挑戰(zhàn)，對教師的要求也越來越高。

因此，在高職院校數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，學(xué)校與教師應(yīng)該結(jié)合數(shù)學(xué)教學(xué)的實際情況以及學(xué)生的學(xué)習(xí)能力與接受能力，通過多元化的教學(xué)模式與現(xiàn)代化的教學(xué)手段使學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，提升學(xué)生的邏輯思維，從而提高高職數(shù)學(xué)教學(xué)的水平。

參? 考? 文? 獻

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