初中語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生興趣分析

樊向智

【內(nèi)容摘要】語(yǔ)文知識(shí)的內(nèi)涵對(duì)初中生的世界觀(guān)、人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)產(chǎn)生了潛移默化的影響，甚至影響著他們的情緒

變化。盡管人們每天都能接觸到語(yǔ)文，并且時(shí)時(shí)使用語(yǔ)文語(yǔ)言知識(shí)，但在目前的初中語(yǔ)文教學(xué)中，教師往往是知識(shí)的

“播種者”和“收獲者”，學(xué)生只是被動(dòng)地被老師灌輸知識(shí)，缺乏足夠的自我思考和自主探究學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，這種教學(xué)不是

以學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為基礎(chǔ)，而是忽視了學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的主動(dòng)性和積極性。本文就是從這種教育背景出發(fā)，根據(jù)新時(shí)

期初中語(yǔ)文教學(xué)改革的需要進(jìn)行探討。

【關(guān)鍵詞】初中語(yǔ)文教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生興趣

愛(ài)因斯坦說(shuō)：“興趣是學(xué)習(xí)最好的老師”，它是學(xué)習(xí)初中文的原動(dòng)力，在教學(xué)改革的過(guò)程中，每位初中語(yǔ)文教師都

希望能找到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的途徑。為改變這種現(xiàn)狀，中學(xué)語(yǔ)文教師在充分利用教材的同時(shí)，應(yīng)結(jié)合多種教學(xué)手

段，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的熱情，以提高學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力，使其能更好地適應(yīng)新時(shí)代的語(yǔ)文學(xué)習(xí)要求。

一、活躍課堂氣氛、營(yíng)造學(xué)習(xí)氛圍

教師“跟著學(xué)生學(xué)”，是著名教育學(xué)家陶行知先生的理論，提倡生本主義教學(xué)思路，選取學(xué)生喜歡的學(xué)習(xí)內(nèi)容，打

造學(xué)生感興趣的學(xué)習(xí)環(huán)境，能夠引導(dǎo)學(xué)生積極地自主學(xué)習(xí)。要用多種手段活躍語(yǔ)文課堂，使課堂更有趣，需要教師精心

設(shè)計(jì)每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中體驗(yàn)探究的樂(lè)趣。語(yǔ)文教師可以將班級(jí)內(nèi)的學(xué)生按照異質(zhì)化原則分為若干學(xué)習(xí)

小組，并提倡學(xué)習(xí)小組內(nèi)成員展開(kāi)良性競(jìng)爭(zhēng)，這是一種能夠激發(fā)學(xué)生爆發(fā)自身潛能的方式，學(xué)生覺(jué)得學(xué)習(xí)有了樂(lè)趣，而

且在集體榮譽(yù)感的激勵(lì)下，爭(zhēng)先恐后地努力學(xué)習(xí)。

活躍的課堂氣氛能為學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，同時(shí)也能營(yíng)造一個(gè)積極向上、堅(jiān)韌不拔、互幫互助的學(xué)習(xí)氛圍。

初中語(yǔ)文課堂學(xué)習(xí)氛圍影響下，很多學(xué)生都能夠迅速集中注意力，注重語(yǔ)文課堂上的思考及探究，針對(duì)每一次教師所

布置的教學(xué)任務(wù)進(jìn)行預(yù)習(xí)，積極主動(dòng)地思考語(yǔ)文課堂所學(xué)的知識(shí)。有些學(xué)生還會(huì)高效地使用語(yǔ)文教材，通過(guò)預(yù)習(xí)老

師給的學(xué)習(xí)提示，自己理解知識(shí)，然后在課堂上積極交流，有時(shí)候因?yàn)橐恍┲R(shí)點(diǎn)很有趣，同學(xué)們爭(zhēng)先恐后地分享自

己的心得，在愉快的氣氛中不知不覺(jué)地完成學(xué)習(xí)。教師還可以通過(guò)簡(jiǎn)單的筆試和競(jìng)賽，以投票評(píng)分的形式，引導(dǎo)初中

生在語(yǔ)文課堂上就語(yǔ)文知識(shí)重點(diǎn)或課外閱讀拓寬環(huán)節(jié)等加以探討。

二、提倡賞識(shí)教育、融洽師生關(guān)系

初中語(yǔ)文課堂特別適合對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感教育，學(xué)生通過(guò)對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)逐漸理解了人與人之間相處的道理，形成

了正確的價(jià)值觀(guān)和人生觀(guān)。語(yǔ)文教師教育學(xué)生理解父母、理解老師、感恩朋友，利用語(yǔ)文閱讀中的一些故事，喚起學(xué)生對(duì)

于未來(lái)生活的向往?，F(xiàn)代教育倡導(dǎo)教師的鼓勵(lì)教育與賞識(shí)教育，對(duì)學(xué)生的批評(píng)應(yīng)該有所依據(jù)，并注意方式、方法，不僅

要做到教書(shū)育人，而且要在學(xué)生犯錯(cuò)誤時(shí)引起學(xué)生的思考。老師的鼓勵(lì)與批評(píng)都要有根據(jù)，有深度，不可盲目。

中華文化博大精深，語(yǔ)文教材及課外讀物中蘊(yùn)含著豐富的知識(shí)內(nèi)容，不僅能給學(xué)生帶來(lái)新奇的體驗(yàn)，還能促進(jìn)師

生互動(dòng)，增進(jìn)師生關(guān)系。把課堂內(nèi)外的交流作為師生關(guān)系的紐帶，在課堂上，教師積極鼓勵(lì)學(xué)生嚴(yán)于律己，教學(xué)方法

靈活多樣。積極提倡和運(yùn)用賞識(shí)教育，不僅能使師生關(guān)系更加融洽，也能促使學(xué)生學(xué)會(huì)更好地利用語(yǔ)文知識(shí)和材料，

提高語(yǔ)言表達(dá)能力[2]。

如，在學(xué)習(xí)《我的叔叔于勒》章節(jié)時(shí)，首先倡導(dǎo)學(xué)生自行預(yù)習(xí)和閱讀，加上自己的反思，逐漸理解文學(xué)作品想要傳達(dá)

的用意。

師：同學(xué)們，我們從標(biāo)題上看，于勒的名字出現(xiàn)在小說(shuō)題目的醒目位置，那么于勒是不是就是故事的主人公呢？

生：老師判斷主要人物不是根據(jù)題目上的名字判斷，而是應(yīng)該根據(jù)三個(gè)不同的角度判斷。

師：好的，這位同學(xué)說(shuō)得很好，哪位同學(xué)能告訴老師這三要素究竟是什么呢？

生：看這篇文章對(duì)人物描寫(xiě)和琢磨有多少？看這個(gè)人物在小說(shuō)中的地位和實(shí)際作用是什么？

生：看這篇故事作家的創(chuàng)作意圖，是否跟要研究的對(duì)象有關(guān)？

師：同學(xué)們都說(shuō)得非常好，你們對(duì)判斷一個(gè)人物是否為主要人物的知識(shí)點(diǎn)掌握得非常棒！

師：那么如果我們現(xiàn)在一起閱讀，可以發(fā)現(xiàn)該篇小說(shuō)中有哪些情節(jié)是非常重要的呢？又有哪些人是非常重要的

呢？請(qǐng)大家自行閱讀兩分鐘，而后，告訴老師在該篇小說(shuō)中哪些情節(jié)是非常精彩的呢？

三、立足語(yǔ)文課堂，發(fā)揮語(yǔ)言交際作用

語(yǔ)言是人們溝通和交流的工具。初中語(yǔ)文教師引用經(jīng)典的好詞好句，或者歷史上的名人故事，可以全方位地把控

學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，同時(shí)又根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，濃縮課內(nèi)外的語(yǔ)文知識(shí)材料，并與實(shí)際生活相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)

開(kāi)口表達(dá)，并完成高質(zhì)量的語(yǔ)言交流任務(wù)。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，語(yǔ)文課堂上的學(xué)習(xí)內(nèi)容將是語(yǔ)文課學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)和重點(diǎn)，教

師在課堂上引導(dǎo)學(xué)生，并借助多種多樣的教學(xué)手段，如翻轉(zhuǎn)課堂、多媒體課堂、競(jìng)賽制課堂等引發(fā)學(xué)生求知的積極性，

促使學(xué)生養(yǎng)成主動(dòng)求知的良好習(xí)慣。

對(duì)學(xué)生而言，一方面要有效地掌握教師講授的知識(shí)，關(guān)注教材中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，同時(shí)要利用教師講授的學(xué)習(xí)方法

和內(nèi)容來(lái)展開(kāi)對(duì)社會(huì)和世界的思考，通過(guò)對(duì)社會(huì)環(huán)境的認(rèn)識(shí)來(lái)反思人際交往，提高學(xué)生對(duì)現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展熱點(diǎn)的敏感

度，充分發(fā)揮語(yǔ)文的交際和溝通工具作用。許多教師善于把語(yǔ)文課堂知識(shí)和社會(huì)課堂知識(shí)緊密結(jié)合起來(lái)，掀起了學(xué)

生學(xué)習(xí)語(yǔ)文、關(guān)注社會(huì)時(shí)事的熱潮。作為一種語(yǔ)言交流工具的語(yǔ)文，更是一種德育教育的工具，在課堂內(nèi)外，學(xué)生積

極發(fā)揮他們的想象，猜測(cè)老師提出的問(wèn)題的答案，不斷拓展想象的領(lǐng)域，進(jìn)而養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣[[3]。

如，在學(xué)習(xí)《沁園春·雪》這首經(jīng)典詞作時(shí)，學(xué)生都為該詩(shī)精妙的景色描寫(xiě)而驚嘆，并學(xué)習(xí)該詩(shī)詞把議論和抒情融

為一體的方式，從而能夠感受到偉人內(nèi)心的開(kāi)闊和愛(ài)國(guó)情懷。通過(guò)有感情地朗讀課文，學(xué)會(huì)在誦讀中體會(huì)用詞精準(zhǔn)、

描寫(xiě)清楚的寶貴一面。

師：同學(xué)們，在學(xué)習(xí)《沁園春·雪》時(shí)，我們可以通過(guò)有感情的誦讀這篇作品，感同身受，領(lǐng)略偉人的風(fēng)采。下面請(qǐng)

大家?guī)Ц星榈乩首x這篇古詩(shī)詞，體會(huì)詞作所展現(xiàn)出的磅礴大氣。

師：請(qǐng)同學(xué)們講一講，毛主席在創(chuàng)作這篇詩(shī)詞時(shí)，是以什么樣的心態(tài)。寫(xiě)下了這篇豪情激蕩氣吞山河的壯麗詩(shī)篇？

生：討論。

師：請(qǐng)大家以自由討論的方式，邊討論邊思考，詩(shī)人描繪的是什么地方的雪景，以這種雪景來(lái)引導(dǎo)什么樣的心態(tài)，

詩(shī)詞所需要表達(dá)的是一種磅礴大氣的傲然之風(fēng)。那么詩(shī)人在寫(xiě)的歷史英雄人物時(shí)，又是怎樣評(píng)價(jià)他們的？

（課后教師可布置實(shí)踐性作業(yè)，請(qǐng)同學(xué)們就該首詩(shī)詞展開(kāi)對(duì)愛(ài)國(guó)主義情懷的討論。）

四、開(kāi)展第二語(yǔ)文課堂，兼顧家庭教育力量

初中生有很強(qiáng)的求知欲望，但持續(xù)時(shí)間不長(zhǎng)，初中語(yǔ)文教師的教育空間有限，為了能放飛學(xué)生的思想，可以把一些

經(jīng)典的中學(xué)讀物引入課外，還可以讓學(xué)生通過(guò)社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)來(lái)獲得更多的知識(shí)。讀書(shū)既是一種享受，又是一種優(yōu)雅

的生活習(xí)慣，為了能讓學(xué)生真正喜歡讀書(shū)，領(lǐng)略讀書(shū)的好處，老師可以定期組織學(xué)生進(jìn)行課外閱讀小組間的交流。

如果條件允許，教師可以組織學(xué)生到博物館、紅色文化基地、風(fēng)景名勝景點(diǎn)等參觀(guān)、游覽，通過(guò)校外的集體活動(dòng)引導(dǎo)

學(xué)生熱愛(ài)、觀(guān)察生活，養(yǎng)成積極參與集體生活的習(xí)慣，在這些實(shí)踐活動(dòng)中獲得不同的情感體驗(yàn)。

初中學(xué)生的價(jià)值觀(guān)念正逐步成熟，同時(shí)也經(jīng)歷著青春期絢麗的情感變化，如果能學(xué)會(huì)捕捉生活中的閃光之處，就

能在老師的多方引導(dǎo)下，展現(xiàn)自我，展示個(gè)性，學(xué)會(huì)提升個(gè)人的審美境界。這種人生經(jīng)驗(yàn)，常?？梢泽w現(xiàn)在言行舉止、

氣質(zhì)上，還可以體現(xiàn)在其閱讀能力和寫(xiě)作水平的提高。這主要是要考慮到社會(huì)環(huán)境和家庭環(huán)境，對(duì)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)興

趣的影響，并在日常學(xué)習(xí)中，與家長(zhǎng)積極溝通、交流。與家長(zhǎng)積極合作，積極關(guān)注初中生這一特殊的敏感時(shí)期，激發(fā)他

們學(xué)習(xí)語(yǔ)文和傳承優(yōu)質(zhì)文化的積極性，也能使他們對(duì)語(yǔ)言

文化知識(shí)有更深的認(rèn)識(shí)[4]。

如，在學(xué)習(xí)《月亮上的足跡》章節(jié)時(shí)，為了能夠幫助初中生養(yǎng)成自主閱讀的習(xí)慣，理清整個(gè)文章的思路，教師可以借

助多媒體教材，分享阿波羅登月計(jì)劃，以及神舟五號(hào)載人飛船成功發(fā)射的有關(guān)資訊。通過(guò)分享即時(shí)報(bào)道，在平實(shí)的新

聞?wù)Z言中，讓學(xué)生們感受到這一歷史性大事件最真實(shí)的樣貌。教師逐步分析文章中所描述的“準(zhǔn)備——升空——登

月——返航”四個(gè)環(huán)節(jié)，并最終以阿姆斯特朗的一句話(huà)總結(jié)人類(lèi)登月的偉大意義：“這一步對(duì)一個(gè)人來(lái)說(shuō)是小小的一

步，對(duì)整個(gè)人類(lèi)來(lái)，說(shuō)是巨大的飛躍。”

師：同學(xué)們，請(qǐng)大家以自由討論的方式討論：為什么阿姆斯特朗說(shuō)登月活動(dòng)是整個(gè)人類(lèi)巨大的飛躍？

師：在漫長(zhǎng)的人類(lèi)歷史長(zhǎng)河中，宇航員和科技工作者都做出了哪些工作？人類(lèi)為什么要探索外太空？

師：請(qǐng)同學(xué)們回家制作招貼，繪制航空飛船或者火箭飛船的模型，同學(xué)們可以加上自己的想象，制作宇宙不同的宇

宙飛船，希望在你們的畫(huà)筆下，人類(lèi)航天技術(shù)將取得進(jìn)一步的飛躍。

師：另外，也請(qǐng)同學(xué)們回到家之后，以訪(fǎng)談報(bào)告的形式與家長(zhǎng)溝通，討論下面幾個(gè)問(wèn)題：

1.月球上有什么？月球上是怎樣的一個(gè)世界？

2.為什么科學(xué)家要搜集月球上的土壤和巖石？

3.宇航員在返航時(shí)將登月艙甩在了太空，為什么要這樣做？這樣做的目的是什么？是否合適？

4.為什么說(shuō)我國(guó)神舟五號(hào)飛船發(fā)射的圖文資料顯示了，中國(guó)人民的偉大創(chuàng)舉。中國(guó)太空科技的顯著進(jìn)步，還體

現(xiàn)了我國(guó)綜合國(guó)力的日益強(qiáng)勁？

結(jié)語(yǔ)

初中語(yǔ)文教學(xué)的目的在于讓學(xué)生喜歡學(xué)、樂(lè)于學(xué)、善于學(xué)語(yǔ)文知識(shí)，而且能夠調(diào)動(dòng)多元化感官，感受不同的語(yǔ)文學(xué)

習(xí)環(huán)境和學(xué)習(xí)內(nèi)容。受新教育改革的影響，學(xué)生更愿意學(xué)習(xí)，也更能受到啟發(fā)。老師在課堂上營(yíng)造多元化的環(huán)境，促

使學(xué)生多想，多做些自己的事情，通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，使學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的熱愛(ài)更加持久。中學(xué)語(yǔ)文知識(shí)學(xué)習(xí)

有助于開(kāi)闊視野，陶冶情操，凈化心靈，培養(yǎng)能力，能滿(mǎn)足中學(xué)生對(duì)知識(shí)和語(yǔ)言交流的渴望，教改的目標(biāo)是恰恰是促進(jìn)

初中生綜合素質(zhì)的提高。

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[3]潘日堂.初中語(yǔ)文小說(shuō)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生批判性思維的策略研究——以《故鄉(xiāng)》中的人物分析教學(xué)環(huán)節(jié)為例[J].

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[4]符志華.初中語(yǔ)文教學(xué)中對(duì)學(xué)生思維能力的培養(yǎng)策略分析[J].好家長(zhǎng)，2020（ 34）：33 - 34.

（作者單位：甘肅省靜寧縣甘溝中學(xué)）