淺談?wù)拷l(xiāng)土歷史資源與高中歷史教學的整合

趙梅

【內(nèi)容摘要】進入21世紀以來，隨著新課程改革的不斷深入，課程資源的開發(fā)與利用，越來越受到各級教育行政部門和學校的重視。鄉(xiāng)土歷史資源作為最貼近學生生活實際、最能被學生理解和接受的課程資源，對其進行合理的開發(fā)和利用，有利于教學質(zhì)量的提升和學生歷史學科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】鄉(xiāng)土歷史資源歷史教學整合

《普通高中歷史課程標準（2017年版）》（以下簡稱“新課標”）指出[1]：“各地區(qū)教育行政部門和學校要統(tǒng)籌規(guī)劃歷史課程資源建設(shè)工作，建立、健全其開發(fā)與應(yīng)用的制度、機制?！边@就意味著在新一輪的課程改革中，通過開發(fā)和利用新的課程資源，發(fā)展學生學科核心素養(yǎng)，保障歷史課程的有效實施，越來越受到各方的重視。湛江，位于中國大陸最南端，歷史悠久，人才輩出，得天獨厚的條件給高中歷史新課程改革提供了極其豐富的物質(zhì)與非物質(zhì)課程資源。筆者在教學中把湛江鄉(xiāng)土歷史資源與高中歷史課堂教學進行有機整合，促進了學生對歷史學科國家課程的學習，在常規(guī)教學中實現(xiàn)了鄉(xiāng)土文化傳承與國家課程學習的雙贏效果。

一、湛江鄉(xiāng)土歷史課程資源的搜集整理

伴隨著新一輪的高考改革，湛江地區(qū)高一年級從2020年9月開始全部使用部編版歷史新教材，通過查閱大量的鄉(xiāng)土史資料，筆者將湛江鄉(xiāng)土歷史資源中與部編版教材中中國史相聯(lián)系的內(nèi)容匯成如下表格：

二、湛江鄉(xiāng)土歷史資源與高中歷史教學整合的途徑

鄉(xiāng)土歷史就是本鄉(xiāng)本土的歷史，與其他歷史資源相比，鄉(xiāng)土歷史資源最大的特點在于它是“我的家鄉(xiāng)”的歷史，來源于學生的生活實際，具有直觀生動性、互補性、綜合性等特點，如何將其與國家課程進行有機地整合，是現(xiàn)今課堂教學中的一大問題。筆者結(jié)合平時的教學實踐，將鄉(xiāng)土歷史資源的整合途徑分為課堂教學與課外活動兩種方式。

（一）途徑一：湛江鄉(xiāng)土資源在課堂教學中的運用

1.在課前導(dǎo)入過程中引用鄉(xiāng)土史資源

“良好的開端是成功的一半”，“好的導(dǎo)入可以使教師在講授一堂課時達到事半功倍的效果。使用鄉(xiāng)土資源進行課前導(dǎo)入，有利于拉近和學生距離”[2]。比如在講《中外歷史綱要（上）》的第28課中國特色社會主義道路的開辟與發(fā)展時，筆者展示一組湛江改革開放前后社會生活巨大變化的圖片，讓學生觀看組圖進行對比性思考，使學生受到視覺上的沖擊和心靈上的震撼，思考家鄉(xiāng)這些年發(fā)生巨大變化的原因，激趣引思，從而導(dǎo)入新課。

2.在課堂講授過程中穿插鄉(xiāng)土史資源

在課堂講授過程中教師必須要更新自己的課程資源觀，認識到課程資源的來源不僅僅是教材，適當補充一些鄉(xiāng)土資源，不僅可以使課程內(nèi)容更加豐富，還可以擴充學生的知識面，激發(fā)其好奇心。此外，還能加深學生對歷史發(fā)展的認識，增添趣味性，在普及本土文化的同時完成教學任務(wù)。比如在講《中外歷史綱要（上）》的第20課北洋軍閥統(tǒng)治時期的政治、經(jīng)濟與文化時，結(jié)合著名愛國巨商、“法國殖民地廣州灣的航運巨子”許愛周先生艱苦創(chuàng)業(yè)史來說明近代以來中國民族資本主義經(jīng)濟的發(fā)展演變歷程。

3.在課末小結(jié)升華中善用鄉(xiāng)土史資源

課末小結(jié)是整個課堂教學活動的最后環(huán)節(jié)，與其它教學環(huán)節(jié)不一樣，主要起著畫龍點睛的作用，是整堂課的精華所在。一個好的課末小結(jié)，不僅有利于學生從整體上把握課堂內(nèi)容、也有利于學生思維的訓(xùn)練與拓展，升華本節(jié)課的學習主題，對學生的整個世界觀、人生觀和價值觀進行一次深刻的洗禮。比如在講完第1課中華文明的起源與早期國家，對宗法制這個重點知識點可結(jié)合鄉(xiāng)土歷史進行如下課末小結(jié)：經(jīng)過幾千年的發(fā)展，宗法制度早已經(jīng)走向崩潰，但宗法觀念卻一直存在，湛江的乾塘陳氏大宗祠、水潭吳氏大宗祠等建筑都是宗法觀念重視血緣關(guān)系的外在體現(xiàn)，它對整個中華民族的影響卻是全方位的、經(jīng)久不衰的，形成了中華民族重視人倫、重視親情、重視家庭生活的傳統(tǒng);重群體的價值觀培養(yǎng)了中華民族的愛國精神，增強了國家的凝聚力，是中國社會幾千年以來穩(wěn)定和發(fā)展的重要因素之一。作為新時代的高中生，我們要辯證的去看待中國的傳統(tǒng)文化，對于其有利于社會發(fā)展的部分我們要大力弘揚，而對于其糟粕我們也要適時舍棄，對宗法觀念更要如此。

（二）途徑二：湛江鄉(xiāng)土資源在課外活動中的運用

“新課標”指出[1]：“作為歷史教師，應(yīng)當加強課程資源意識，積極、充分地開發(fā)和利用各種歷史課程資源”。面對高考升學壓力，教師忙于趕進度講授歷史知識，歷史課堂往往枯燥乏味，學生沒興趣只顧死記硬背。然而鄉(xiāng)土歷史資源就在學生身邊，通過借助豐富的課外鄉(xiāng)土史資源來了解歷史、接近歷史、感受歷史，對于學生健全人格的形成，人文素養(yǎng)的提升，以及其長遠發(fā)展都具有較大的意義。同時通過靈活多樣的鄉(xiāng)土史課外活動課的開展，培養(yǎng)學生的家國情懷，在學生主動參與探究的過程中培養(yǎng)學生策劃、組織、協(xié)調(diào)和實施的能力，培養(yǎng)學生的合作精神和創(chuàng)新精神。

1.組織學生實地考察

實地考察指通過具體的實地參觀訪問來獲取真實可靠的鄉(xiāng)土史資源。湛江地區(qū)有著豐富的實物鄉(xiāng)土資源，比如鯉魚墩貝丘遺址、乾塘陳氏大宗祠、西漢海上絲綢之路始發(fā)港大漢三墩、陳蘭彬故居、林紹棠故居、遂溪人民抗法斗爭上林寺誓師舊址、雷陽書院、三元塔、硇洲燈塔等等。充分利用家鄉(xiāng)的鄉(xiāng)土歷史資源，讓學生在有所了解的情況下進行參觀，將從書本上獲得的間接經(jīng)驗與從文物資料中獲得的直接經(jīng)驗相結(jié)合，提升學習興趣，加深對歷史知識的印象，達到鞏固課堂教學效果的目的。

2.開設(shè)鄉(xiāng)土歷史校本課程

開設(shè)鄉(xiāng)土歷史校本課程，是國家三級課程管理體系中最基礎(chǔ)的一環(huán)。筆者充分挖掘本地區(qū)鄉(xiāng)土文化中教育價值豐富且具有濃郁地方特色的課程資源，開設(shè)了《拾憶廣州灣》和《湛江特色歷史文化》兩本校本課程，作為國家課程的補充，豐富了學校內(nèi)涵，使學生在了解家鄉(xiāng)歷史文化的基礎(chǔ)上，增強對家鄉(xiāng)的認同感，從歷史的角度去關(guān)心家鄉(xiāng)的發(fā)展，使學生能在家國情懷的教育中積極、主動地繼承和弘揚中華民族的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，落實歷史課程立德樹人的根本任務(wù)。

3.開展鄉(xiāng)土歷史知識競賽

在課外活動中組織開展鄉(xiāng)土歷史知識競賽，一方面有利于學生全面了解家鄉(xiāng)的歷史文化，增強歷史意識，激發(fā)愛鄉(xiāng)愛國之情，培養(yǎng)對他人、對社會的關(guān)懷之心和責任感，從而健全人格;另一方面提高學生學習歷史的興趣，學會與人交往、共同合作，激發(fā)其好勝心，加強其戰(zhàn)勝困難的決心和信心。

4.圍繞鄉(xiāng)土歷史資源開展研究性學習

研究性學習是指學生在教師的指導(dǎo)下根據(jù)自己的學習生活經(jīng)驗自主選定研究主題并對所選主題進行積極主動探索的過程。由于鄉(xiāng)土史是發(fā)生在學生身邊的真實的歷史，與學生實際生活聯(lián)系較為密切，因此調(diào)查探究的難度較小，開展研究性學習可操作性較強，比如在課題研究過程中，在教師的指導(dǎo)下，學生對湛江“人龍舞”的和湛江雷劇展開調(diào)查，并完成了調(diào)查報告，在研究過程中，他們了解了開展研究性學習課題的一般工作流程和方法，通過查閱資料、搞社會調(diào)查、走訪老人等多種途徑，獲取各種有用信息，拓寬知識面，獲得直接的經(jīng)驗和親身的體驗，在實踐中學習，增強了研究意識、問題意識，學會了如何學習，如何去解決問題，從而提升其綜合素養(yǎng)。

總之，在多元化資源開發(fā)的大背景下，湛江鄉(xiāng)土歷史課程資源的運用前景也會越來越好。高效的鄉(xiāng)土資源應(yīng)用，不僅能夠推進新課標的實現(xiàn)，還能給教師專業(yè)的發(fā)展、給學生個性的發(fā)展提供了新的舞臺。

【參考文獻】

[1]教育部.普通高中歷史課程標準（2017版）[S].北京：人民教育出版社，2017：68.

[2]宋林飛.鄉(xiāng)土課程理論與實踐[M].上海教育出版社，2011：83.

【本文系湛江市中小學教育科學“十三五”規(guī)劃課題“湛江鄉(xiāng)土歷史資源與中學歷史教學的整合研究”的階段性研究成果，課題編號：2019ZJYB091?！?/p>

（作者單位：湛江市愛周高級中學）