淺析交互式電子白板在中學(xué)歷史教學(xué)中的運(yùn)用

武樹輕

【內(nèi)容摘要】近年來，傳統(tǒng)的黑板已漸漸地退出了教育和科研任務(wù)，取而代之的是一個互動式的電子黑板。整合了具有現(xiàn)代多媒體課程的教學(xué)技術(shù)特點(diǎn)和優(yōu)勢的交互式電子白板，可以輕松、直接實現(xiàn)以交互式的電子白板課程為主要教學(xué)載體的多種多媒體資源共用，實現(xiàn)了多媒體課堂教學(xué)的有效溝通和互動，有利于幫助廣大學(xué)生在網(wǎng)上建立自己的知識網(wǎng)絡(luò)和便捷地實現(xiàn)資源共享，同時方便了教師的任務(wù)，不用每一個知識點(diǎn)慢慢地被寫在了黑板上，加快了課堂的速度，可以給學(xué)生留出更多的時間讓學(xué)生們自己做一些與知識點(diǎn)相關(guān)的練習(xí)，以此幫助鞏固所學(xué)知識點(diǎn)，加深對所學(xué)知識點(diǎn)的印象，達(dá)到一個可以熟練掌握并且迅速運(yùn)用的目標(biāo)。

【關(guān)鍵詞】交互式電子白板歷史教學(xué)資源共享

交互式的電子白板這一新型技術(shù)裝置與教學(xué)相結(jié)合后，使得教學(xué)過程也越來越智能。由于我國歷史專業(yè)所屬學(xué)科的自身獨(dú)特性，如果我們能將其歷史教學(xué)和交互式電子白板的特點(diǎn)進(jìn)行完美地融合，對我國的歷史教學(xué)工作效率及其質(zhì)量都有很大的幫助。它可以使得歷史課堂更加生動、具體、直觀而有趣，不像之前那樣學(xué)生靜靜地看著自己的課本上冷冰冰的歷史，聽著老師枯燥乏味的講授。交互式的電子白板不但有效地調(diào)動和啟發(fā)了學(xué)生對歷史的學(xué)習(xí)興趣、情緒和思考，也很大程度上改善了歷史課堂的質(zhì)量。因此，在歷史教育課堂上，積極利用信息化的資源對其進(jìn)行教學(xué)，將大量豐富多樣的傳播載體和網(wǎng)絡(luò)資料應(yīng)用于歷史教育課堂的教學(xué)，這樣，教學(xué)不但會很好地受到廣大學(xué)生的喜愛，而且會收獲十分理想的教育效果。

一、交互式電子白板

在進(jìn)行課堂教學(xué)的過程中，我們只需要使用計算機(jī)、投影儀、交互式的電子白板及其相應(yīng)的軟件，就能夠把傳統(tǒng)的黑板、投影儀、計算機(jī)進(jìn)行整合，構(gòu)成完全的電子白板課程平臺。

通過相關(guān)報道顯示，交互式電子白板在課堂上主要有以下幾方面優(yōu)勢：

1.實現(xiàn)多元化互動，增強(qiáng)學(xué)生自主性學(xué)習(xí)積極性

在一些課程正式開始之前，教師就可以把自己在課堂上已經(jīng)使用過的一些說話或者講課的資源（如文字、圖片、 ppt 等）直接保存下來放入交互式電子白板的資源倉庫中，以便于在課堂上隨時使用;在這一系列的教學(xué)中，師生均可以直接在白板上進(jìn)行真人的實踐操作，親身感受，隨時對電腦界面、網(wǎng)頁進(jìn)行了標(biāo)記、勾畫等操作。對于老師和同學(xué)們在課堂上學(xué)習(xí)的過程中遇到的實踐性問題，教師與同學(xué)之間可以進(jìn)行相互討論、溝通，及時、有效地發(fā)現(xiàn)和處理問題，充分發(fā)揮了師生之間的互動性。

目前，自主、合作、探究式的學(xué)習(xí)已成為我們新課標(biāo)針對學(xué)生自主性和探究型學(xué)習(xí)的一個總體要求，也是新世紀(jì)發(fā)展時期培養(yǎng)創(chuàng)造性人才的必然要求，所以我們應(yīng)該更加注重如何培養(yǎng)和提高學(xué)生的自主性和創(chuàng)造性學(xué)習(xí)。因此，運(yùn)用交互式電子白板的內(nèi)容存儲、回放等多種特殊的功能，就可以有效幫助我們的學(xué)生及時更正、查漏補(bǔ)缺、以及對其他知識點(diǎn)的復(fù)習(xí)和鞏固，從而培養(yǎng)他們在沒有教師的指導(dǎo)、督促下進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)。

2.教學(xué)方式多樣化，發(fā)揮學(xué)生自身的創(chuàng)造能力

教師在課堂教學(xué)模式的選取上，因人、因內(nèi)容的差別，要更加注重善于從多種的角度向小組學(xué)生解決和提出疑惑，引導(dǎo)每一個小組中的學(xué)生對其做法作出積極有效的思考，豐富他們對其理解和認(rèn)識，以利于他們對其所需要的學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行廣度和深入遷移。這樣我們可以有效地讓每一位學(xué)生對自己的實際學(xué)習(xí)活動過程和其結(jié)果都進(jìn)行深刻的反思，做出自我的評估和評價，使每一位學(xué)生都在自己的實踐和學(xué)習(xí)動機(jī)上對自己的實際學(xué)習(xí)活動產(chǎn)生強(qiáng)烈的追求和愿望，發(fā)揮他們的自身創(chuàng)造性能力，體驗感受到了實際學(xué)習(xí)本身所能夠給予他人帶來的喜悅和幸福，進(jìn)而促使每一個學(xué)生都能夠自主學(xué)習(xí)，全面有效地培養(yǎng)和提高自己的綜合素質(zhì)。

3.喚起學(xué)生注意，激發(fā)學(xué)生興趣

教師利用交互式的電子白板進(jìn)行授課，在授課時不但可以像之前那樣自由進(jìn)行板書，同時也可以通過拖拽、放大、旋轉(zhuǎn)、擦除、掩蓋等手段進(jìn)行書寫和閱讀。這一簡單的操作方式相對于我們傳統(tǒng)的黑板授課，白板簡單的操作功能中特有的是拖放、照相功能、隱蔽保存、拉幕功能等。

擁有這些豐富的功能，課堂必然變得越來越有趣和生動，會很大程度上調(diào)動學(xué)生自主參與的積極性。例如：我們可以把拉幕的功能直接運(yùn)用在一節(jié)課的開頭，引出教師所要講解的課題，增加其神秘、新奇感，從而調(diào)動學(xué)生對本節(jié)課的興趣與渴望。當(dāng)然了，這一特殊的功能也可以被廣泛地應(yīng)用在揭曉解決方法之前，滿足了學(xué)生們的好奇心。

4.呈現(xiàn)思維過程，突破教學(xué)難點(diǎn)

在此之前，教師在授課的過程中通常會采用一種比較傳統(tǒng)的現(xiàn)代化課堂教學(xué)模式：通過教師的演示和講授占據(jù)主體性的地位。其中一個最為主要的根本性原因是，在知識形成的過程中，教師事無巨細(xì)地講解已經(jīng)取代了大部分學(xué)生的獨(dú)立思考，學(xué)生的邏輯思維模型往往只能停留在學(xué)生對于知識淺顯認(rèn)同的認(rèn)識和理解，并不是直接參加到知識形成的具體實踐過程中，這樣會導(dǎo)致學(xué)生對教學(xué)中各個重難點(diǎn)的印象認(rèn)識不夠深刻、理解得不夠及時。

在以交流的方式向?qū)W生展示課堂教學(xué)內(nèi)容，同時也可以通過讓學(xué)生走上課堂并參加到教學(xué)活動中來發(fā)揮作用，從而達(dá)到對教學(xué)中重、難點(diǎn)的有效突破。

二、初中歷史教學(xué)

1.歷史教學(xué)中遇到的問題

“以史為鑒，可以知古今”，歷史不僅反映過去的一個人或者其所經(jīng)歷和發(fā)生的一些社會事件，更重要的是使我們能夠通過學(xué)習(xí)歷史基礎(chǔ)知識，學(xué)會充分運(yùn)用傳統(tǒng)的歷史觀點(diǎn)方法來解決存在的問題。所以歷史課堂教學(xué)本身與社會現(xiàn)實生活之間有著密切的相互聯(lián)系，然而在實際進(jìn)行歷史課堂教學(xué)的時候，并沒有和社會現(xiàn)實生活之間密切聯(lián)系，學(xué)生即使已經(jīng)掌握了一些關(guān)于歷史的基礎(chǔ)知識，最多就是已經(jīng)熟悉一些關(guān)于歷史事件、人物，并且很快就有可能逐漸形成“要學(xué)習(xí)歷史就是浪費(fèi)時間”的觀念，這樣就會直接導(dǎo)致我們的學(xué)生失去了對歷史基礎(chǔ)知識的認(rèn)真學(xué)習(xí)的態(tài)度。

初中歷史老師雖然已經(jīng)對歷史教學(xué)中的復(fù)習(xí)策略進(jìn)行了研究，但還是略顯不足。導(dǎo)致學(xué)生在復(fù)習(xí)過程中無法很好的把握中考內(nèi)容，這是在初中歷史教學(xué)中遇到的問題。同時，部分教師對基礎(chǔ)知識的落實工作做得不到位，使學(xué)生在考試中時常出現(xiàn)常識性的錯誤，比如往往會將直接原因與根本原因相混淆，無法清楚地記憶歷史大事件發(fā)生的具體時間和主要參與人物。

2.交互式電子白板的運(yùn)用

在這些情況下，利用一張簡單的電子白板為學(xué)生創(chuàng)造一個有關(guān)歷史意義的情境，學(xué)生比較易于接受學(xué)習(xí)并且具備學(xué)習(xí)的興趣。學(xué)生只有對教學(xué)感興趣，才會更積極、愉快地投入到課堂教學(xué)中。電子筆具有多種筆型、顏色，可以調(diào)整其精細(xì)度和尺寸，可以很簡單、便捷、迅速地在電子白板上直接進(jìn)行書寫、繪畫等，在歷史課的教學(xué)過程當(dāng)中也可也像美術(shù)課那樣展示出一種優(yōu)秀的視覺效果。如果需要自己動手進(jìn)行一些整理和修改，可以先選擇使用一個小型的微機(jī)模塊將它擦凈，和傳統(tǒng)黑板板書的方式相比更加便捷。如果在生活和學(xué)習(xí)中遇到特殊的教學(xué)需要，就可以通過使用一個簡單的電子白板教學(xué)工具，來對歷史課堂上正在播放的 powerpoint 、 word 等各類課件進(jìn)行批注、修改，并且這些各類課件的批注、修改也都可以直接保存，再提供給下節(jié)班、下一個學(xué)年或者說是在其他班級。

例如教師在進(jìn)行課堂教學(xué)之前，可以搜尋一些真實的視頻和圖片材料，同時還要結(jié)合一些文字素材來將其運(yùn)用到白板技術(shù)中進(jìn)行教學(xué)。又比如在講《甲午中日戰(zhàn)爭》這一故事主題的情景和故事內(nèi)容時，可以直接給學(xué)生播放一部小說《甲午風(fēng)云》里面的這樣幾個場景：鄧世昌等北洋水師的士兵們在海上英勇頑強(qiáng)地抵御敵軍，展示出了中華民族的革命精神;李鴻章命令北洋水師“避戰(zhàn)自?！?慈禧太后為了準(zhǔn)備六十歲的新年大壽和新年盛宴，大肆鋪張;北洋水師在威海衛(wèi)海戰(zhàn)中全軍覆沒。因此，教師應(yīng)該明確每節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合實際歷史背景對學(xué)生進(jìn)行講解，及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)過程中存在的問題并解決，再運(yùn)用白板技術(shù)展示圖片或視頻資料讓學(xué)生對當(dāng)時的歷史有一個更加清楚的了解，這樣我們才能不斷提高對于電子白板教學(xué)的應(yīng)用效果，有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

結(jié)語

交互式電子白板給歷史課程提供了一個豐富的信息資源和平臺，為歷史課堂教學(xué)注入了全新的生命力，在多年實際的運(yùn)行過程中，教師已經(jīng)充分感受到了這種交互式的電子白板對于歷史課堂教學(xué)的重要性，其強(qiáng)大的交互式功能不僅使它可以足夠有效，充分地訓(xùn)練、培養(yǎng)了學(xué)生的注意力、思維能力和觀測能力，它同時也是一種承載了傳統(tǒng)黑板教學(xué)模式的新型技術(shù)。寫字功能，克服了傳統(tǒng)多媒體投影設(shè)備在實際操作和運(yùn)用中存在的各種缺陷不足和漏洞，在積極進(jìn)行課堂教學(xué)內(nèi)容的表達(dá)呈現(xiàn)時，同時還希望我們的學(xué)生能夠主動進(jìn)行各種形式多元化的交互式活動，使得我們的學(xué)生能夠積極主動參與到課堂教學(xué)中來，進(jìn)行更加高效的課堂教育。比如一些年齡較高的任課老師并沒有及時掌握交互式的電子白板使用技術(shù)方法，在課堂教學(xué)中被動地應(yīng)用交互式的電子白板，優(yōu)化了教學(xué)效果，最大限度上調(diào)動了學(xué)生對課堂的興趣，充實了教學(xué)內(nèi)容，有利于他們自主、合作、探究式的學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)。

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（作者單位：河北省邢臺市南和區(qū)實驗中學(xué)）