初中語(yǔ)文高效課堂閱讀教學(xué)策略研究

王德全

【內(nèi)容摘要】本文主要針對(duì)初中語(yǔ)文高效課堂閱讀教學(xué)策略展開(kāi)深入研究，結(jié)合初中語(yǔ)文高效課堂閱讀教學(xué)策略必要性，闡述了影響初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)效果的問(wèn)題，如程序化的閱讀步驟、形式化的教學(xué)手段等，提出了幾點(diǎn)切實(shí)可行的教學(xué)策略，如加強(qiáng)讀后感訓(xùn)練、對(duì)課文實(shí)施仿寫(xiě)、為學(xué)生營(yíng)造出良好的閱讀氛圍、增強(qiáng)學(xué)生課堂閱讀的主動(dòng)性、注重學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，通過(guò)以上措施，不斷提高學(xué)生的閱讀能力，進(jìn)而獲得良好的教學(xué)效果。

【關(guān)鍵詞】初中語(yǔ)文課堂閱讀教學(xué)策略

在所有學(xué)科中，語(yǔ)文作為基礎(chǔ)學(xué)科，對(duì)于初中語(yǔ)文學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)，其主要就是讓學(xué)生對(duì)教材中的字、詞、句等充分理解，并逐漸的掌握學(xué)會(huì)運(yùn)用。在初中閱讀教學(xué)的過(guò)程中，要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況和心理特點(diǎn)，采取有效的教學(xué)方法，讓學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)逐漸產(chǎn)生興趣，進(jìn)而鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，提高學(xué)生的閱讀水平和寫(xiě)作能力。從初中語(yǔ)文教師的角度上來(lái)看，在實(shí)際教學(xué)的過(guò)程中，還需要對(duì)學(xué)生積極溝通，在溝通中了解學(xué)生的興趣，并選擇適合學(xué)生的方法，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)。

一、初中語(yǔ)文高效課堂閱讀教學(xué)策略必要性

在學(xué)習(xí)中，為了有效實(shí)施語(yǔ)文高效課堂教學(xué)，并將此教學(xué)工作落到實(shí)處，這就要求教師在實(shí)際教學(xué)的過(guò)程中，在其教學(xué)時(shí)間上進(jìn)行合理安排并充分地利用，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況和心理特點(diǎn)，明確教學(xué)內(nèi)容，采取有效的教學(xué)措施，實(shí)施應(yīng)用教學(xué)，尤其要注重分層次教學(xué)方式，在運(yùn)用此教學(xué)模式時(shí)，要由淺入深開(kāi)展，使學(xué)生更好地接受教學(xué)過(guò)程。對(duì)于這種教學(xué)方法來(lái)說(shuō)，一定程度上能有效地聯(lián)系教材中的各個(gè)方面，做到以學(xué)生為主體，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，使學(xué)生更好地理解語(yǔ)文相關(guān)知識(shí)點(diǎn)。但是在高效課堂實(shí)施閱讀教學(xué)的過(guò)程中，其教學(xué)方式上要聯(lián)系學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，將其結(jié)合在一起，進(jìn)而把起到的作用體現(xiàn)出來(lái)。在課堂上，將教師的教學(xué)方式聯(lián)系學(xué)生的綜合素質(zhì)，將其相統(tǒng)一，從某種程度上來(lái)看，能更好地實(shí)現(xiàn)高效課堂閱讀教學(xué)，還能促進(jìn)師生之間的互動(dòng)，建立良好的師生關(guān)系，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，便于學(xué)生更好地學(xué)習(xí)課本知識(shí)內(nèi)容，提高學(xué)生的參與性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生熱愛(ài)之情。

二、影響初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)效果的問(wèn)題

在初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)的過(guò)程中，為了獲得良好的教學(xué)效果，需要從學(xué)生的興趣入手，讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)逐漸產(chǎn)生興趣，基于此，在初中閱讀教學(xué)有效性上，在對(duì)此影響問(wèn)題分析的過(guò)程中，還要考慮降低學(xué)習(xí)興趣的因素，但是就當(dāng)前初中語(yǔ)文課堂教學(xué)情況進(jìn)行分析，在學(xué)生學(xué)習(xí)興趣上，影響的因素主要有以下兩個(gè)方面：

1.程序化的閱讀步驟

在初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)的過(guò)程中，其閱讀環(huán)節(jié)中，實(shí)施程序化閱讀步驟主要與教師的觀念有關(guān)，主要就是此觀念比較落后。而且在新課改標(biāo)準(zhǔn)中，對(duì)初中閱讀教學(xué)提出了相應(yīng)的要求，要求以學(xué)生為主體，并充分發(fā)揮出學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓此教學(xué)具有針對(duì)性，其中主要就是從學(xué)生興趣入手，采取適合學(xué)生的教學(xué)方式。但是對(duì)于有的初中語(yǔ)文教師來(lái)說(shuō)，在實(shí)際教學(xué)的過(guò)程中，仍采取以往傳統(tǒng)的教學(xué)方式，其開(kāi)展語(yǔ)文閱讀活動(dòng)時(shí)，主要就是先讓學(xué)生大致來(lái)閱讀一遍這篇文章，之后其文章段落和段落大意等由學(xué)生展開(kāi)相應(yīng)的劃分，但是在閱讀步驟上，教師仍采取固定的方式，長(zhǎng)此以往，學(xué)生在這種被動(dòng)式學(xué)習(xí)狀態(tài)下，學(xué)習(xí)起來(lái)不僅枯燥，而且對(duì)閱讀漸漸失去學(xué)習(xí)興趣，難以更好地把握住文章的主旨，一定程度上影響初中語(yǔ)文閱讀的有效性。

2.形式化的教學(xué)手段

在當(dāng)今社會(huì)，隨著信息技術(shù)不斷發(fā)展，多媒體技術(shù)逐漸的引入在教育活動(dòng)中，為此提供了便利，使以往傳統(tǒng)的教學(xué)模式有所突破。在這一過(guò)程中，從初中語(yǔ)文教師的角度上來(lái)看，通過(guò)多媒體技術(shù)實(shí)施閱讀教學(xué)，一定程度上對(duì)閱讀教學(xué)的有效性起到重要的作用，但是有的教師在通過(guò)多媒體設(shè)備實(shí)施閱讀教學(xué)的過(guò)程中，其獲得效果不高，其主要的原因就是對(duì)多媒體技術(shù)沒(méi)有進(jìn)行合理的應(yīng)用，無(wú)法吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生對(duì)語(yǔ)文逐漸失去興趣，難以使得教學(xué)效果獲得提高，因此，此因素也是降低初中語(yǔ)文閱讀有效性的主要因素。

三、初中語(yǔ)文高效課堂閱讀有效的教學(xué)策略

1.加強(qiáng)讀后感訓(xùn)練

在學(xué)生閱讀的過(guò)程中，所謂的讀后感指的是心理感觸還有就是讀后的感想等，這需要學(xué)生將其記錄下來(lái)，將自己的感情在寫(xiě)作中體現(xiàn)出來(lái)，無(wú)形中讓學(xué)生對(duì)寫(xiě)作逐漸產(chǎn)生興趣。對(duì)于初中語(yǔ)文教師來(lái)說(shuō)，在組織學(xué)生閱讀有意義文章過(guò)程中，可讓學(xué)生將自己讀完的感想還有心境充分地表達(dá)出來(lái)，再以讀后感的形式呈現(xiàn)出來(lái)。且在實(shí)際閱讀的過(guò)程中，教師自身還要起到引導(dǎo)的作用，積極引導(dǎo)學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生去寫(xiě)作，由此以來(lái)，不僅能提高學(xué)生的閱讀水平，還能鍛煉學(xué)生的寫(xiě)作能力[1]。

例如：初中語(yǔ)文教師在為學(xué)生講解《春》《背影》這兩篇文章，此文章屬于是敘事類文章，與此同時(shí)，還描寫(xiě)了相關(guān)的景象，主要寫(xiě)的作者對(duì)春天的喜愛(ài)之情等，且文章中的字句非常的優(yōu)美，便于我們進(jìn)行積累，便于在以后的寫(xiě)作中運(yùn)用。為此，教師在實(shí)際講解的過(guò)程中，在課堂上，可結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況和學(xué)習(xí)水平，為學(xué)生劃分成小組，讓小組之間進(jìn)行討論，其主要討論的內(nèi)容為將這兩篇文章中認(rèn)為比較好的句子劃分出來(lái)，當(dāng)讀完課文之后，在課下寫(xiě)讀后感，此讀后感主要寫(xiě)一些讀完這兩篇文章后你的感受和體會(huì)等。對(duì)于這種類型的文章來(lái)說(shuō)，不僅培養(yǎng)學(xué)生的人文情懷，還便于學(xué)生積累寫(xiě)作素材，進(jìn)而便于學(xué)生日后更好地寫(xiě)作，提高閱讀教學(xué)的效果。

2.對(duì)課文實(shí)施仿寫(xiě)

在初中閱讀教學(xué)的過(guò)程中，對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，需要充分考慮好教學(xué)大綱的教學(xué)目標(biāo)，做到與此目標(biāo)相適應(yīng)，之后在教材中，組織學(xué)生來(lái)閱讀課文，進(jìn)而來(lái)感悟作者表達(dá)方式，其中此目標(biāo)主要是順利實(shí)施閱讀教學(xué)，為以后的寫(xiě)作教學(xué)做鋪墊。在實(shí)際閱讀教學(xué)中，教師可組織學(xué)生對(duì)課文實(shí)施仿寫(xiě)，仿寫(xiě)并不是照抄，而是根據(jù)課文作者的表達(dá)手法，實(shí)施仿寫(xiě)?；诖耍ㄟ^(guò)這種對(duì)課文仿寫(xiě)的方式，一定程度上，能鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力[2]。

例如：初中語(yǔ)文教師在為學(xué)生講解《社戲》這篇文章內(nèi)容時(shí)，對(duì)于這篇文章來(lái)說(shuō)，主要與生活環(huán)境有關(guān)，且在這種社會(huì)背景下，將人文情感充分體現(xiàn)出來(lái)。這時(shí)教師需要引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己對(duì)文章內(nèi)容的體會(huì)，來(lái)對(duì)整體的內(nèi)容進(jìn)行感知，尤其是脈絡(luò)結(jié)構(gòu)，并引導(dǎo)學(xué)生將作者思想感情用自己的話表達(dá)出來(lái)，之后再結(jié)合文章的表達(dá)手法，進(jìn)行相應(yīng)的仿寫(xiě)。由此以來(lái)，不僅能加深學(xué)生對(duì)這篇課文的理解印象，促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)展，也使得學(xué)生的讀寫(xiě)能力不斷提高。

3.養(yǎng)成書(shū)寫(xiě)日記好習(xí)慣

在初中閱讀教學(xué)的過(guò)程中，對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，為了使得學(xué)生的閱讀能力獲得提高，還要注重學(xué)生的書(shū)寫(xiě)，讓學(xué)生對(duì)這方面能力得到鍛煉，一定程度上，能提高學(xué)生的閱讀水平。在實(shí)際生活中來(lái)認(rèn)知相關(guān)的事物，并將其寫(xiě)下來(lái)。進(jìn)而在生活中，來(lái)進(jìn)行相應(yīng)的閱讀，并理解，讓學(xué)生對(duì)寫(xiě)作逐漸產(chǎn)生興趣[3]。

例如：初中語(yǔ)文教師在為學(xué)生講解《皇帝的新裝》這篇課文時(shí)，可充分利用多媒體，充分利用網(wǎng)絡(luò)為學(xué)生搜集相應(yīng)的視頻，并為學(xué)生呈現(xiàn)出童話的全貌，進(jìn)而在這人物對(duì)話中，來(lái)讓學(xué)生對(duì)相關(guān)人物進(jìn)行體會(huì)，尤其是人物的心理，將其引入在生活中來(lái)。在實(shí)際實(shí)施時(shí)，要讓學(xué)生注意人物情感的表達(dá)，在生活中，來(lái)對(duì)此感受進(jìn)行記錄，進(jìn)而便于在以后寫(xiě)作教學(xué)中運(yùn)用。

4.為學(xué)生營(yíng)造出良好的閱讀氛圍

為學(xué)生營(yíng)造出良好的閱讀氛圍，一定程度上能讓學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)逐漸產(chǎn)生興趣。而且心理學(xué)認(rèn)為學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，帶著愉悅的心情來(lái)學(xué)習(xí)，便于他們更好地創(chuàng)造，還能將他們的主觀能動(dòng)性充分發(fā)揮出來(lái)[4]。基于此，在初中語(yǔ)文的課堂上，需要為學(xué)生營(yíng)造出良好的閱讀氛圍，不斷提高學(xué)生的閱讀水平。但是有的教師在課堂教學(xué)時(shí)，對(duì)閱讀教學(xué)的重視程度不夠，沒(méi)有合理的閱讀教學(xué)方案。為此，初中語(yǔ)文教師可帶領(lǐng)學(xué)生閱讀幾遍課文內(nèi)容，適當(dāng)還可讓學(xué)生進(jìn)行表演，為學(xué)生營(yíng)造出良好的閱讀氛圍。

例如：初中語(yǔ)文教師在為學(xué)生講解《孫權(quán)勸學(xué)》這篇文章內(nèi)容時(shí)，可帶領(lǐng)學(xué)生閱讀一遍這篇課文，當(dāng)學(xué)生對(duì)這篇課文有了一定了解之后，在讓學(xué)生自行組成小組，小組之間來(lái)扮演課文中所涉及的角色，之后在課堂上，將其表演出來(lái)。由此以來(lái)，使得學(xué)生更好地把握住文章的中心思想，而且還能加深對(duì)這篇課文的理解印象，提高了學(xué)生的閱讀興趣。

5.增強(qiáng)學(xué)生課堂閱讀的主動(dòng)性

初中語(yǔ)文教師在閱讀教學(xué)的過(guò)程中，為了能獲得良好的閱讀效果，需要將學(xué)生閱讀的積極性調(diào)動(dòng)起來(lái)，因?yàn)楫?dāng)學(xué)生積極主動(dòng)參與閱讀中來(lái)，才能迅速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)中，收獲更多的知識(shí)[5]。基于此，在課堂閱讀教學(xué)中，教師要著重培養(yǎng)學(xué)生閱讀的主動(dòng)性，可通過(guò)引導(dǎo)競(jìng)爭(zhēng)模式，在閱讀內(nèi)容上，讓學(xué)生自主進(jìn)行選擇，之后為學(xué)生劃分成小組，小組之間來(lái)進(jìn)行閱讀并互相評(píng)價(jià)，充分發(fā)揮出學(xué)生的主觀能動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，使其獲得良好的閱讀效果[6]。

例如：初中語(yǔ)文教師在為學(xué)生講解《濟(jì)南的冬天》這篇課文時(shí)，可先讓學(xué)生闡述一下自己印象中的濟(jì)南，引導(dǎo)學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的想象力，讓學(xué)生對(duì)課文閱讀產(chǎn)生熱愛(ài)之情，不僅能夠提高閱讀教學(xué)的水平，還能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造意識(shí)。

6.注重學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)

在學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程中，不僅要注重學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，也要著重培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，適當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)習(xí)。當(dāng)學(xué)習(xí)完課本中的知識(shí)后，學(xué)生可選擇自己喜歡的名著，進(jìn)行相應(yīng)的閱讀，并逐漸養(yǎng)成這一良好的習(xí)慣。在這一過(guò)程中，教師引導(dǎo)學(xué)生在閱讀的過(guò)程中，要進(jìn)行思考，并將自己的讀書(shū)體會(huì)寫(xiě)出來(lái)，不斷提高自身學(xué)習(xí)水平，擴(kuò)大自身知識(shí)面[7]。

總之，對(duì)于初中語(yǔ)文教師來(lái)說(shuō)，一定要意識(shí)到閱讀教學(xué)的重要性，并結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況和心理特點(diǎn)，采取有效的教學(xué)模式，做到以學(xué)生為主體，充分發(fā)揮出學(xué)生的主觀能動(dòng)性，進(jìn)而讓學(xué)生對(duì)語(yǔ)文閱讀逐漸產(chǎn)生興趣，促使他們?cè)陂喿x中，獲得更多的知識(shí)。

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（作者單位：山東膠州市第六中學(xué)）