游戲化教學應用在初中信息技術課堂中的作用分析

李景花

【內容摘要】游戲化教學是非常有趣的教學方式，能夠有效激發(fā)學生學習興趣，引發(fā)學生自主學習與合作探究，提高課堂教學效果。初中信息技術課堂教學中，教師也可以根據(jù)信息技術課程的主要內容，明確對應課程的教學目標，運用游戲化教學，更好發(fā)揮游戲化教學的優(yōu)勢與重要作用。在課堂教學中，教師可以根據(jù)實際教學經驗，根據(jù)文獻研究和問卷調查的成果，通過：運用游戲導入新課，吸引學生主動學習;游戲融合實際生活，營造積極活躍氛圍;引入動手實踐游戲，培養(yǎng)學生動手能力;創(chuàng)設合作探究游戲，培養(yǎng)學生合作能力;借助課后游戲活動，更好掌握課堂知識。在有效落實以上游戲化教學策略中，提升信息技術課堂教學效果。

【關鍵詞】游戲化教學初中信息技術主動學習課堂氛圍合作探究

游戲化教學是一種比較新穎的教學方式，主要是根據(jù)課程的主要內容，在明確課程教學目標的基礎上，引入豐富多樣、生動有趣的教學資源，創(chuàng)設趣味十足的游戲化活動，吸引學生主動參與其中，讓學生有參與實踐探究與實際操作的機會，讓學生可以在快樂中進行自主學習與合作探究，更好獲得相關知識。初中信息技術課堂教學中，教師應當明確信息技術學科的主要知識點，在游戲化教學中滲透課程的重點知識，讓學生在參與游戲的過程中完成學習任務、達成學習目標。教師需要通過持續(xù)閱讀、加強實踐和經常參加培訓活動等，不斷提升專業(yè)技能、文化素養(yǎng)與綜合素質，監(jiān)督與指導學生積極參與游戲化活動，確保穩(wěn)步實施。

一、運用游戲導入新課，吸引學生主動學習

萬事開頭難，對于課程教學也是如此。在初中信息技術課堂教學中，教師首先需要全面做好新課導入工作，一個良好的新課導入能夠第一時間吸引學生的眼球，引導與促進學生更加積極、更為主動地參與學習和探究[1]。在傳統(tǒng)的信息技術教學中，教師多是通過展示課件的方式講授理論知識，在實操中運用局域網(wǎng)控制學生電腦，演示相關操作流程。長期運用這種方式教學會讓學生產生厭倦心理，不能積極主動參與獨立思考、自主探究，無法實現(xiàn)師生、生生地交流和互動。因此，新課改背景下的初中信息技術教學，教師可以運用游戲導入新課。

例如，青島版七年級上冊的“現(xiàn)代信息技術與生活”課程中，本課的教學目標中提到了要能夠科學辨別真假信息，能夠更加安全、高效地收集與獲取信息。基于此，教師在本課的教學伊始，可以創(chuàng)設“我說你辨別”的游戲，主要由教師出示各類的短信消息或者電話錄音，這些信息有真有假、形式多樣，由學生判斷信息的真?zhèn)?，這種游戲能夠第一時間調動學生的學習積極性，促進學生積極參與其中。比如教師可以利用電子課件展示一般號碼發(fā)來的詐騙信息、病毒鏈接信息、偽造銀行號碼的信息、偽造公檢法機關信息、移動公司發(fā)來的疫情防控信息等，讓學生在限定的時間內辨別真?zhèn)危€可以以此為基礎創(chuàng)設小組競爭游戲。

教師根據(jù)初中信息技術的課程內容，在明確課程教學目標的基礎上，結合初中生的認知能力與現(xiàn)實情況，創(chuàng)設一些貼近實際生活的游戲，引領學生積極參與到游戲活動中，能夠將枯燥無味的知識變得更加生動，幫助學生理解與掌握信息技術基礎知識，學會領會運用相關知識，更好地服務于日常生活。

二、游戲融合實際生活，營造積極活躍氛圍

初中信息技術課程多是一些基礎知識、基本操作知識等，與實際生活具有非常緊密的聯(lián)系，運用這些基礎知識能夠解決很多實際生活中的問題?；谶@一點，教師可以創(chuàng)設生活化的游戲活動，將游戲活動與信息技術有機融合，營造積極活躍的信息技術課堂氛圍，吸引學生主動參與其中，提高課堂教學效果，更好發(fā)揮游戲化教學的作用[2]。教師可以根據(jù)信息技術課程的主要內容，運用多媒體教學課件展示一些圖文資料，布置貼近生活的游戲活動任務，借此開展游戲活動。

例如，青島版七年級上冊的“現(xiàn)代信息技術與生活”一節(jié)，主要教學目標是：了解信息技術在現(xiàn)代生活的應用及其重要影響，認知信息安全與信息道德，學習知識產權的相關法律法規(guī)，能夠識別和運用信息，形成安全、健康運用信息技術的習慣。教師可以先運用多媒體課件展現(xiàn)信息技術在生活中的運用，比如運用搜索引擎搜索信息、運用軟件編輯文稿、運用軟件剪輯視頻、運用聊天工具聊天、運用支付工具進行線上支付等。借助這些背景，教師可以布置一項模擬生活情景的游戲活動任務，比如：結合這些情景模擬“小王的一天”，體現(xiàn)信息技術如何融入現(xiàn)實生活中。教師可以指導學生這樣進行展現(xiàn)：小王早上7點起床，用智能手機瀏覽下昨天的新聞，8點用手機刷碼乘坐地鐵，9點到達公司打卡，打卡信息被統(tǒng)計到公司系統(tǒng)中，開始一天的工作，用計算機編輯文稿、統(tǒng)計數(shù)據(jù)、剪輯視頻，中午用支付寶支付午餐費用……

對于初中信息技術教學中將游戲融合實際生活，教師可以結合信息技術課程主要內容，在確定課程主要教學目標的基礎上，運用電子課件創(chuàng)設生動的情景，為學生提供游戲情景創(chuàng)設的資源，之后指導學生參與到生活化的情景游戲中，這樣可以更加有興趣地學習信息技術知識，真切體會信息技術對于生活的作用。

三、引入動手實踐游戲，培養(yǎng)學生動手能力

信息技術學科不同于其他的文化學科，它除了含有豐富多樣的理論知識之外，還包含有形式多樣的動手實踐內容，對于學生的動手能力、系統(tǒng)組織能力具有一定的要求[3]。傳統(tǒng)的初中信息技術課堂教學中，教師多是通過單獨講授的方式展開教學，較少與學生進行互動交流，學生之間也缺少互動交流的途徑，無法有效培養(yǎng)學生動手能力。新課改背景下，教師可以根據(jù)課程知識引入動手實踐游戲，指導學生如何進行動手操作，以此可以更好培養(yǎng)學生動手能力。

例如，青島版七年級上冊的“計算機探秘”一課，主要是讓學生認知計算機內部結構與主要部件，熟悉計算機的相關技術指標，能夠簡單拆裝電腦，根據(jù)計算機價格與配置組裝電腦，形成團結協(xié)作的意識，關注我國信息產業(yè)發(fā)展情況，形成愛國主義思想等?；诖耍處熆梢韵冗\用電子課件講解計算機的發(fā)展、計算機組成部件等，然后布置組裝計算機的動手實踐任務，開展小組競賽的動手實踐游戲活動。關于這項動手實踐游戲活動，主要是讓學生利用機箱、CPU、主板、內存、硬盤、風扇、電源等部件組裝一臺電腦，并裝好系統(tǒng)和驅動，要求各小組在規(guī)定的時間內完成，用時最短且正常開機使用的小組獲勝。在這項動手實踐的游戲活動中，一般是3～5人為一小組，小組成員之間需要通力合作、協(xié)調配合，才能用最短的時間完成組裝的任務。最后，教師根據(jù)各個小組的組裝過程與結果進行綜合評價，運用更多的鼓勵性話語，激勵學生多動手實踐，鍛煉動手能力。

關于動手實踐的活動是多種多樣的，教師可以根據(jù)初中信息技術的主要課程內容，與動手實踐活動結合起來，創(chuàng)設能夠更好培養(yǎng)學生動手能力的動手實踐游戲活動，引領各個小組積極參與到活動中，在協(xié)調配合中發(fā)展學生動手能力。

四、創(chuàng)設合作探究游戲，培養(yǎng)學生合作能力

初中信息技術教學中，學生在教師的教育和指導下，通過認真聽課與加強動手實踐，能夠掌握一些信息技術的基礎知識，獲得與自身學習能力相符的知識與能力。在新課改的背景下，教師應當更加注重凸顯學生的課堂學習主體地位，根據(jù)信息技術課程內容創(chuàng)設合作探究游戲，引領學生借助小組的力量進行自主學習與合作探究，以此不僅可以讓學生掌握超越自身學習能力的更多知識與技能，還能夠培養(yǎng)學生的合作能力，更好完善自身的信息技術知識體系。

例如，在青島版七年級下冊關于“powerpoint的認識和應用”的相關教學中，在教授學生關于powerpoint軟件的基礎應用后，教師可以根據(jù)學生的相關學習基礎，組織開展“考單詞”的合作探究游戲，按照4人一組的規(guī)則將學生分為若干個小組，要求學生制作powerpoint自定義動畫游戲，讓小組成員制作闖四關的考單詞試題游戲，每一關的試題是10個詞匯組成，并且按照不同的方式呈現(xiàn)。對于設計具體的游戲形式，每一關應當逐步提高游戲的難度，設置不同的測試問題，詞匯出現(xiàn)的速度也需要不斷加快，留下的反應時間減少。在小組合作創(chuàng)設與參與這項合作探究的游戲中，學生體會到合作的重要性，發(fā)展了競爭意識，體會到成功的喜悅，進而更加積極主動學習信息技術知識。

信息技術教育中結合游戲化教學，教師應當根據(jù)課程教育目標，結合當前教學的實際情況，根據(jù)初中生的信息技術學習基礎，創(chuàng)設形式多樣與內容豐富的合作探究游戲，引領學生積極參與到合作探究游戲中，進而達成教學培養(yǎng)目標。

五、借助課后游戲活動，更好掌握課堂知識

初中信息技術教育教學中融合游戲，主要的教育目標是啟發(fā)與培養(yǎng)學生信息意識，引領學生積極主動學習信息技術相關知識，讓學生可以在游戲中快樂地學習、思考、探究等，獲得更多的知識和提升相關的技能。游戲具有趣味性與競爭性的特點，借助游戲化的方式教學可以豐富教學內容、拓寬學習方式，在課堂教學完成之后，教師還可以借助一些課后游戲活動，幫助學生更好掌握課堂知識。

例如，信息技術相關游戲活動分為三類：一是闖關式游戲活動，主要是讓學生完成幾項不同難度的關隘，運用信息技術工具解決問題和闖關，在游戲中訓練工具的使用，更好解決各類問題;二是競賽式游戲活動，這類游戲運用的比較廣泛，主要強調小組之間的合作競爭，在組內合作與組際競爭中解決問題，爭取獲得更高的學習效率，提高解決問題的速度;三是開發(fā)式游戲活動，主要是讓學生利用所學知識，借助信息技術工具設計開發(fā)相關游戲活動，并參與到這些游戲中，在教師的指導與同學輔助下完成任務。對于青島版七年級下冊的課程教學，關于數(shù)據(jù)處理、網(wǎng)絡技術基礎、多媒體素材采集與加工等章節(jié)，教師都可以創(chuàng)設以上相關課后游戲活動，幫助學生更好掌握課堂知識。比如在“視頻采集與處理——暢游在山水圣人間”一課中，教師可以讓學生結合山東省的“一山一水一圣人”的旅游開發(fā)理念，收集視頻素材、運用軟件剪輯視頻，開展競賽式的游戲活動。

教師通過組織開展形式多樣的課后游戲活動，可以讓學生運用課上所學知識解決各類問題，在小組中進行討論與探討，借助各類信息技術工具制作素材，在協(xié)同合作中更好完成任務，同時掌握課堂所學的信息技術知識。

結語

綜上所述，初中信息技術課堂中應用游戲化教學，教師可以根據(jù)初中信息技術課程的主要內容，明確相關課程的教學目標，根據(jù)初中生的信息技術知識基礎與實操能力，引入豐富多樣的教學資源，創(chuàng)設形式多樣的游戲活動，引領學生積極主動參與到各項游戲活動中，促進學生進行自主學習、小組合作探究，以此幫助學生更好掌握信息技術理論知識與實操技能，提升課程教學實效。

【參考文獻】

[1]曹艷.游戲化教學在初中信息技術課堂中的應用探討[J].教育科學：全文版，2018（1）：184.

[2]馬保龍.初中信息技術教學中游戲化教學的應用分析[J].讀與寫（教育教學刊），2017（10）：154.

[3]蔡娣瑛.游戲化在初中信息技術課堂的應用[J].啟迪與智慧（中），2020（4）：83.

（作者單位：青島第四十四中學）