初中語文教學(xué)中學(xué)生表達(dá)能力的培養(yǎng)探討

張永偉

【內(nèi)容摘要】隨著我國經(jīng)濟的飛速發(fā)展和現(xiàn)代化社會進程的加快，新時代對于人才的要求和標(biāo)準(zhǔn)也發(fā)生了巨大的改變。教育是為了培養(yǎng)能夠為社會貢獻(xiàn)力量的人才，因此教育事業(yè)也需要緊跟時代的發(fā)展，加快素質(zhì)教育的落實和新課程改革的推進。教學(xué)目標(biāo)是實現(xiàn)學(xué)生核心素養(yǎng)和綜合能力的全面發(fā)展，在初中語文教學(xué)中，新課標(biāo)中對于初中語文也有著明確的口語交際要求，要求能夠讓學(xué)生自信、負(fù)責(zé)的表達(dá)觀點，做到清晰連貫、不偏離話題;同時能夠使說話具有感染力和說服力等。因此初中語文教師需要在教學(xué)中深入貫徹落實新課標(biāo)的教學(xué)要求，及時革新自身的教學(xué)理念，通過多樣化的教學(xué)方式以及豐富的教學(xué)內(nèi)容來提高學(xué)生的表達(dá)能力。本文探討了初中語文教學(xué)中學(xué)生表達(dá)能力的培養(yǎng)策略。

【關(guān)鍵詞】初中語文表達(dá)能力培養(yǎng)策略

語文作為母語有著極強的實踐性，廣泛地應(yīng)用于人們的生活和學(xué)習(xí)，表達(dá)能力作為現(xiàn)代社會中公民必備的基本素質(zhì)，是人與人之間實現(xiàn)有效溝通和合作的基礎(chǔ)。初中語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力能夠滿足時代發(fā)展的需求，同時初中階段是學(xué)生身心飛速發(fā)展的時期，學(xué)生的邏輯思維能力和表達(dá)能力也在這個階段不斷完善和成型，初中語文在素質(zhì)教育和新課改理念的影響下不再以傳統(tǒng)的語文知識教學(xué)為主，而是以語文為橋梁，通過對學(xué)生的德育、智育、美育來實現(xiàn)表達(dá)能力等綜合素養(yǎng)的提高。語文教學(xué)中的閱讀、寫作內(nèi)容也包含著語言的表達(dá)，通過學(xué)生語言表達(dá)能力的提高同時也能實現(xiàn)高效率的教與學(xué)。

一、現(xiàn)階段初中語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)能力存在的問題

目前的初中語文教學(xué)受到素質(zhì)教育和新課改的影響得到不斷的發(fā)展和進步，但是仍然存在著一定的問題，其中包含著一直存在的問題以及新理念和新模式融合時所帶來的問題。由于應(yīng)試教育大環(huán)境的影響，教師仍然無法擺脫傳統(tǒng)教學(xué)模式的窠臼，教學(xué)中仍然是以成績作為價值導(dǎo)向，教學(xué)內(nèi)容是以大量的語文知識以及應(yīng)試技巧為主，這使得教學(xué)的方法主要以灌輸式為主，對于學(xué)生表達(dá)能力等綜合能力培養(yǎng)的意義認(rèn)識程度不夠，覺得一切以成績?yōu)橹?，而教師的教學(xué)理念和模式也使得學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣難以有效被激發(fā)，缺乏表達(dá)能力培養(yǎng)的環(huán)境和基礎(chǔ)，在教學(xué)中以教師為主體，課堂處于“一言堂”的狀態(tài)，教學(xué)氛圍沉悶，學(xué)生缺乏表達(dá)的機會和積極性。同時在教師融合新的教學(xué)理念和模式的過程中，對于新課標(biāo)缺乏完善的認(rèn)識，使得師生難以實現(xiàn)教學(xué)地位和思維的轉(zhuǎn)變，固定死板的使用新的教學(xué)方法導(dǎo)致教學(xué)效率和質(zhì)量得不到有效的提高[1]。

二、初中語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)能力的意義

在我國社會和經(jīng)濟高速發(fā)展的時代背景下，對于高質(zhì)量的人才有著巨大的需求，表達(dá)能力作為與人溝通和交流的工具成為當(dāng)今社會愈發(fā)重要的公民素質(zhì)。在初中語文教學(xué)中教師引導(dǎo)學(xué)生形成良好的表達(dá)和溝通能力對于學(xué)生未來的學(xué)習(xí)和生活有著重要的意義，能夠幫助學(xué)生更好地適應(yīng)社會和自身的發(fā)展，通過與他人進行良好的交流，有效的融入集體和社會，建立更加和諧的人際關(guān)系，幫助學(xué)生更好地實現(xiàn)自我價值并取得成功[2]。

語文作為所有學(xué)科的基礎(chǔ)，貫徹于整個義務(wù)教育，語文教學(xué)的內(nèi)容與語言表達(dá)有著密不可分的聯(lián)系，通過對學(xué)生有計劃、有目標(biāo)的培養(yǎng)，能夠在提高學(xué)生表達(dá)能力的同時實現(xiàn)邏輯思維能力、語言組織能力、閱讀能力和寫作能力等語文核心素養(yǎng)的提升，通過在學(xué)生身心高速發(fā)展時期塑造學(xué)生良好的表達(dá)能力，為學(xué)生的學(xué)習(xí)成長奠定良好的基礎(chǔ)，促進學(xué)生實現(xiàn)全面的發(fā)展。

新課改下中“以生為本、因材施教”的教育理念已經(jīng)得到廣大教育工作者的實踐證實和認(rèn)可，自主探究小組合作的學(xué)習(xí)模式也逐漸成為教學(xué)中的重要方法，在這樣的教學(xué)形式下學(xué)生具備良好的表達(dá)能力對于學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量的提高有著重要的意義。能夠讓學(xué)生實現(xiàn)更好的交流和探討，通過表達(dá)自身的觀點和想法來更好地解決問題和學(xué)習(xí)。

三、初中語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)能力的有效途徑

1.教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變，提高師資隊伍素養(yǎng)

教師作為教學(xué)的組織者和引導(dǎo)者，對于學(xué)生表達(dá)能力的培養(yǎng)有著直接的影響，因此教師需要及時革新自身的教學(xué)理念，改變傳統(tǒng)模式下灌輸式的理論知識教學(xué)，充分發(fā)揮新課改中的生本理念，在教學(xué)中貫徹落實學(xué)生教學(xué)的主體地位和教師的引導(dǎo)作用。傳統(tǒng)模式中由于教師作為教學(xué)的主體和知識的權(quán)威，使得師生關(guān)系處在不平等的地位，學(xué)生往往不敢或者不愿意表達(dá)自身的思想。因此建立平等和諧的師生關(guān)系是培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)能力的基礎(chǔ)，只有學(xué)生愿意并且樂于進行溝通和交流，其表達(dá)能力的培養(yǎng)才能得以展開。教師在教學(xué)中要尊重學(xué)生的發(fā)言，在提問時鼓勵學(xué)生自主舉手發(fā)言，對愿意主動回答的學(xué)生肯定其積極的態(tài)度，對于學(xué)生的回答內(nèi)容要善于發(fā)現(xiàn)閃光點，同時充分?jǐn)U大閃光點進行講解和分析，對于錯誤的部分要進行有理有據(jù)的分析和講解，讓學(xué)生能夠明白自身的出錯點，以此讓學(xué)生信服并提高自身的邏輯思維能力，教師在與學(xué)生的溝通交流中要鼓勵為主，充分調(diào)動學(xué)生的積極性和熱情，以此加強師生的交流。

2.激發(fā)學(xué)生的表達(dá)興趣

初中學(xué)生處在受興趣為導(dǎo)向的學(xué)習(xí)模式中，因此在教學(xué)中如何激發(fā)學(xué)生的表達(dá)自主性是關(guān)鍵性的問題，教師要對于初中生有充分的認(rèn)知和了解，這個階段的學(xué)生往往受到環(huán)境和氛圍的影響較大，同時有著注意力難以長時間集中等特點，因此教師需要結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知能力和成長規(guī)律以及喜好來展開教學(xué)，充分發(fā)揮以生為本的教學(xué)理念。教師在設(shè)計教學(xué)的過程中，首先要了解當(dāng)前學(xué)生的內(nèi)心世界，了解其真正的想法和思想，才能更好地設(shè)計教學(xué)內(nèi)容，同時要結(jié)合教材內(nèi)容，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和核心素養(yǎng)來開展教學(xué)活動，通過營造一個輕松愉快的課堂環(huán)境來提高學(xué)生的表達(dá)興趣，激發(fā)學(xué)生的表達(dá)積極性，提高課堂的參與程度，讓學(xué)生主動的融入教學(xué)中，讓學(xué)生在課堂表達(dá)中不斷將自身的思考進行整合和歸納，將內(nèi)心的思想進行清晰準(zhǔn)確的表達(dá)。

傳統(tǒng)的教學(xué)模式無法適應(yīng)對于學(xué)生表達(dá)能力培養(yǎng)的需求，因此教師需要秉承著立德育人的觀念，根據(jù)學(xué)生的實際學(xué)情開展因材施教。情境創(chuàng)設(shè)教學(xué)是通過創(chuàng)設(shè)出與學(xué)生實際相對應(yīng)的教學(xué)情境，讓學(xué)生具有強烈的帶入感，提高學(xué)生對于學(xué)習(xí)內(nèi)容的認(rèn)知和理解。因此教師可以利用多媒體教學(xué)圖文并茂的優(yōu)勢和特點，通過視頻、音頻、圖片等多樣化的感官刺激將學(xué)生帶入到情境中，降低學(xué)生的對于學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解難難度，同時通過問題導(dǎo)向型的方法引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)情境和教學(xué)內(nèi)容進行更深層次的思考，讓學(xué)生以小組合作的方式進行交流和探討，通過學(xué)生輪流的發(fā)表自身的觀點，將問題從多個角度進行解析并整合成完整的觀點，打破學(xué)生思維模式的定性和表達(dá)方式的單一性。教師在學(xué)生交流和溝通的過程中需要加強引導(dǎo)和觀察，初中生由于注意力難以長時間集中以及文化基礎(chǔ)儲存不夠豐富，在溝通過程中可能會出現(xiàn)跑題、分心的現(xiàn)象，或是遇到無法解決的困難，教師要及時地進行把控，引導(dǎo)學(xué)生往正確的方向進行思考和溝通，而不是簡單粗暴的直接告訴問題的答案。以此有效地提高課堂的效率和質(zhì)量[3]。

在初中階段的學(xué)生以及具備一定的語文學(xué)習(xí)能力，因此教師可以通過打造翻轉(zhuǎn)課堂在課堂中強化學(xué)生的表達(dá)能力，通過讓學(xué)生在課前根據(jù)教師的問題開展預(yù)習(xí)，教師的問題要進行難度的分層，讓學(xué)生解決生字生詞以及其他基礎(chǔ)問題，同時對于疑難的問題可以借用互聯(lián)網(wǎng)時代下信息傳播的高效化，讓教師能夠在課前了解學(xué)生預(yù)習(xí)中遇到的主要問題，同時根據(jù)教學(xué)的重點和難點來設(shè)計課堂教學(xué)，在課堂學(xué)習(xí)中主要以學(xué)生自身遇到的問題為主，學(xué)生的自主性自然得到有效的提高，通過自主探究和小組合作的學(xué)習(xí)模式引導(dǎo)學(xué)生一步步地解決問題，在此過程中鍛煉學(xué)生的邏輯思維能力和語言的表達(dá)以及組織能力，實現(xiàn)學(xué)生綜合能力和語文核心素養(yǎng)的發(fā)展，提高語文課堂的質(zhì)量[4]。

3.開展表達(dá)能力實踐活動，提高學(xué)生的應(yīng)用能力和表達(dá)水平

表達(dá)作為日常生活中頻繁應(yīng)用到的能力，提升學(xué)生的各個場合下的表達(dá)能力也需要特定語言環(huán)境的存在，因此教師需要通過多樣化的方式來提高學(xué)生的表達(dá)能力，通過創(chuàng)建不同的環(huán)境滿足對學(xué)生不同場合表達(dá)的訓(xùn)練。這類實踐活動的設(shè)計需要教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容進行展開，同時要結(jié)合教材中內(nèi)容，通過學(xué)生喜好的形式進行表現(xiàn)。例如教師可以根據(jù)文章人物的對話來進行情景劇模擬，讓學(xué)生以小組的形式進行參演，教師需要對情景劇、舞臺劇、戲劇等基本知識進行講解，讓學(xué)生了解旁白的作用以及如何更具有情感的表達(dá)語言，通過利用學(xué)生在課后時間的彩排，加強對于文章中人物情感、思想的理解，在用語言表達(dá)時能更具有感染力和吸引力，以此提高學(xué)生的口語表達(dá)?；蛘呓處熆梢耘e辦演講活動，讓學(xué)生根據(jù)適當(dāng)?shù)脑掝}展開有準(zhǔn)備的主題演講，讓學(xué)生根據(jù)自己的觀點發(fā)表意見和看法，以此鍛煉學(xué)生的邏輯思維能力和語言的說服力。同時可以利用辯論比賽來提高學(xué)生的“急智”，讓學(xué)生以小組的形式根據(jù)辯題展開討論和交流，讓學(xué)生通過對抗性的語言交流讓學(xué)生的表達(dá)能夠有中心、有條理、有根據(jù)，說出具有針對性的意見。通過多樣化的語言表達(dá)活動，在豐富學(xué)生校園生活的基礎(chǔ)上，實現(xiàn)學(xué)生語言表達(dá)能力的提高。教師在設(shè)計這類活動時要充分提取學(xué)生的意見，結(jié)合學(xué)生和教學(xué)內(nèi)容展開相應(yīng)的主題活動，提高學(xué)生的參與程度，充分調(diào)動其熱情和積極性[5]。

結(jié)語

總而言之，初中語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力對于學(xué)生未來的發(fā)展和進步有著重要的意義，教師需要革新自身的教學(xué)理念，積極調(diào)動學(xué)生積極性，通過多樣化的方式來提高培養(yǎng)的效果。

【參考文獻(xiàn)】

[1]李宗申，劉水萍.初中語文教學(xué)中如何提升學(xué)生的表達(dá)能力[J].語文教學(xué)與研究，2018（6）：139.

[2]韓艷.在初中語文教學(xué)中提升學(xué)生表達(dá)能力的探討[J].新作文：教研，2018（3）：11.

[3]吳娟.初中語文教學(xué)中學(xué)生表達(dá)能力的培養(yǎng)途徑[J].新一代：理論版，2019（16）：155.

[4]周鳳.探析初中語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的策略[J].東西南北：教育，2020（10）：319.

[5]王緒智.試論初中語文教學(xué)中學(xué)生表達(dá)能力的提升策略[J].課外語文，2018（4）：24.

（作者單位：甘肅省通渭縣平襄初級中學(xué)）