當(dāng)前初中生勞動(dòng)教育存在的問(wèn)題及對(duì)策研究

王建勝

【內(nèi)容摘要】勞動(dòng)保證了人類持續(xù)進(jìn)行物質(zhì)生產(chǎn)獲得物質(zhì)生產(chǎn)資料，可以說(shuō)，勞動(dòng)創(chuàng)造了人類的一切精神財(cái)富和物質(zhì)財(cái)富，是社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的基礎(chǔ)，隨著國(guó)家越來(lái)越重視人才的“德、智、體、美、勞”，綜合素質(zhì)全面發(fā)展，由此可見勞動(dòng)教育在當(dāng)今學(xué)校教育中的地位。就此，本文將根據(jù)一些調(diào)查資料，分析當(dāng)前初中生勞動(dòng)教育存在的問(wèn)題并就這些問(wèn)題從多個(gè)方面提出相關(guān)對(duì)策以供參考，希望能夠改變當(dāng)前勞動(dòng)教育缺少的情況，讓學(xué)生在課余時(shí)間能夠從事勞動(dòng)教育，更好地適應(yīng)今后的生活。

【關(guān)鍵詞】勞動(dòng)教育問(wèn)題分析對(duì)策研究

在分析問(wèn)題之前，我們需要明確進(jìn)行勞動(dòng)教育的意義，本文將引用相關(guān)文獻(xiàn)來(lái)闡述對(duì)初中生進(jìn)行勞動(dòng)教育的意義，并根據(jù)當(dāng)前社會(huì)各層面上對(duì)于勞動(dòng)教育的觀點(diǎn)，找到現(xiàn)今勞動(dòng)教育實(shí)施過(guò)程中所存在的問(wèn)題，“對(duì)癥下藥”，希望多方面地解決問(wèn)題，讓勞動(dòng)教育的理念能夠被廣大學(xué)生所接受，每一位學(xué)生能夠在勞動(dòng)教育中提高自己的動(dòng)手能力和適應(yīng)生活能力，走出課堂，走向社會(huì)，培養(yǎng)他們吃苦耐勞的精神，能夠有更好更全面的身體文化素質(zhì)擔(dān)當(dāng)起社會(huì)主義的接班人。

一、推行勞動(dòng)教育的意義

正如習(xí)近平同志所言的那樣;“人世間的一切幸福都需要辛勤的勞動(dòng)來(lái)創(chuàng)造?！闭且?yàn)閯趧?dòng)，我們才能夠不斷積累物質(zhì)財(cái)富和精神財(cái)富，在思考物質(zhì)和精神的過(guò)程中，人類不斷地進(jìn)步，可以這樣說(shuō)，一個(gè)人獲得的滿足感必然來(lái)自他所付出的勞動(dòng)。在初中階段，德育教育和勞動(dòng)教育可謂密切相關(guān)，進(jìn)行勞動(dòng)教育是希望同學(xué)們能夠珍惜物質(zhì)資源，感恩別人的勞動(dòng)成果，希望學(xué)生能夠樹立正確的價(jià)值觀，能夠依靠自己的辛勤勞動(dòng)去創(chuàng)造屬于自己的價(jià)值，在勞動(dòng)的過(guò)程中尋找人生的意義。

二、當(dāng)前初中生勞動(dòng)教育存在的問(wèn)題

1.各界重視程度有待提高

隨著教育理念的不斷完善，以及國(guó)家對(duì)于培養(yǎng)中學(xué)生全面素質(zhì)發(fā)展的重視，越來(lái)越多新的教育概念被引入，沖擊著部分學(xué)校和家長(zhǎng)固有的教育觀念。隨著國(guó)家對(duì)于學(xué)生德、智、體、美、勞全面發(fā)展要求的提出，學(xué)校開始設(shè)立美育和勞育的相關(guān)課程，但實(shí)際上還是流于形式，很多勞動(dòng)課還是會(huì)被其他課程所代替。除了學(xué)校，家長(zhǎng)的觀念也有待改變，一部分家長(zhǎng)認(rèn)為：孩子在周末就應(yīng)該做作業(yè)和上輔導(dǎo)班，勞動(dòng)純粹是在浪費(fèi)時(shí)間，更有一些家長(zhǎng)只關(guān)注孩子的學(xué)習(xí)，對(duì)孩子過(guò)分溺愛養(yǎng)成了“衣來(lái)伸手，飯來(lái)張口”的壞習(xí)慣，在這樣的教育之下學(xué)生的價(jià)值觀容易被扭曲，缺乏了勞動(dòng)教育很難獨(dú)立地適應(yīng)社會(huì)生活和處理人際關(guān)系，容易引發(fā)很多問(wèn)題。

2.勞動(dòng)教育課程資源缺乏

隨著勞動(dòng)教育被不斷重視，在開展勞動(dòng)教育的過(guò)程中仍然會(huì)“力不從心”，即配套的勞動(dòng)教育課程資源尚待完善，很多學(xué)校開設(shè)的勞動(dòng)課程變成了單一的理論講授，對(duì)于學(xué)生而言很難接受。在平時(shí)的學(xué)校生活中，也鮮有勞動(dòng)教育的相關(guān)活動(dòng)可以供學(xué)生參加，學(xué)生缺少進(jìn)行勞動(dòng)教育的機(jī)會(huì)。一些初中開設(shè)的勞動(dòng)教育課程課時(shí)十分少，也沒(méi)有納入教學(xué)考核任務(wù)，更多的是仍然要求學(xué)生完成主要科目的學(xué)習(xí)，這樣就導(dǎo)致了在勞動(dòng)課堂上出現(xiàn)學(xué)生對(duì)課堂內(nèi)容毫無(wú)興趣而在忙于趕作業(yè)的現(xiàn)象。勞動(dòng)教育資源的不足同時(shí)還體現(xiàn)在相關(guān)的勞動(dòng)課程教師團(tuán)隊(duì)的不足，在很多初中的勞動(dòng)課程中，擔(dān)任授課的教師大多都是由其他科目的老師擔(dān)任，他們可能并未接受過(guò)正規(guī)的教學(xué)培訓(xùn)，在實(shí)際授課過(guò)程中的教授方式可能不太容易被學(xué)生接受，這就讓這門課程失去了它的特色，學(xué)生也不能系統(tǒng)地學(xué)習(xí)到知識(shí)。由于缺乏學(xué)校的重視，并不會(huì)大量地購(gòu)買相關(guān)的勞動(dòng)教育的實(shí)物資源，如手工課上需要的剪紙，園藝課上需要的花盆和種子等，剩下的可能只有能在校園中打掃衛(wèi)生的掃把等衛(wèi)生工具，這也限制了勞動(dòng)活動(dòng)的多樣化。

3.家庭中勞動(dòng)教育觀念薄弱

隨著物質(zhì)生活的改善和社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)的日漸激烈，一些家長(zhǎng)覺(jué)得孩子的任務(wù)只有一個(gè)就是搞好學(xué)習(xí)，即使孩子想要主動(dòng)地做家務(wù)也被家長(zhǎng)極力阻止，在一項(xiàng)對(duì)家長(zhǎng)關(guān)于“您是否會(huì)為孩子代勞家務(wù)”的調(diào)查中，超過(guò)九成的家長(zhǎng)都會(huì)為孩子代勞家務(wù)，由此可見勞動(dòng)教育在大部分家庭中都是缺失的，很多基本的家務(wù)像洗衣服、折被子等都被家長(zhǎng)代勞，導(dǎo)致很多升入初中的學(xué)生由于進(jìn)入寄宿制學(xué)校以及封閉式的管理模式而不能很好地適應(yīng)獨(dú)立生活和處理自己的生活問(wèn)題，這對(duì)于學(xué)生的成長(zhǎng)是極其不利的。除了家務(wù)代勞，在家庭的勞動(dòng)教育中還存在一種現(xiàn)象就是通過(guò)家務(wù)活動(dòng)去懲罰學(xué)生，通過(guò)學(xué)生在家中的表現(xiàn)或者學(xué)校中的考試成績(jī)以此來(lái)決定學(xué)生家務(wù)的多少，這樣的行為容易誤導(dǎo)學(xué)生對(duì)于勞動(dòng)教育的認(rèn)知，尤其是對(duì)于步入青春期的初中生而言，錯(cuò)誤的勞動(dòng)觀念會(huì)讓他們十分厭惡勞動(dòng)，在獨(dú)立生活中會(huì)選擇逃避勞動(dòng)，產(chǎn)生錯(cuò)誤的價(jià)值觀。

綜上所述，目前初中生勞動(dòng)教育存在的問(wèn)題主要體現(xiàn)在學(xué)校的輕視、資源的缺乏、家庭教育的薄弱，接下來(lái)本文將“對(duì)癥下藥”，從學(xué)校、家長(zhǎng)、學(xué)生自身等方面提出幾點(diǎn)對(duì)策，希望能夠解決當(dāng)前初中生勞動(dòng)教育的相關(guān)問(wèn)題。

三、解決勞動(dòng)教育問(wèn)題的策略

1.提高重視程度，完善勞育資源

學(xué)校是學(xué)生進(jìn)行勞動(dòng)教育的主要場(chǎng)所，學(xué)生的大部分時(shí)間都是在學(xué)校中度過(guò)，因此要解決勞動(dòng)教育存在的問(wèn)題，學(xué)校方面將會(huì)是一個(gè)重要的切入點(diǎn)。解決問(wèn)題首先要轉(zhuǎn)變學(xué)校固有的教育理念，實(shí)現(xiàn)從過(guò)去只重視智育的理念到德、智、體、美、勞全面培養(yǎng)的轉(zhuǎn)變，學(xué)校意識(shí)到勞育的重要程度后，就需要改變教學(xué)計(jì)劃，合理地規(guī)劃每學(xué)期各個(gè)教學(xué)板塊的計(jì)劃，一方面需要政府方面的教育資金的投入，完善學(xué)校內(nèi)的勞育教育資源，建設(shè)一些從事相關(guān)勞動(dòng)教育的場(chǎng)所，購(gòu)置相關(guān)的教學(xué)用具，引進(jìn)一批接受過(guò)專門勞動(dòng)課程培訓(xùn)的教師團(tuán)隊(duì)，增強(qiáng)學(xué)校的師資力量;另一方面需要學(xué)校定期地組織各種類型的校園勞動(dòng)活動(dòng)，豐富校園的文化建設(shè)活動(dòng)，通過(guò)評(píng)比“勞動(dòng)之星”、繪制校園活動(dòng)海報(bào)等形式調(diào)動(dòng)學(xué)生參與勞動(dòng)教育的積極性，同時(shí)在進(jìn)行勞動(dòng)教育的過(guò)程中貫徹相關(guān)的德育教育，幫助學(xué)生形成正確的價(jià)值觀，意識(shí)到進(jìn)行勞動(dòng)的重要意義[1]。

例如，在“九九”重陽(yáng)節(jié)的時(shí)候，組織學(xué)生去敬老院義務(wù)表演;在植樹節(jié)時(shí)，組織學(xué)生去郊區(qū)植樹澆水;在“五一”勞動(dòng)節(jié)的時(shí)候，組織學(xué)生在學(xué)校附近街道進(jìn)行大掃除等等，通過(guò)在特殊的節(jié)日里做有意義的活動(dòng)幫助學(xué)生們理解節(jié)日的內(nèi)涵。

2.家長(zhǎng)轉(zhuǎn)變觀念，增加家庭勞動(dòng)的機(jī)會(huì)

家長(zhǎng)的行為會(huì)潛移默化地影響正處于青春期的孩子的行為，讓家長(zhǎng)的觀念轉(zhuǎn)變也是解決家庭勞動(dòng)教育觀念薄弱的重要突破點(diǎn)之一，需要社會(huì)各界對(duì)勞動(dòng)教育意義的大力宣傳，讓原本認(rèn)為“勞動(dòng)無(wú)用”的家長(zhǎng)能夠逐步意識(shí)到孩子進(jìn)行勞動(dòng)教育的重要性。當(dāng)學(xué)生回到家中，要?jiǎng)?chuàng)造一些家庭勞動(dòng)的機(jī)會(huì)[2]。

例如，可以在飯后讓學(xué)生學(xué)著去洗碗擦灶，掃地拖地等不會(huì)占用太多時(shí)間的勞動(dòng)活動(dòng)，在周末的時(shí)候更是要杜絕學(xué)生賴床的壞習(xí)慣，讓他們學(xué)會(huì)自己整理內(nèi)務(wù)，增加學(xué)生與父母之間的感情交流。對(duì)于持“以勞代罰”態(tài)度的家長(zhǎng)則需要盡早地改變這種錯(cuò)誤的看法，家長(zhǎng)需要知道任何教育都需要合適的方式，過(guò)多地懲罰會(huì)挫傷孩子的積極性，對(duì)于初中生而言容易因一時(shí)沖動(dòng)而和父母產(chǎn)生矛盾沖突，適當(dāng)?shù)膭趧?dòng)教育甚至將勞動(dòng)變成一種獎(jiǎng)勵(lì)，讓孩子意識(shí)到“勞動(dòng)最光榮”，在從事勞動(dòng)的過(guò)程中逐漸地意識(shí)到勞動(dòng)的意義，家長(zhǎng)在具體的教育過(guò)程中要注重多種方式并用，用一些物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)但不要太直接地鼓勵(lì)孩子進(jìn)行勞動(dòng)，直接的獎(jiǎng)勵(lì)可能會(huì)讓孩子急于得到獎(jiǎng)勵(lì)而不會(huì)仔細(xì)地體驗(yàn)勞動(dòng)的過(guò)程，如果孩子不能做到很好也不要太著急，批評(píng)只會(huì)打壓他們的積極性，適當(dāng)?shù)墓膭?lì)可以讓他們更加積極地、主動(dòng)地去做家務(wù)。父母在進(jìn)行家庭勞動(dòng)教育的同時(shí)也要做好表率作用，在家中父母的行為直接影響著孩子，一個(gè)辛勤勞動(dòng)、努力工作為家庭付出的形象能夠讓孩子在不知不覺(jué)中體會(huì)到父母的辛苦，這樣的形象能夠引導(dǎo)孩子主動(dòng)承擔(dān)家庭責(zé)任體貼父母，為父母分憂，而家長(zhǎng)懶惰散漫、邋遢的形象也在不知不覺(jué)中會(huì)讓孩子變得懶散，養(yǎng)成一種不好的生活習(xí)慣?？偠灾?，父母對(duì)孩子在家庭勞動(dòng)教育中有著直接的影響，是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)勞動(dòng)的關(guān)鍵一環(huán)。

3.增強(qiáng)學(xué)生勞動(dòng)積極性，養(yǎng)成勞動(dòng)習(xí)慣

勞動(dòng)教育的主體是學(xué)生，除了外界的幫助之外，學(xué)生自身也需要做出改變，貫徹勞動(dòng)教育的方針最先要改變的就是學(xué)生對(duì)于勞動(dòng)教育的偏見和誤解，大部分的初中生進(jìn)入初中后忙于學(xué)習(xí)，就很少時(shí)間去參與勞動(dòng)，他們大多數(shù)都認(rèn)為勞動(dòng)就是懲罰的一種手段，從心里看不起勞動(dòng)，在進(jìn)行一些衛(wèi)生清潔活動(dòng)中，也常見一些學(xué)生偷懶“摸魚”對(duì)打掃不是很上心，因而要讓學(xué)生從思想上發(fā)生轉(zhuǎn)變，對(duì)他們樹立起一種“勞動(dòng)光榮”的價(jià)值觀念。在初中階段，學(xué)生的智力飛速增長(zhǎng)，思想和身體發(fā)生著巨大的轉(zhuǎn)變，這一階段也是進(jìn)行勞動(dòng)教育的思想和實(shí)踐方面教學(xué)的關(guān)鍵階段，要讓學(xué)生摒棄原有的勞動(dòng)是低下的錯(cuò)誤觀念，讓他們?cè)谏钪兄鸩金B(yǎng)成勞動(dòng)習(xí)慣甚至能夠積極主動(dòng)地去承擔(dān)一些勞動(dòng)任務(wù)。德育和勞育可以同時(shí)進(jìn)行，讓學(xué)生珍惜勞動(dòng)人民的勞動(dòng)成果，尊重每一位勞動(dòng)者，通過(guò)一些活動(dòng)去深刻體會(huì)廣大勞動(dòng)者的辛苦但光榮的工作[3]。

例如，可以讓學(xué)生去體會(huì)環(huán)衛(wèi)工人的工作，并讓他們對(duì)環(huán)衛(wèi)工人說(shuō)一聲;“您辛苦了，感謝您起早貪黑的付出”：讓學(xué)生去郊區(qū)植樹澆水，體會(huì)園林工人們守護(hù)綠色的堅(jiān)定等，只有讓學(xué)生去融入某種角色中，他們才能更加深刻地體會(huì)到勞動(dòng)雖很累但值得的道理。隨著國(guó)家對(duì)勞動(dòng)模范、大國(guó)工匠、感動(dòng)中國(guó)人物的大力宣傳，也讓更多的學(xué)生能夠更加深入精致地了解他們的奮斗歷程，通過(guò)這種不斷的文化熏陶，也將會(huì)讓初中生們形成了正確的勞動(dòng)價(jià)值觀念。

結(jié)語(yǔ)

勞動(dòng)教育是培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展不可缺少的一環(huán)，越來(lái)越多的社會(huì)實(shí)踐告訴我們勞動(dòng)教育的重要性，過(guò)去存在著一些忽視勞動(dòng)教育的問(wèn)題，在找到并分析之后需要進(jìn)一步用多種措施從多個(gè)方面解決這些問(wèn)題，針對(duì)初中生的勞動(dòng)教育問(wèn)題，需要結(jié)合初中生的年齡特點(diǎn)有計(jì)劃性地規(guī)劃勞動(dòng)教育任務(wù)，在初中生之間樹立正確的勞動(dòng)價(jià)值觀念，對(duì)于他們今后的成長(zhǎng)以及對(duì)國(guó)家的人才培養(yǎng)將是一件意義重大的事情。

【參考文獻(xiàn)】

[1]王泉泉，劉霞，陳子循，等.核心素養(yǎng)視域下勞動(dòng)素養(yǎng)的內(nèi)涵與結(jié)構(gòu)[J].北京師范大學(xué)學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2021（2）：37-42.

[2]艾興，郭昊沄，張琦，等.初中生勞動(dòng)意識(shí)的影響因素及培養(yǎng)策略[J].教育科學(xué)研究，2021（2）：73-78.

[3]堯逢蓮.課程化視角下的初中生勞動(dòng)實(shí)踐形態(tài)探析[J].教育科學(xué)論壇，2020（20）：48-51.

（作者單位：山東省平度市田莊鎮(zhèn)田莊中學(xué)）