探究聲勢律動在初中音樂教學中的運用

呂沐蓉

【內(nèi)容摘要】將聲勢律動運用到初中音樂教學中能夠引導學生更好地來感知音樂節(jié)奏，營造更加活躍的音樂氛圍，有效調(diào)動學生的學習興趣，提高學生的課堂參與度，并取得良好的音樂教學效果。本文就聲勢律動在初中音樂教學中的運用進行探析，分析了聲勢律動在初中音樂教學中運用的價值，并提出了有效的運用對策，旨在為人們提供一定的參考，以全面提升初中音樂教學的效果和質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】聲勢律動初中音樂教學

現(xiàn)代教育提倡學生的全面發(fā)展，將學生的素質(zhì)培養(yǎng)當成重要的教育目標，在素質(zhì)教育的背景下，音樂教學的地位在不斷上升。初中音樂教學主要是讓學生欣賞和鑒賞音樂，接受音樂藝術(shù)的熏陶，培養(yǎng)學生的音樂審美，是實施美育的重要路徑。但是從實際的情況來看，初中音樂教學還存在著一定的不足，沒有實現(xiàn)靜和動的有效結(jié)合。針對這種情況，教師可以將聲勢律動運用到音樂教學中。

一、聲勢律動的內(nèi)涵

聲勢律動可以從聲勢和律動這兩個詞語來理解，聲勢是指跟著聲音來做出相應(yīng)的動作，比如拍手、跺腳等，用聲音來表示音樂狀態(tài)，律動是指讓學生動起來，用動來感受音樂的節(jié)奏。聲勢律動強調(diào)的是教師要在音樂教學中引入肢體語言，通過肢體語言來感受音樂的節(jié)拍和節(jié)奏，從而增強學生的節(jié)奏感，引導學生來欣賞和感受音樂，對音樂表現(xiàn)出較強的聽辨能力和反應(yīng)能力。將聲勢律動運用到音樂課堂上，指引學生感受音樂的節(jié)奏，并跟著音樂的節(jié)拍來擺動身體，借助肢體來發(fā)出聲音，從而敏感地感受音樂的節(jié)奏變化，能夠進一步加強學生對音樂的感悟和理解，達成音樂教學的目標和教育價值。

二、初中音樂教學的現(xiàn)狀

雖然我國的素質(zhì)教育已經(jīng)實施了很多年，但是受到應(yīng)試教育的影響，音樂學科一直以來都不受學校和家長的重視。對于初中階段的學生來說，學生面臨著更大的學習壓力，時間和精力都非常有限，對音樂課不夠重視，而學生、學校以及家長的不重視會影響音樂教學的教學積極性[1]。當前初中音樂大部分都比較安靜，教師注重樂理知識的講解和傳授，按照教材來講解相關(guān)的內(nèi)容，完成教學任務(wù)，但是卻并沒有從新課程標準的要求出發(fā)來做好教學設(shè)計，對學生的音樂素養(yǎng)培養(yǎng)也不夠重視。教師在課堂上更多的是播放音樂，講解樂理，適當引導學生來練唱，導致學生對音樂的感受能力和理解能力比較差，難以感受到音樂的美妙，也不能體會音樂傳達出來的情感，學生整體欣賞美和感受美的能力沒有得到有效培養(yǎng)和提升[2]。總的來說，由于各方對初中音樂觀念上的不重視，導致教師的教學過于陳舊和單調(diào)，注重理論知識的講解卻忽視了學生音樂素養(yǎng)的培養(yǎng)，沒有給學生營造良好的閱讀氛圍，單純地講解音樂知識讓學生對音樂學科缺乏興趣。

三、聲勢律動在初中音樂教學中的運用價值

1.提升學生感知音樂節(jié)奏的能力

音樂藝術(shù)是一項通過音樂來表達情感的藝術(shù)形式，節(jié)奏感是其重要的表現(xiàn)載體，在音樂教學中一定要重視學生對音樂節(jié)奏和情感的感知。初中學生已經(jīng)積累了一些基礎(chǔ)的音樂知識，并且對音樂節(jié)奏感也有了初步的認識，教師將聲勢律動應(yīng)用到音樂教學中，能夠引導學生通過肢體語言來對音樂的節(jié)奏進行訓練，在身體擺動的過程中感知音樂的節(jié)奏，將身體當成簡單的樂器來表達自己對音樂的感知，做出對應(yīng)的動作。在這個過程中，教師要引導學生來體味音樂的情感，介紹相關(guān)的音樂創(chuàng)作背景等，增強學生對音樂的認知和理解，然后鼓勵學生將自己對音樂的理解通過身體語言表達出來。初中生能夠?qū)χ車沫h(huán)境做出比較敏感的反應(yīng)，通過自身的協(xié)調(diào)性來靈活使用肢體語言，這個過程中學生能夠更好地把握音樂的節(jié)奏感。因此，將聲勢律動應(yīng)用到音樂教學中，能夠有效提升學生感知音樂節(jié)奏的能力，為以后的音樂學習打下扎實的基礎(chǔ)。例如對于《歡樂頌》這一曲目，教師就可以引導學生感知音樂的節(jié)奏，用肢體語言來表現(xiàn)自己對音樂的理解，讓學生更加了解曲目的音樂旋律和節(jié)奏，強化學生的音樂節(jié)奏感。

2.提高學生的課堂參與度

在傳統(tǒng)的音樂課堂上，教師將教學重點放在樂理知識的講解和傳授上，播放相關(guān)的音樂曲目之后會進行相關(guān)理論的講解，而學生對音樂的理解知識興趣不高，并且由于學生從小對音樂學習不夠重視，對音樂基礎(chǔ)知識的內(nèi)容把握程度也不佳，在學習相關(guān)的理論知識經(jīng)常表現(xiàn)為聽不懂，這樣會進一步導致學生的學習熱情退卻，學生只有在教師教唱音樂曲目時才會有所興趣，參與到課堂活動和環(huán)節(jié)中，這會嚴重影響課堂的教學效果。新課程標準非常注重學生的課堂參與度，指出教師要營造一個學生樂于參與的音樂課堂，而將聲勢律動運用到音樂教學中，教師指導學生通過肢體動作來感受音樂的節(jié)奏，并將自己的理解表現(xiàn)出來，這對于學生來說更加充滿樂趣，學生會樂于參與其中，從而提升學生的課堂參與度[3]。聲勢律動的運用讓音樂課堂更加活躍和充滿活力，吸引學生參與到課堂活動中，從而凸顯學生的主體地位。例如在《渴望春天》這一課的教學中，學生要學唱《渴望春天》這首歌曲，在以往的教學中學生只有在跟唱環(huán)節(jié)積極參與課堂活動，而將聲勢律動運用到課堂教學中，對于每一段歌曲的旋律，教師都可以指導學生按照節(jié)奏動起來，以此來感受節(jié)奏的強弱，不僅學生樂于參與，并且學生也能夠更好地把握音樂曲目的節(jié)奏，在學唱時也能夠取得更好的效果。

3.培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力

音樂作為一門藝術(shù)學科，對學習者的創(chuàng)造性能力和創(chuàng)新能力非常看重，教師也應(yīng)該重視學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，而運用聲勢律動就能夠更好地促進學生的創(chuàng)新能力發(fā)展。采用聲勢律動教學模式，教師要引導學生來感受音樂的旋律和節(jié)奏，并鼓勵學生對自己感知的音樂旋律和節(jié)奏做出表現(xiàn)，通過肢體語言來表現(xiàn)，這個過程中教師可以鼓勵學生大膽嘗試，做出自己獨特的肢體動作，只要符合音樂的節(jié)奏都可以。學生要根據(jù)音樂節(jié)奏來調(diào)整自己的肢體動作，讓學生更加深入和投入，有效提升學生的反應(yīng)能力。聲勢律動這種教學模式更加開放，學生有更多的發(fā)展空間和創(chuàng)造空間，能夠有效地提升學生的創(chuàng)造力和想象力，進而發(fā)展學生的創(chuàng)新思維。

四、聲勢律動在初中音樂教學中的運用策略

1.以“動”代“靜”，激發(fā)興趣

在教學過程中，教師要注重學生學習內(nèi)驅(qū)力的提升，而興趣能夠轉(zhuǎn)化為內(nèi)驅(qū)力，因此培養(yǎng)學生的學習興趣至關(guān)重要。在初中音樂教學中，雖然學生普遍喜歡上音樂課，但是真正對音樂課感興趣的學生并不多，大多數(shù)學生喜歡音樂課只是因為音樂課上可以放松，很多學生在音樂課上都表現(xiàn)出注意力不集中的情況。因此，教師要引入聲勢律動的教學模式，通過聲勢律動來以“動”代“靜”，營造活躍的課堂氛圍，從而激發(fā)學生的學習興趣。聲勢律動強調(diào)的是學生身體的擺動，這能夠有效調(diào)動學生的創(chuàng)造性，讓學生積極參與到課堂活動中來，感受音樂的魅力。要想讓音樂課堂更加充滿活力，就要求教師要做好備課工作，設(shè)計更多有趣的環(huán)節(jié)來吸引學生的注意。以《美麗的山谷》這一課為例，教學目標是讓學生合唱《我們來到美麗的山谷》這首歌曲，讓學生用和諧統(tǒng)一的歌聲來演唱二聲部合唱，并在歌曲的教學中激發(fā)出學生熱愛大自然以及熱愛生活的情感。在課堂導入環(huán)節(jié)，教師就可以利用多媒體技術(shù)來播放山谷相關(guān)的圖片以及視頻，呈現(xiàn)美麗的草原，通過圖片和視頻來調(diào)動學生的興趣。接著教師利用多媒體播放《我們來到美麗的山谷》，并引導學生用手打拍子，用腳踏出節(jié)奏，給學生充滿的空間來展現(xiàn)，這樣就能夠有效調(diào)動學生的學習興趣，讓學生積極參與到課堂活動中來。

2.“動”“靜”結(jié)合，活躍氛圍

采用聲勢律動的教學模式，教師可以充分利用多媒體來播放強節(jié)奏感的音樂曲目，通過強烈的節(jié)奏感來將學生的耳朵喚醒，讓學生融入課堂活動中，給學生創(chuàng)建活躍的課堂氛圍。聲勢律動強調(diào)學生跟隨節(jié)奏來自己表現(xiàn)，使用手和腳來發(fā)出聲音或者是打出節(jié)拍，在這個過程中教師不應(yīng)該限制學生，要求學生按照教師的方法來打拍子或者擺動身體，而是要鼓勵學生大膽發(fā)揮，根據(jù)自己的理解來創(chuàng)造，使用各種肢體動作。為了更好地發(fā)揮出聲勢律動的有效性，教師一定要構(gòu)建動靜結(jié)合的課堂，例如教師可以引入游戲娛樂法來助力聲勢律動的運用，營造更加活躍的課堂氣氛[4]。如教師可以開展音樂節(jié)奏Solitaire的游戲，教師按照游戲規(guī)則來打出一段有節(jié)奏的游戲，學生跟隨教師來融合或者模仿節(jié)拍，加強師生之間的配合與互動。音樂節(jié)奏Solitaire游戲具有非常豐富的變種，教師可以根據(jù)課堂需求靈活使用。除了游戲之外，教師還可以引入聲勢伴奏法，通過固定類型的伴奏方法和聲勢伴奏方法來開展聲勢律動的教學，以更好地發(fā)揮出聲勢律動教學的效果和價值。

3.以“靜”思“動”，引導欣賞

在初中音樂教學中，引導學生來感受音樂的情感是非常重要的教學目標，同時也是學生的學習難點。情感是音樂藝術(shù)的靈活，學生只有感知和體會音樂的情感，才能通過音樂曲目來把握音樂的人文信息，提升學生的音樂欣賞能力。教師將音樂的情感直接告訴學生顯然達不到良好的效果，這個時候教師就可以運用聲勢律動的教學來引導學生感知音樂。教師播放音樂曲目之后，引導學生感知音樂的節(jié)奏，然后對節(jié)奏做出反應(yīng)，通過肢體語言來表現(xiàn)音樂的節(jié)奏，而學生在做出肢體動作時，就能夠加深對音樂曲目情感的理解。教師在這個過程中，不僅要引導學生做出各種肢體動作，同時還應(yīng)該介紹音樂曲目相關(guān)的背景知識，并創(chuàng)設(shè)對應(yīng)的情境和氛圍，以靜思動，提升學生的欣賞能力。

結(jié)語

將聲勢律動運用到初中音樂教學中，能夠有效提升學生對音樂的感知能力，鼓勵學生創(chuàng)造和創(chuàng)新，培養(yǎng)創(chuàng)新能力，提高學生的課堂參與度，從而優(yōu)化音樂教學的效果。在實際的音樂教學中，教師要注重學生學習興趣的激發(fā)，給學生營造活躍的課堂氛圍，同時還要應(yīng)該加強對音樂曲目背景知識的介紹，引導學生深入體會音樂曲目的情感，提升學生的欣賞能力。

【參考文獻】

[1]邴冠男.聲勢律動在初中音樂教學中的運用探究[J].中學課程輔導（教師通訊），2019，（9）：101-101.

[2]馬守偉.聲勢律動在初中音樂教學中的運用探微[J].科學咨詢，2020，（13）：124.

[3]胡涵恬.聲勢律動在初中音樂教學中的運用探微[J].北方音樂，2020，（2）：155，159.

[4]索世文.聲勢律動在初中音樂教學中的應(yīng)用方法探討[J].課程教育研究，2018，12（36）：223-224.

（作者單位：江蘇省鹽城市濱海縣第三中學）