基于“云班課”的中醫(yī)基礎(chǔ)理論課程思政教學

[摘 要] 在互聯(lián)網(wǎng)背景下，網(wǎng)絡(luò)資源已成為學習的重要組成部分。以“中醫(yī)基礎(chǔ)理論病因”教學為例，基于云班課教學平臺，結(jié)合多種教學方式，深入挖掘課程蘊含的思想政治元素，與專業(yè)內(nèi)容有機融合，從而實現(xiàn)“三全育人”的教學改革要求。如何實施“傳幫帶”、教學團隊的分工協(xié)作、課程思政教學設(shè)計優(yōu)化、信息化教學手段選擇等是今后教學需要繼續(xù)改進的地方，切實將課程思政落到實處，使課程思政改革真正落地開花。

[關(guān)鍵詞] 云班課;課程思政;中醫(yī)基礎(chǔ)理論

[基金項目] 2019年度福建省職業(yè)技術(shù)教育中心職業(yè)教育教學改革研究課題“基于‘三全育人的衛(wèi)生職業(yè)教育課程思政教學改革與實踐研究”（GA2019001）;2019年度福建衛(wèi)生職業(yè)技術(shù)學院院級課題“課程思政教育模式在‘中醫(yī)基礎(chǔ)理論教學實踐中的探索”（2019-2-13）

[作者簡介] 王玉英（1989—），女，福建龍巖人，醫(yī)學碩士，福建衛(wèi)生職業(yè)技術(shù)學院醫(yī)學系助教，主要從事中醫(yī)學研究。

[中圖分類號] G641;R-4? ?[文獻標識碼] A? ?[文章編號] 1674-9324（2021）34-0185-04? [收稿日期] 2021-06-07

“藍墨云班課”是由北京智啟藍墨信息技術(shù)有限公司開發(fā)的一款網(wǎng)絡(luò)教學平臺，簡稱“云班課”。該平臺具有界面簡潔、免費開放、操作簡便、內(nèi)容豐富等特點。教師通過課前發(fā)布資源、布置預習任務(wù)，課中針對重難點講授，課后布置復習內(nèi)容，完成課前、課中、課后的教學內(nèi)容。學生依托云班課平臺，根據(jù)自身情況，選擇性地在線學習，充分利用碎片化時間，打破時間空間限制[1]。中醫(yī)基礎(chǔ)理論作為中醫(yī)學專業(yè)的入門課和主干課程，具有知識點瑣碎、內(nèi)容抽象深奧、教學手段比較單一等特點[2]，融入課程思政教學模式，能豐富教學手段，增強學生的學習興趣，提高學生對中醫(yī)學專業(yè)的認同度，增強中醫(yī)藥的文化自信，真正實現(xiàn)知識傳授與立德樹人相統(tǒng)一的育人目標[3]。

一、云班課植入“病因”教學

（一）課前準備

1.課程介紹。“中醫(yī)基礎(chǔ)理論”是一門邏輯性極強的理論課程，內(nèi)容編排合理有序。緒論介紹了中醫(yī)基礎(chǔ)理論的發(fā)生發(fā)展及現(xiàn)階段的情況，為后續(xù)學習起著鋪墊作用;第一章哲學基礎(chǔ)，介紹了中醫(yī)基礎(chǔ)理論形成的文化背景，包含精氣學說、陰陽學說、五行學說三種學說;第二章藏象，為人體的結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)（五臟六腑、奇恒之腑），相當于西醫(yī)的解剖學;第三章精氣血津液，為人體的物質(zhì)基礎(chǔ)，類似于西醫(yī)的組胚、生化等相關(guān)內(nèi)容;第四章經(jīng)絡(luò)學說，臟腑和精氣血津液通過經(jīng)絡(luò)網(wǎng)狀結(jié)構(gòu)聯(lián)絡(luò)起來，是聯(lián)絡(luò)系統(tǒng);第五章體質(zhì)，因人體不同的結(jié)構(gòu)物質(zhì)基礎(chǔ)形成九大體質(zhì);第六章病因，機體發(fā)生疾病在于感受了各種病因;第七章病機，不同病因作用于人體形成不同的病機，產(chǎn)生相應(yīng)證候;第八章養(yǎng)生防治及康復原則，基于生理病理的知識產(chǎn)生的針對性的指導作用（包括養(yǎng)生、預防、治療及康復）。通過對該課程的梳理，可見課程內(nèi)容邏輯性強，理論條理化。本文選取第六章病因為教學示范，引領(lǐng)課程思政教學。病因章節(jié)在中醫(yī)基礎(chǔ)理論課程中起著承上啟下的作用，分為外感病因、內(nèi)傷病因、病理產(chǎn)物性病因和其他病因共四大模塊。

2.云班課資料發(fā)布。課前上傳教學課件，使學生對下次課的內(nèi)容清晰可視化。上傳新冠肺炎典型病例、登革熱及破傷風病例（隱藏病因）三個教學案例;發(fā)布課前作業(yè)和測試，助教監(jiān)督學生的作業(yè)完成情況，教師課前及時查閱信息，根據(jù)反饋內(nèi)容合理安排教學內(nèi)容并設(shè)計思想政治映射點[ 4 ]。中醫(yī)基礎(chǔ)理論充分利用云班課網(wǎng)絡(luò)課程，深挖專業(yè)的思想政治元素，形成課前、課中、課后“三位一體”的課程思政學習局面。

（二）課堂實施

1.病因?qū)?。病因大綱精簡，包含外感病因、內(nèi)傷病因、病理產(chǎn)物性病因和其他病因共四節(jié)內(nèi)容。以上述三個案例為切入點，結(jié)合云班課的小組討論區(qū)情況，提問學生三個案例的疾病名稱，以及分別是由什么原因?qū)е碌?。辨識病因?qū)膊≡\療是否重要等系列問題，從而導入病因知識，講授明確病因的重要性，并提出中醫(yī)科學辨證思維的必要性。如新型冠狀病毒肺炎的漏診、誤診可造成疾病流行;登革熱是登革病毒經(jīng)蚊媒傳播引起的急性蟲媒傳染病;破傷風是由侵入傷口的破傷風梭菌導致的一種急性特異性感染疾病，出現(xiàn)臨床癥狀均要及時就醫(yī)，避免病情加重或疾病傳播。醫(yī)學需要認真研讀，扎實理論指導臨床，強調(diào)病因確定對疾病診療的重要性，培養(yǎng)學生的自我保護意識和嚴謹治學、精益求精的求學態(tài)度。

2.外感病因。外感病因是相對內(nèi)傷病因而言的。外感，即為由外而入，主要通過肌膚皮毛、口鼻等由外侵犯人體的一種病因。講授方法為圖片法和案例法。課前云班課發(fā)布蕁麻疹、風疹、牛皮癬等圖片材料，以小組討論的方式探討蕁麻疹的發(fā)病特點，由學生在課前任務(wù)中進行歸納總結(jié)，課中討論分析，并采用取向比類法引導學生認知外感病因的致病特性，培養(yǎng)學生的整體觀念。觀看云班課資源庫的熱射病鏈接，講解暑邪致病特征，指出若不知暑邪特性，不知環(huán)境濕熱，不懂自身素質(zhì)，不科學規(guī)范鍛煉就極易發(fā)生熱射病威脅生命，培養(yǎng)學生因人、因時、因地的“三因制宜”理念，教導學生用理論正確指導日常養(yǎng)生保健，明確整體觀念的實際概念，用整體觀念為人做事，懷有“祖國昌盛，人民安康”的大局意識，了解中醫(yī)學知識的博大精深，樹立中醫(yī)藥文化自信。

3.內(nèi)傷病因。內(nèi)傷病因體現(xiàn)的是自身化，是由自身產(chǎn)生的、可避免的，也可直接導致臟腑損傷的一種致病因素，包括七情內(nèi)傷、飲食失宜、勞逸所傷三類。講授方法為舉例法和講解法。云班課查看課前學生對內(nèi)傷病因的舉例說明，在課堂中有針對性地講解內(nèi)傷病因的重難點，融入思想政治元素，為學生樹立正確的世界觀、價值觀、人生觀。列舉有關(guān)學生心理的案例，讓學生深刻體會心理問題對行為發(fā)生的影響，引導學生重視心理健康，拒當高分低能、高智商低情商的讀書人。七情是中醫(yī)學里的心理學，適時適度地疏泄情緒，保持健康心理，做健康幸福的中醫(yī)人。受“以瘦為美”的審美觀影響，舉例說明因節(jié)食而骨瘦如柴，或不節(jié)飲食，暴飲暴食而過度肥胖，最后因生理功能紊亂而致病的案例，從而講解飲食失宜，太過和不及的危害，培養(yǎng)學生中醫(yī)學“以平為期”的理念，“陰平陽秘，精神乃至”，繼而引出遵循生命規(guī)律的重要性，樹立正確的價值理念，按行為規(guī)范處事，不可逾越規(guī)矩。