當前背景下網(wǎng)絡教學在骨科教學的探討與思考

林義才 羅穎麗

[摘 要] 新型冠狀病毒肺炎疫情極大地影響并改變了全國各級院校的教育教學模式，為貫徹落實中央防疫方針，響應教育部“停課不停教、停課不停學”號召，全國各級院校順應形勢，改變傳統(tǒng)線下面授教學模式，積極轉(zhuǎn)換為線上網(wǎng)絡教學，各式各樣的網(wǎng)絡教學呈井噴式發(fā)展。經(jīng)過新冠肺炎疫情期間的高速發(fā)展和大量應用實踐，網(wǎng)絡教學模式展現(xiàn)出其獨特的優(yōu)勢，但也暴露出一些不足之處。通過探討網(wǎng)絡教學模式在骨科教學的應用，分析總結其優(yōu)勢和不足，以期為骨科教學模式的后續(xù)發(fā)展提供依據(jù)和思路。

[關鍵詞] 新冠肺炎;骨科教學;網(wǎng)絡教學

[基金項目] 2018年度廣西衛(wèi)生和計劃生育委員會自籌經(jīng)費科研課題“紫檀芪抑制軟骨細胞凋亡對骨關節(jié)炎保護機制的研究”（Z20180944）

[作者簡介] 林義才（1988—），男（仫佬族），廣西羅城人，醫(yī)學碩士，廣西醫(yī)科大學第一附屬醫(yī)院骨關節(jié)外科主治醫(yī)師，主要從事骨與關節(jié)疾病研究;羅穎麗（1988—），女，廣西鳳山人，學士，廣西醫(yī)科大學第一附屬醫(yī)院麻醉科主管護師（通信作者），主要從事護理理論及教學研究。

[中圖分類號] G642? ?[文獻標識碼] A? ?[文章編號] 1674-9324（2021）34-0147-04? ? [收稿日期] 2021-05-26

一、引言

2020年是讓人刻骨銘心的一年，新型冠狀病毒肺炎疫情打破了春節(jié)的歡樂氣氛，徹底改變了人們的日常生活和工作學習方式。隨著疫情形勢不斷升級，全國各級院校嚴格執(zhí)行國家疫情防控方針，延遲開學，為了確保教育教學工作的延續(xù)性，教育部發(fā)出了不能因疫情而停學的指示。在這一特殊時期骨科教學如何能順利進行并確保教學效果是師生面臨的一項重大挑戰(zhàn)。網(wǎng)絡教學順應形勢得到了廣泛應用和快速發(fā)展，在大量的教學實踐下，各教學院校取得了豐富的教學經(jīng)驗和教學成果，但也暴露出網(wǎng)絡教學模式的一些不足。本文就新冠肺炎疫情背景下，網(wǎng)絡教學模式在骨科教學中的優(yōu)勢與不足進行探討分析。

二、新冠肺炎疫情背景下骨科教學面臨的挑戰(zhàn)

骨科是一門龐大、復雜又特點鮮明的學科，具有眾多的亞專科，知識點多而雜，涉及解剖、炎癥、外傷、畸形、腫瘤、電生理等內(nèi)容，各組成部分有交叉融合，專業(yè)性強，教學難度大，學生的學習積極性和效果也受影響[1]。因此，要取得良好的骨科教學效果對教師和學生都是一項挑戰(zhàn)。傳統(tǒng)的線下教學主要是教師言傳身教的面授教學模式。新冠肺炎疫情改變了這一教學模式，按疫情防控的要求，全國各級院校延遲開學，在新冠肺炎疫情防控特殊時期，為了保持教學的延續(xù)性，保證教學進度，實現(xiàn)“停課不停教，停課不停學”的目標，網(wǎng)絡教學模式成為這一特殊時期的最佳選擇。

網(wǎng)絡教學是將傳統(tǒng)教學模式與網(wǎng)絡技術相結合的新型教學模式[2]。隨著科學技術水平的飛速發(fā)展，依托信息技術的進步，經(jīng)過多年的摸索實踐，網(wǎng)絡教學已經(jīng)成為醫(yī)學教育的一個重要組成部分，是傳統(tǒng)面授教學模式的輔助、拓展手段[3，4]。在新冠肺炎疫情的沖擊下，網(wǎng)絡教學模式成為醫(yī)學教育的主要形式甚至是唯一形式，給教師和學生帶來巨大的挑戰(zhàn)[5]。

三、骨科網(wǎng)絡教學模式的優(yōu)勢

（一）網(wǎng)絡教學形式多樣，方式靈活

隨著網(wǎng)絡信息技術、多媒體技術、遠程教育技術和數(shù)據(jù)庫技術的飛速發(fā)展和日益成熟，有眾多的網(wǎng)絡教學途徑可供師生選擇[6，7]，形式多樣，品類繁多。例如慕課（MOOC）、騰訊會議、學堂在線、好大學在線、超星學習通、智慧樹、課堂派、U校園等。各平臺擁有不同的技術和特點，極大的豐富了教學手段，各高?？梢罁?jù)自身教學任務特點和教學習慣靈活自主選擇一項或者多項適合的網(wǎng)絡教學平臺進行線上教學，有利于教師依據(jù)自身特點充分發(fā)揮教學優(yōu)勢[8，9]。

（二）打破時間與距離的限制

網(wǎng)絡教學模式將教學內(nèi)容通過網(wǎng)絡傳輸，教學不受時間和距離限制，學生和教師可自主選擇教學時間和教學地點，無須傳統(tǒng)線下面授教學時的集中聚集。尤其是居家隔離時期，教師和學生在家即可進行網(wǎng)絡教學，保證了學習時的隔離環(huán)境，充分執(zhí)行防疫方針，確保能有效完成既定的教學任務和目標[ 10 ]。

（三）不增加學生的學習成本

通過網(wǎng)絡教學，學生利用電腦或者手機通過網(wǎng)絡教學平臺收看教師的直播或者錄播課程，操作簡單便捷，不需購買額外或特殊的教學設備，不增加學生的經(jīng)濟支出。各類教學課程都通過網(wǎng)絡傳輸向?qū)W生教學，可避免學生因?qū)W習不同的課程而反復奔波于家庭與學校之間，節(jié)約學生的時間成本[ 10，11 ]。

（四）有利于學生自主學習能力的培養(yǎng)

傳統(tǒng)的線下面授教學模式，教學方法、教學時間、教學地點等都由教師在開學初制定完成。而在網(wǎng)絡教學模式下，教學方式更靈活，內(nèi)容更豐富，學生不再按教師制定好的課程安排按部就班地被動學習，而是需要依據(jù)自身對各知識點掌握的實際情況，制定個性化的學習計劃，合理安排學習環(huán)境和學習時間，積極主動地完成學習任務，鍛煉學生的統(tǒng)籌規(guī)劃能力，有利于學生自主學習能力的培養(yǎng)[ 12 ]。

（五）提供多種學習方式

骨科是一門龐大而復雜的學科，比鄰關節(jié)錯綜復雜，需要較強的空間立體感，各組成部分又交叉融合，需要學生具有較強的形象思維與抽象思維，有一定的學習難度。在網(wǎng)絡教學模式中，在講解重點難點部分時，教師可充分運用圖片、視頻、3D動畫等方式吸引學生的注意力，提高學生的學習熱情和興趣，幫助學生對知識點的理解掌握[ 13 ]。網(wǎng)絡教學也改變了傳統(tǒng)課堂固定式的40分鐘教學模式，可將知識點拆分為幾次時長較短的課程，避免學生因上課時間較長而出現(xiàn)注意力下降、學習熱情低落等負面情緒。學生面對疑難問題或有疑問知識點，可發(fā)揮主觀能動性，通過放緩播放速度、暫停、截圖、放大或者重復觀看等方法幫助加深理解，還可以參考其他網(wǎng)絡教學平臺的相同課程，或者通過網(wǎng)絡查閱相關的資料幫助理解，在培養(yǎng)學生獨立思考的同時，提高教學效果[6]。