簡析小學語文低年級家庭作業(yè)布置的策略

摘 要：布置家庭作業(yè)的目的一是幫助學生鞏固所學知識，二是幫助學生拓展所學知識。在“減負”及實施新課程標準的背景下，如何布置好家庭作業(yè)，怎樣更好地發(fā)揮家庭作業(yè)的作用，是廣大教師不斷探討的課題。

關(guān)鍵詞：小學語文;低年級;家庭作業(yè);布置策略

中圖分類號：G427? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻標識碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文章編號：2095-624X（2021）34-0062-02

引 言

教師為什么要布置家庭作業(yè)呢？布置家庭作業(yè)的內(nèi)容主要包括什么呢？家庭作業(yè)是課堂學習的延伸，是圍繞本課的教學目標設(shè)計的，是幫助學生鞏固和掌握本課知識的有效手段。對于低年級學生的作業(yè)，教師應(yīng)注重作業(yè)內(nèi)容的實踐性和作業(yè)形式的多樣性，借助作業(yè)充分調(diào)動學生的學習興趣，發(fā)揮學生的想象力和創(chuàng)造力。下面，本文結(jié)合小學語文低學段的教學特點，對如何布置語文家庭作業(yè)進行探討。

一、利用拆字游戲，布置讓學生記住生字結(jié)構(gòu)、字形的作業(yè)

部編版教材一年級上冊第一單元就是識字的內(nèi)容。學生初學漢字，怎么記住這些生字呢？針對這個問題，教師可以為學生布置讓學生記住生字結(jié)構(gòu)、字形的作業(yè)，而作業(yè)形式可以是制作生字卡片，從而幫助學生識記[1]。漢字分為獨體字、左右結(jié)構(gòu)、上下結(jié)構(gòu)、半包圍結(jié)構(gòu)和全包圍結(jié)構(gòu)，大多數(shù)漢字是可以被拆分的?；诖耍處熆梢宰尲议L帶領(lǐng)孩子把小學低學段經(jīng)常用到的基本的部首先用卡紙做出來，如“亻”“讠”“艸” “彳”“阝”“口”“門”“扌”“氵”“纟”“土” “犭”“忄”“攵”“穴”“彡”“衤”等。在復(fù)習生字時，家長可先帶領(lǐng)孩子讀一讀這些生字，讓其把字音讀準確，在記住字音后，就可以帶領(lǐng)孩子玩拆字游戲。家長可這樣引導(dǎo)孩子：“這些生字是什么偏旁呀？”“你能在這些卡片中把它的偏旁部首找出來嗎？”“部首找出來了，你還能把剩下的部分用基本筆畫把它拼出來嗎？”就這樣兩個卡片一合，一個生字就生成了。通過這些小游戲，學生記住了漢字的結(jié)構(gòu)，激發(fā)了識字的興趣，同時也提高了觀察和組合能力。

二、布置畫畫作業(yè)

低年級學生喜愛涂鴉，有時也會通過繪畫來表達自己的內(nèi)心世界。語文教師應(yīng)結(jié)合學生的心理特點，引導(dǎo)他們先想后畫、邊想邊畫、配圖說話，使其無拘無束地放開畫、大膽說。我國的漢字文化博大精深，蘊涵著深厚的文化底蘊。例如，會意字“囚”字，外面的框子表示房子，人在房子里出不去，這人就是囚犯。學生通過看圖（見圖1）能掌握“囚”字的意思。學生的模仿力和創(chuàng)造力都很強，回家后也可以發(fā)揮自己的想象力把字畫出來，如學生畫出了“火”（見圖2）、“燕”（見圖3）、“月”（見圖4）。

布置畫畫作業(yè)的目的是讓學生更好地掌握知識。部編版小學語文教材圖文并茂，打開一年級課本，首先映入眼簾的是一幅幅充滿生機的圖畫：有一群可愛的小朋友去上學，有鮮艷的花朵、可愛的松鼠、美麗的楓葉。每幅畫都有強烈的畫面感，如一年級上冊課文《四季》的美景讓學生沉浸其中。學習完課文《四季》后，教師給學生布置畫畫作業(yè)：除課文中的內(nèi)容，你眼中的四季是怎樣的？學生展開想象的翅膀：有一朵朵美麗的桃花，有大串的葡萄，有成熟的石榴，還有白茫茫的大地……學生在四季中遨游，編織著自己的美好世界，并把自己所想的畫面畫了出來。第二天，教師展示大家優(yōu)秀的繪畫作品，并讓學生寫一寫都看到了什么。有的學生寫粉紅的桃花開滿枝頭，就像我們小朋友的笑臉;有的學生寫葡萄像珍珠一串連著一串;有的學生寫成熟的石榴在陽光的照耀下閃閃發(fā)光?？梢?，教師布置畫畫作業(yè)不僅提高了學生觀察事物的能力，還為課堂上的寫話提供了“畫的素材”。

三、布置調(diào)查收集作業(yè)，豐富學生的課外知識，提高學生的理解能力

《義務(wù)教育語文課程標準（2011年版）》（以下簡稱《課程標準》）中明確指出，要讓學生“初步具備搜集和處理信息的能力”，對不同的學段也提出了“搜集信息和資料，擴大閱讀面”的要求。因此，語文教師應(yīng)注重培養(yǎng)學生收集資料、整理信息的能力[2]。

例如，在教學《升國旗》這篇課文時，教師可在課前布置讓學生收集有關(guān)國旗知識的作業(yè)，如國旗的起源、國旗的含義、國旗的名稱等。通過收集資料，學生能認識到：國旗是代表一個國家的旗幟，體現(xiàn)了一個國家的主權(quán)和尊嚴。中國的國旗是五星紅旗，紅色象征革命，五星象征中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)的以工農(nóng)聯(lián)盟為基礎(chǔ)的全國各族人民的大團結(jié)。學生收集到這些課外知識后，在讀到“向著國旗，我們立正，望著國旗，我們敬禮”時，就能更好地理解我們面向國旗時為什么要立正、敬禮。

四、布置“說”的作業(yè)

有時，學生的會說是建立在已懂的基礎(chǔ)上的，這要求學生上課認真聽講。教師可給學生布置回家“說”給爸爸媽媽聽的作業(yè)，從而培養(yǎng)學生良好的聽課習慣，同時培養(yǎng)學生的口頭表達能力和與人溝通的能力。學生通過給爸爸媽媽當“小老師”，可以發(fā)現(xiàn)自己哪些知識沒有掌握好，并及時與教師溝通交流，或自主進行鞏固性學習。例如，在教學完《狐貍和烏鴉》一課時，教師可以讓學生回想一下：狐貍再次遇見烏鴉，又會發(fā)生什么事情呢？讓學生發(fā)揮自己的想象力并講給家長聽，以此來拓展學生的發(fā)散思維，鍛煉學生的口語表達能力。又如，在教學完《大禹治水》《坐井觀天》的故事后，教師可讓學生給家長復(fù)述這些故事，并闡述在這個故事中懂得了什么道理。二年級的課文有寓言故事、童話故事，還有關(guān)于歷史人物的，且文章篇幅較長。教師給學生布置“說”的作業(yè)，不是讓學生去復(fù)述課文，而是使學生學會表達出文章的中心思想，這也是實現(xiàn)教學目標的有效手段之一。

五、布置閱讀的作業(yè)

《課程標準》提出了低年級課外閱讀的要求：閱讀童話、寓言、故事，誦讀兒歌、童謠和古詩，展開想象，獲得初步的情感體驗，感受語言的優(yōu)美;積累自己喜歡的成語和格言警句;背誦優(yōu)秀詩文50篇（段）;課外閱讀總量不少于5萬字。

例如，部編版小學一年級語文教材中，每單元的語文園地里都會有“和家長一起讀”的部分。《胖乎乎的小手》《陽光》《誰和誰好》等，這些都適合低年級的學生閱讀，能使學生產(chǎn)生強烈的閱讀興趣。親子閱讀既可以拉近父母與子女之間的距離，又可以極大地提高學生的閱讀能力，開發(fā)學生的智力，開闊學生的知識視野。學生不僅能在親子閱讀中認識許多字，還能培養(yǎng)閱讀興趣。同時，學生通過聽故事，還能提升想象力，學會深入思考問題。所以，親子閱讀不但能幫助學生積累知識，增強學生的閱讀感受，還能營造良好的家庭學習氛圍。

結(jié) 語

筆者認為，新課程改革倡導(dǎo)的不留書面的家庭作業(yè)并不意味著教師不布置任何作業(yè)，或者對學生持放任自流態(tài)度，而是對布置作業(yè)的策略和布置作業(yè)的質(zhì)量和效率有了更高的要求。教師結(jié)合學生的學習特點和教學內(nèi)容精心設(shè)計非書面作業(yè)，能充分解放學生的大腦和雙手，開拓低年級學生家庭作業(yè)的新天地，提高學生的語文學習興趣，培養(yǎng)學生對語文知識的綜合運用能力和聽、說、讀、寫能力，進而提升學生的語文素養(yǎng)，促進學生的全面發(fā)展。

[參考文獻]

嚴和根.小學語文家庭作業(yè)布置的策略[J].教學月刊（小學版），2006（11）：25-26.

楊英.淺談小學語文家庭作業(yè)布置的策略[J].讀寫算（教師版）（素質(zhì)教育論壇），2016（26）：21.

作者簡介：陳玲芝（1987.4—），女，江蘇南京人，本科學歷，二級教師。