文化引領真善美 修身重禮德藝馨

馮庭民

摘 要： 文章以新疆藝術學院附屬中等藝術職業(yè)學校為例，提出中等藝術職業(yè)學校要樹立“真善美”為最高追求的育人理念，踐行“以德為本、以人為本、以勤為本”的育人思路，將以中國傳統(tǒng)文化為引領作為中等藝術職業(yè)學校育人特色建設的根本路徑，使中等藝術職業(yè)學校育人特色具有民族性、更具文化性和內涵性，從而為中等藝術職業(yè)學校的建設提供參照。

關 鍵 詞： 中等藝術職業(yè)學校;示范性;建設路徑;特色

中等藝術職業(yè)教育是中等職業(yè)教育的重要組成部分，承擔著為社會輸出中等藝術專業(yè)人才和為高等藝術學府輸送專業(yè)功底扎實的高等藝術人才銜接培養(yǎng)的職責。建設示范性中等職業(yè)學校，樹立育人特色一直以來是職業(yè)教育工作的重點。《國家中長期教育改革和發(fā)展綱要（2010-2020年）》提出：要重點建設和努力辦好一批骨干示范學校;《國務院關于大力發(fā)展職業(yè)技術教育的決定》也提出“要有計劃地對現(xiàn)有各類職業(yè)技術學校加強規(guī)范化建設，集中力量辦好一批起骨干示范作用的學?！盵1]。建設示范性中等職業(yè)學校也是各個中等職業(yè)學校辦學追求的目標，各中等職業(yè)學校邊摸索、邊實踐、邊建設、邊發(fā)展，將普通中等職業(yè)學校發(fā)展成為示范性中等職業(yè)學校，其辦學必須有自己鮮明的特色。筆者以所執(zhí)教的新疆藝術學院附屬中等藝術職業(yè)學校為例，該校先后被評為“自治區(qū)重點中等職業(yè)學?！薄白灾螀^(qū)示范性中等職業(yè)學校”，是新疆各大高等藝術類院校優(yōu)秀生源基地及優(yōu)秀演藝人才的培養(yǎng)基地。在過去的辦學理念中，新疆藝術學院附屬中等藝術職業(yè)學校始終將“專業(yè)技藝精”置于辦學教學的第一位。近年來，在新時代背景下運用中國傳統(tǒng)禮教文化立德樹人，將成為建設藝術類示范性中等職業(yè)學校育人特色建設的新路徑。

一、樹“真、善、美”育人特色理念

中等藝術職業(yè)學校要在基礎建設的前提下辦出各自的特色。特色是學校整體的價值追求滿足全體師生共同發(fā)展的品質指向和價值取向，而中等藝術職業(yè)學校的優(yōu)勢就在于以藝術精神、藝術品格育人。這體現(xiàn)出藝術具有價值追求的延展性，學校通過藝術能夠塑造所有人的人格品質。學校的價值追求要體現(xiàn)學校整體上的價值追求，而不是個別性的價值品質。因此，學校的核心任務是塑造靈魂、形成品質、培養(yǎng)涵養(yǎng)氣質，從而形成有感召力和傳承性的學校文化。學校的特色必須能夠外顯于形內化于心，反映在學校學生身上的獨特的文化精神。

藝術類中等職業(yè)學校學生的年齡普遍在13-18周歲之間，處于樹立世界觀、價值觀、人生觀的關鍵時期，如何對其培養(yǎng)十分重要。學校首先應從精神文化角度去進行培養(yǎng)目標的定位，培養(yǎng)目標的定位要明確“為誰培養(yǎng)人、培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人”的目標，要樹立 “為黨育人，為國育才”的育人目標。中等藝術職業(yè)學校應該怎樣培養(yǎng)學生？習近平總書記在文藝工作座談會的講話中，多次談到了“真、善、美”有關的論述，強調“追求真善美是文藝的永恒價值。”中等藝術職業(yè)學校作為藝術類人才培養(yǎng)的后備力量，承擔著青年一代素質教育養(yǎng)成的重要責任，而真、善、美也是中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中的重要禮教文化。

二、立“以德樹人”的育人思路

建設示范性中等藝術職業(yè)學校，對于提升藝術類中職教育地位，引導其持續(xù)發(fā)展，具有非常重要的意義。近些年來，隨著傳承中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，樹立中華文化自信的呼聲不斷地出現(xiàn)在國家各大會議上，從學校自身的角度來說，學校的特色體現(xiàn)在學校獨特的精神文化品質，筆者認為中國優(yōu)秀傳統(tǒng)禮教文化成果為藝術類示范性中等職業(yè)學校特色建設路徑提供了深厚的文化底蘊和建設思路。

“大學之道，在明明德，在親民，在止于至善”，從自古流傳至今的儒家經(jīng)典名言中可以看出，中華民族對于德育教育的極端重視。因此也可以看出，在兩千年的漫長歷史中，中華民族文化教育歷來講究“育人當以德為本”，教育之本就應該落實在立“德”。而“德”在傳統(tǒng)教育中，主要以“禮”的方式表現(xiàn)，“不學禮，無以立”，意思就是不學習道德禮儀規(guī)范，難以為人處事。所以，對于藝術類中職學生的來說，“德育”教育以教育為重，以教育的質量為基礎，以誠信為根本。以德行為先導，同時，作為知識的傳承者、引路人，教師的道德信念對于學生品德的養(yǎng)成同樣十分重要。“師者，所以傳道授業(yè)解惑也”，教師是學生的領航人、復印件的原件，其一切行為規(guī)范都是為人師表的體現(xiàn)。從中可以看出，作為“教”的執(zhí)行者，教師的信念往往會影響孩子的行為，從而影響孩子的學業(yè)和成就。這種信念是典型的無意識的活動，也是教育最強大的潛在動力之一。

對學生來說，中等職業(yè)教育學習階段的學生正處于世界觀、人生觀、價值觀、道德觀塑造的關鍵時期，因此，學校應加強對于學生內化于心的道德教育自覺性的塑造。學校的德育教育政策，要被全體師生認可，要通過教學課程、活動、社團等方面體現(xiàn)出來，并且融入到學生的學業(yè)和靈魂中，對學生的品格、境界、格局產(chǎn)生影響。只有通過堅持德育教育，使學生形成良好的道德品格和道德精神，才能體現(xiàn)出學校育人特色的真正價值。學校的育人品質，學校的風貌價值追求都會在這里體現(xiàn)。

三、創(chuàng)“和諧為貴”的教學關系

古人言：“古之欲明明德于天下者，先治其國。欲治其國者，先齊其家。欲齊其家者，先修其身。欲修其身者，先正其心。欲正其心者，先誠其意。欲誠其意者，先致其知;致知在格物”。平天下、治國、齊家，最后都歸結于個人的教育問題：修身、正心。也就是說，要做事先做人，要學藝也要先學會“做人”。中等藝術類職業(yè)教育的核心存在價值根本就是育人問題，教育必須從人出發(fā)，為人的終身發(fā)展負責，教育的特色終極指向是人的內在潛質和個性發(fā)展的差異。教育真正出發(fā)點是學生的核心價值追求。從根本上是建立起以學生發(fā)展為核心追求的價值觀，從而為每個學生、每個生命個體的全面發(fā)展、個性發(fā)展、終身發(fā)展創(chuàng)造更好的教育環(huán)境和人文條件。

教育學就是關系學。關系學首先需要解決人與人之間的關系問題，當人與人之間的關系變得融洽之后，人與物的矛盾就會迎刃而解，教育因此就變得簡單了。對中等藝術職業(yè)學校而言，建立關系成為首要的事情。如何與學生產(chǎn)生連接？如何讓教育真正發(fā)生？青少年正處在拔苗育穗期，藝術中職的學生正處于這個時期養(yǎng)成教育三觀的時期，教師對學生而言，不再是高高在上地遙遙相望，唯恐避之而不及時，孩子們都愿意親近教師，愿意和老師傾訴時，一切教育活動都變得親切而美好。教育是建立在關系的基礎上，在師生交往過程中，關系建立的主動權在于教師，教師如何開啟這段關系，如何維系這段關系，決定著師生之間的關系質量[2]。同樣，在學生中，大力倡導“和為貴”的教育理念，也極大地提高了學生與學生之間的團結、友愛、互幫、互助的良好品質。

四、建“勤勉堅韌”的藝德學風

自古以來，成大事者莫不是有大毅力之人，“業(yè)精于勤荒于嬉”，藝術類職業(yè)院校教育必須始終如一貫徹“勤學好問”辦學思路和理念，堅持把“臺上一分鐘，臺下十年功”的作為立身之本，保持“立志勤學”的校園良好學習氛圍，培養(yǎng)學生勤學修業(yè)的優(yōu)秀品質。中國傳統(tǒng)教育中歷來倡導勤奮苦學的優(yōu)秀求學精神，“鑿壁偷光”“程門立雪”等例子數(shù)不勝數(shù)。一是要勤學，下得苦功夫，求得真學問。為學之要貴在勤奮、貴在鉆研、貴在有恒。在當今社會各行業(yè)激烈競爭的時代，處于人生重要階段的中等職業(yè)學校的學生，更加需要立志勤學，練好藝術技能才能站上更廣大的舞臺。

中等藝術職業(yè)學校應該將藝術技能提高到與做人做事同樣的地位，做好人、學好藝。鉆研專業(yè)技能本領，自覺踐行社會主義核心價值觀，成為“有道德、有理想、有文化、有紀律”的不斷成長進步的新時代學生。

五、結語

中等藝術職業(yè)學校育人特色建設與中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化緊密結合，借以中國優(yōu)秀傳統(tǒng)禮教文化的深厚內涵為建設藝術類示范性中等職業(yè)學校所用，貫穿“真、善、美”教育，“以德為本，修身為上”教育，“以人為本，修和為上”教育，“以勤為本，修業(yè)為上”教育的育人思路。使藝術類中等職業(yè)教育育人特色更具民族性、更具文化性、更具內涵性。加強示范性職業(yè)院校建設，實施職業(yè)教育示范性院校建設計劃，在整合資源、深化改革、創(chuàng)新機制的基礎上，重點建設高水平的培養(yǎng)高素質技能型人才的1 000所示范性中等職業(yè)學校，大力提升這些學校培養(yǎng)高素質技能型人才的能力，促進他們在深化改革、創(chuàng)新體制和機制中起到示范作用，帶動全國職業(yè)院校辦出特色，提高水平。

參考文獻：

[1]朱熹.四書章句集注[M].北京：中華書局，2012.

[2]許慎，段玉裁.說文解字[M].上海：上海古籍出版社，2007.