勞動契約對高校教師師德水平的影響研究

朱永躍， 過旻鈺

高校教師作為高等教育實(shí)施的主力軍，在培養(yǎng)專業(yè)人才、傳授科學(xué)知識和傳播先進(jìn)文化等方面扮演著重要角色。因此，高校教師的師德建設(shè)顯得尤為必要。推動高校教師師德建設(shè)，首先需要從理論層面厘清師德的影響機(jī)制。國內(nèi)許多學(xué)者對高校教師師德進(jìn)行了研究，在研究內(nèi)容方面，主要關(guān)注高校教師師德的內(nèi)涵、評價(jià)及對策(1)林崇德. 基于中華民族文化的師德觀[J]. 西南大學(xué)學(xué)報(bào)(社會科學(xué)版), 2014, 40(1): 43-51.(2)何祥林, 程功群, 任友洲. 高校師德建設(shè)的現(xiàn)狀、問題及對策——基于湖北省H高校的調(diào)查[J]. 高等教育研究, 2014, 35(11): 53-59.。其中，關(guān)于師德的內(nèi)涵與維度，目前學(xué)界意見不夠一致，且主觀性較強(qiáng)；關(guān)于師德的評價(jià)，定量研究很少，缺乏操作性較高的師德量表。此外，關(guān)于高校教師師德的影響因素，相關(guān)研究較少，主要因素有社會環(huán)境、學(xué)校環(huán)境和教師自身(3)同②.。在研究方法上，有學(xué)者通過文本分析、思辨性研究進(jìn)行總結(jié)(4)馬娟, 陳旭, 趙慧. 師德發(fā)展的影響因素及其作用機(jī)制[J]. 教師教育研究, 2004(6): 23-28.，也有通過調(diào)查問卷法對得到的信息與數(shù)據(jù)進(jìn)行歸納與總結(jié)(5)何祥林, 程功群, 任友洲. 高校師德建設(shè)的現(xiàn)狀、問題及對策——基于湖北省H高校的調(diào)查[J]. 高等教育研究, 2014, 35(11): 53-59.，鮮有學(xué)者對師德的影響機(jī)理進(jìn)行深入的定量研究。

社會認(rèn)知理論指出，環(huán)境、個(gè)體認(rèn)知與個(gè)體行為這三個(gè)因素可以相互作用。師德作為通過教師工作態(tài)度與行為表現(xiàn)出的變量，已有研究發(fā)現(xiàn)了組織環(huán)境對其的重要影響，而勞動契約作為重要的組織環(huán)境變量，鮮有學(xué)者將其與師德聯(lián)系起來進(jìn)行研究。勞動契約主要表現(xiàn)為勞動合同，體現(xiàn)出組織所能提供的物質(zhì)性條件和組織文化等無形資源。已有研究得出勞動契約對和諧勞動關(guān)系有積極的促進(jìn)作用(6)鄭文智, 陳金龍, 胡三嫚. 勞動契約、員工參與與相互投資型勞動關(guān)系[J]. 管理科學(xué), 2012, 25(6): 65-74.，而和諧的勞動關(guān)系可以正向影響員工的工作態(tài)度與行為(7)李召敏, 趙曙明. 戰(zhàn)略型領(lǐng)導(dǎo)行為對員工工作態(tài)度的影響機(jī)制——基于勞資關(guān)系氛圍的視角[J]. 華東經(jīng)濟(jì)管理, 2015, 29(11): 15-22.。通過以上分析，可以認(rèn)為若勞動合同得到雙方較好的履行，教師與高校之間形成和諧的勞動關(guān)系，有助于提升教師師德水平，但其對高校教師師德的影響機(jī)制有待深入探究。

以往關(guān)于高校教師師德的影響因素研究大多僅探索出較為重要的組織環(huán)境因素(8)同①.(9)張英麗. 學(xué)術(shù)生態(tài)視域下大學(xué)教師職業(yè)道德失范影響因素的實(shí)證研究[J]. 高等教育研究, 2015, 36(9): 44-50.，忽略了教師的個(gè)體認(rèn)知和行為動機(jī)對其職業(yè)道德形成的重要價(jià)值。社會認(rèn)同理論認(rèn)為，個(gè)體進(jìn)行自我分類的基本動機(jī)是獲得自尊和自我提升以及減少不穩(wěn)定性，而這正與高校教師群體的心理特征不謀而合。因此，本研究決定從社會認(rèn)同理論出發(fā)探尋影響高校教師師德的內(nèi)在驅(qū)動因素。基于該理論，個(gè)體會將自身所屬群體與其他群體進(jìn)行對比，通過有利的比較來滿足其基本動機(jī)。勞動契約既能展現(xiàn)組織環(huán)境又可側(cè)面體現(xiàn)職業(yè)身份，且個(gè)體在組織中可以具有復(fù)合的群體屬性(10)MAEL F, ASHFORTH B E. Alumni and their alma mater: a partial test of the reformulated model of organizational identification[J]. Journal of organizational behavior, 1992, 13(2): 103-123.，而高校教師的工作又具有較高的專業(yè)化程度，因此可以推測若高校教師對勞動契約感到滿意，其認(rèn)同的對象不僅限于組織，也極有可能增強(qiáng)其對職業(yè)的認(rèn)同感；此外，社會認(rèn)同理論指出，個(gè)體會為了維持社會認(rèn)同感而表現(xiàn)出合規(guī)的態(tài)度與行為，形成較高水平的職業(yè)道德。因而，組織認(rèn)同與職業(yè)認(rèn)同對勞動契約與高校教師師德之間的關(guān)系可能具有中介作用。

為此，本研究以高校教師為研究對象，剖析勞動契約對高校教師師德的影響機(jī)制，有助于豐富和深化師德的前因研究，為高校和相關(guān)政府部門加強(qiáng)師德建設(shè)提供理論指導(dǎo)，促進(jìn)高校教師師德水平的不斷提高。

一、 文獻(xiàn)綜述與研究假設(shè)

(一) 勞動契約

目前，勞動契約主要表現(xiàn)為勞動合同。國外關(guān)于勞動契約的實(shí)證研究大多關(guān)注勞動合同的簽訂和內(nèi)容。Gutierrez等發(fā)現(xiàn)勞動合同有穩(wěn)定勞動者收入的作用(11)GUTIERREZ F H. Acute morbidity and labor outcomes in Mexico: testing the role of labor contracts as an income smoothing mechanism[J]. Journal of development economics, 2014，2(11): 1-12.。Naraparaju發(fā)現(xiàn)簽訂正式的勞動合同利于提高勞動者的工作效率(12)NARAPARAJU K. Impediments to contract enforcement in day labour markets: a perspective from India [J]. Journal of institutional economics, 2016, 12(3): 651-676.。國內(nèi)學(xué)者在相關(guān)的實(shí)證研究中，同樣注重對勞動合同簽約情況的測量。鄭文智等構(gòu)建了勞動契約的二維結(jié)構(gòu)，即勞動合同的簽訂和工作安全感兩個(gè)部分(13)鄭文智, 陳金龍, 胡三嫚. 勞動契約、員工參與與相互投資型勞動關(guān)系[J]. 管理科學(xué), 2012, 25(6): 65-74.。莫生紅構(gòu)建的企業(yè)勞動關(guān)系和諧度評價(jià)體系中還包含了勞動合同的履行情況、糾紛發(fā)生率等(14)莫生紅. 企業(yè)勞動關(guān)系和諧度評價(jià)指標(biāo)體系及評價(jià)模型的構(gòu)建[J]. 統(tǒng)計(jì)與決策, 2008(14): 73-75.。也有學(xué)者從勞動合同的具體內(nèi)容出發(fā)來設(shè)計(jì)維度，杜立軍將經(jīng)濟(jì)契約分為三個(gè)維度：工作內(nèi)容、工作條件和薪酬福利(15)杜立軍. 經(jīng)濟(jì)契約和心理契約對組織認(rèn)同的影響研究[D]. 杭州:浙江財(cái)經(jīng)大學(xué), 2014.。本研究比較認(rèn)同國內(nèi)學(xué)者的觀點(diǎn)，認(rèn)為高校教師的勞動契約應(yīng)包含工作內(nèi)容、工作條件、勞動合同履行情況、糾紛發(fā)生情況以及工作安全感等方面。

(二) 高校教師師德

目前，關(guān)于教師師德的內(nèi)涵尚沒有統(tǒng)一的界定。教育學(xué)家王逢賢表示，教師職業(yè)道德應(yīng)是所有公民和職業(yè)者的思想、政治、法紀(jì)、道德方面的優(yōu)良素質(zhì)在教育活動中的集中統(tǒng)一的具體表現(xiàn)(16)王逢賢. 師德建設(shè)的理論思考[J]. 中國教育學(xué)刊, 1997(4): 8-12.。目前，相較于師德的結(jié)構(gòu)以及評價(jià)體系的研究，關(guān)于師德測量工具的探究較少，大多評價(jià)指標(biāo)體系是從高校師德的內(nèi)涵要素出發(fā)構(gòu)建(17)曹盈. 高校教師師德師風(fēng)評價(jià)體系實(shí)證研究——以黃山學(xué)院為例[J]. 黃山學(xué)院學(xué)報(bào), 2018, 20(2): 85-88.，缺乏操作性較高的師德量表。

馬克思主義的道德理論指出，道德是由經(jīng)濟(jì)關(guān)系所決定的，故本研究決定從利益相關(guān)者的視角對高校教師的師德進(jìn)行界定和測量。我國高等教育發(fā)展任務(wù)的重點(diǎn)是全面提高質(zhì)量，完成這一任務(wù)顯然需要國家、學(xué)校、教師和學(xué)生的共同努力，高校教師處理好與國家、學(xué)校以及學(xué)生的關(guān)系是師德的主要內(nèi)涵。本研究從高校教師處理與國家、學(xué)校和學(xué)生的關(guān)系這三個(gè)方面出發(fā)設(shè)計(jì)題項(xiàng)，參考前人構(gòu)建的高校師德量表與評價(jià)體系的題項(xiàng)表達(dá)，并將測量內(nèi)容限制在高校教師的教育活動領(lǐng)域，盡量排除存在情感因素的題項(xiàng)，得出單維度的高校教師師德量表。

(三) 勞動契約與高校教師師德

雖說鮮見有學(xué)者將勞動契約與職業(yè)道德聯(lián)系起來進(jìn)行研究，但已有不少學(xué)者研究了組織環(huán)境對師德的影響。馬娟論證得出相較于其他因素，組織環(huán)境和教師的相互作用會更為直接、具體地影響教師職業(yè)道德(18)馬娟, 陳旭, 趙慧. 師德發(fā)展的影響因素及其作用機(jī)制[J]. 教師教育研究, 2004(6): 23-28.；吳凱發(fā)現(xiàn)教師團(tuán)隊(duì)合作學(xué)習(xí)對師德水平有正向的影響(19)吳凱. 教師學(xué)習(xí)方式對高校教師師德構(gòu)建影響的實(shí)證研究——基于團(tuán)隊(duì)合作學(xué)習(xí)視角[J]. 長春工業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)(高教研究版), 2014, 35(4): 80-83.；張英麗通過實(shí)證研究得出高校的監(jiān)督制度、獎勵制度、懲罰制度等因素是高校教師師德失范的顯著影響因素(20)張英麗. 學(xué)術(shù)生態(tài)視域下大學(xué)教師職業(yè)道德失范影響因素的實(shí)證研究[J]. 高等教育研究, 2015, 36(9): 44-50.。

高校教師處理好與學(xué)校的關(guān)系是師德的重要內(nèi)容，而勞動契約中的具體內(nèi)容以及勞動契約的簽訂與履行顯然能夠影響到教師與學(xué)校之間的關(guān)系；從社會交換理論出發(fā)，教師通過衡量勞動合同中可獲得資源與學(xué)校對勞動契約的履行情況來決定自己的付出，通過改變自己的工作投入、敬業(yè)度等來調(diào)節(jié)與學(xué)校、學(xué)生以及工作的關(guān)系，從而可能會對其師德產(chǎn)生影響。據(jù)此，提出假設(shè)：

H1：勞動契約正向影響高校教師的師德。

(四) 組織認(rèn)同在勞動契約和高校教師師德關(guān)系中的中介作用

關(guān)于勞動契約與組織認(rèn)同的關(guān)系研究不多，但學(xué)界普遍認(rèn)同二者之間有著密切聯(lián)系。國外有學(xué)者論證了長期勞動契約要比短期勞動契約更能增強(qiáng)員工對企業(yè)的歸屬感(21)GUADULUPE M. The hidden costs of fixed term contracts: the impact on work accidents[J]. Labour economics, 2003, 10(3): 339-357.；還有學(xué)者發(fā)現(xiàn)期限不明確的勞動合同與勞動者的離職意愿有密切聯(lián)系(22)GENDA Y, HECKEL M, KAMBAYASHI R. Employees who do not know their labour contract term and the implications for working conditions: evidence from Japanese and Spanish microdata[J]. Japan and the world economy, 2019, 31(49): 95-104.。國內(nèi)不少學(xué)者認(rèn)為勞動合同簽訂對勞動關(guān)系有正向影響(23)鄭文智, 陳金龍, 胡三嫚. 勞動契約、員工參與與相互投資型勞動關(guān)系[J]. 管理科學(xué), 2012, 25(6): 65-74.(24)羅明忠, 段珺. 個(gè)性特征、勞動契約與員工勞動關(guān)系滿意度——基于廣州市花都區(qū)部分員工的問卷調(diào)查分析[J]. 經(jīng)濟(jì)與管理評論, 2015, 31(1): 34-40.，而和諧的勞動關(guān)系能降低勞動者的就業(yè)風(fēng)險(xiǎn)，增強(qiáng)勞動者對組織的認(rèn)同(25)同⑥.。高校教師往往簽訂的是較長期且明確的勞動合同，這類合同能增強(qiáng)教師對學(xué)校的歸屬感以及工作安全感，滿足教師追求穩(wěn)定的心理?；谝陨险撌觯鶕?jù)社會認(rèn)同理論，可以推測良好的勞動契約能夠滿足教師減少不穩(wěn)定性及提高自尊的心理，促使其產(chǎn)生較高的組織認(rèn)同。

已有學(xué)者發(fā)現(xiàn)組織環(huán)境因素對員工的職業(yè)道德行為有一定的影響，Schweitzer等發(fā)現(xiàn)組織的倫理氛圍、組織控制系統(tǒng)與員工的職業(yè)道德行為之間有顯著的相關(guān)性(26)SCHWEITZER M E, ORDONEZ L,DOUMA B. Goal setting as a motivator of unethical behavior[J]. Academy of management journal, 2004, 47(3): 422-432.。從社會認(rèn)同理論出發(fā)，具有較高社會認(rèn)同的個(gè)體往往通過群體特征來感知自己，其會努力維持、提升群體的積極特性并將這種特性賦予自己，表現(xiàn)出群體所提倡的態(tài)度與行為。如今高校將師德評價(jià)置于教師職稱評定首位，若高校教師有較強(qiáng)的組織認(rèn)同感，自然會重視師德，并產(chǎn)生相符的態(tài)度和行為。因此，提出假設(shè)：

H2：組織認(rèn)同在勞動契約和高校教師的師德之間起中介作用。

(五) 職業(yè)認(rèn)同在勞動契約和高校教師師德關(guān)系中的中介作用

職業(yè)認(rèn)同往往會在教師參與工作前的專業(yè)學(xué)習(xí)過程中形成，是自我與工作環(huán)境匹配的過程(27)HOLLAND J L. Making vocational choices: a theory of vocational personalities and work environments[J]. British journal of guidance & counselling, 1995(1): 153-154.。已有研究得出了組織環(huán)境如工作條件、收入水平等會影響員工的職業(yè)認(rèn)同(28)宋廣文, 魏淑華. 影響教師職業(yè)認(rèn)同的相關(guān)因素分析[J]. 心理發(fā)展與教育, 2006(1): 80-86.(29)GAZIEL H H. Sabbatical leave, job burnout and turnover intentions among teachers[J]. International journal of lifelong education, 1995, 14(4): 331-338.，因而組織環(huán)境對高校教師職業(yè)認(rèn)同的影響不可忽視。勞動契約所包含的收入、福利等經(jīng)濟(jì)條件因素以及工作環(huán)境、晉升機(jī)制等反映工作性質(zhì)的因素均為教師感知其社會身份和社會地位的重要途徑(30)崔麗麗, 張志勇, 李靜. 體育教師專業(yè)認(rèn)同與社會地位知覺探析[J]. 北京體育大學(xué)學(xué)報(bào), 2017,40(7): 82-88.。在國內(nèi)高校中，教師大多簽訂的是長期正規(guī)的勞動契約，此類勞動契約代表著更高的工作穩(wěn)定性，從而益于高校教師在心理上形成內(nèi)外職業(yè)群體的積極比較，進(jìn)而職業(yè)認(rèn)同得到發(fā)展。

職業(yè)認(rèn)同與職業(yè)道德是兩個(gè)密不可分的概念，Crigger等認(rèn)為職業(yè)認(rèn)同是指專業(yè)人員在工作中對各方主體負(fù)責(zé)任的意識，而這也是職業(yè)道德的重要表現(xiàn)(31)CRIGGER N, GODFREY N. From the inside out: A new approach to teaching professional identity formation and professional ethics[J]. Journal of Professional Nursing, 2014, 30(5): 376-382.。從社會認(rèn)同理論出發(fā)，職業(yè)認(rèn)同度高的高校教師往往為了維持并提高這種認(rèn)同感而努力縮小自身與教師群體積極特性的差異；同時(shí)，對職業(yè)高度認(rèn)同的教師自然會喜愛自己所從事的職業(yè)，無須外力便會積極主動地將精力放在工作上(32)虞力宏, 湯國杰, 高可清. 高校體育教師職業(yè)認(rèn)同與工作投入的關(guān)系研究[J]. 中國體育科技, 2011(6): 136-141.，從而展現(xiàn)出較高的師德。由此可以推斷教師的職業(yè)認(rèn)同會對師德產(chǎn)生積極影響。

基于前文的分析，勞動契約對教師的組織認(rèn)同和職業(yè)認(rèn)同都有促進(jìn)作用，而組織認(rèn)同和職業(yè)認(rèn)同都會正向影響高校教師的師德，因此可以推斷勞動契約會依次通過組織認(rèn)同和職業(yè)認(rèn)同的雙中介效應(yīng)對師德產(chǎn)生影響。由此提出假設(shè)：

H3：職業(yè)認(rèn)同在勞動契約和高校教師的師德之間起中介作用；

H4：勞動契約通過組織認(rèn)同和職業(yè)認(rèn)同中介作用于高校教師的師德。

綜上，本研究建立高校教師勞動契約與師德關(guān)系的模型，如圖1所示：

圖1 理論模型

二、 研究方法

(一) 研究取樣

本研究在2019年5月對江蘇、山東、天津等全國多地的高校教師進(jìn)行問卷調(diào)查，主要通過以下兩種渠道實(shí)施：第一，以點(diǎn)對點(diǎn)的形式對高校教師發(fā)放問卷；第二，在高校教師聚集的微信群里進(jìn)行問卷發(fā)放，如學(xué)術(shù)會議群、同事群等。實(shí)際發(fā)放問卷403份，剔除無效的問卷后，獲得397份有效數(shù)據(jù)，問卷有效回收率為98.5%。

樣本具體情況如下：被調(diào)查者中男性較多，占58.9%(234人)；女性教師占41.1%(163人)；職稱總體較高，中級職稱的高校教師占34.5%(137人)；副高及以上職稱的教師占38.3%(156人)；學(xué)歷普遍偏高，博士研究生占比最大，達(dá)38.8%(154人)，大專及以下的人數(shù)最少，占10.3%(41人)；省屬一般本科院校的教師在本次調(diào)查中占比最多，達(dá)45.6%(181人)，教育部直屬院校的教師占27.7%(110人)，其余類別學(xué)校的教師占26.7%(106人)。

(二) 測量工具

1. 勞動契約。參考杜立軍的經(jīng)濟(jì)契約量表(33)杜立軍. 經(jīng)濟(jì)契約和心理契約對組織認(rèn)同的影響研究[D]. 杭州:浙江財(cái)經(jīng)大學(xué), 2014.、莫生紅的和諧勞動量表(34)莫生紅. 企業(yè)勞動關(guān)系和諧度評價(jià)指標(biāo)體系及評價(jià)模型的構(gòu)建[J]. 統(tǒng)計(jì)與決策, 2008(14): 73-75.以及鄭文智等的勞動契約量表(35)鄭文智, 陳金龍, 胡三嫚. 勞動契約、員工參與與相互投資型勞動關(guān)系[J]. 管理科學(xué), 2012(6):65-74.，結(jié)合高校教師群體特點(diǎn)(包括較強(qiáng)的成就動機(jī)與職業(yè)發(fā)展需求，重視契約履行的公平性以及求同求穩(wěn)、好常惡變的心態(tài)等(36)張寧俊, 朱伏平, 張斌. 高校教師職業(yè)認(rèn)同與組織認(rèn)同關(guān)系及影響因素研究[J]. 教育發(fā)展研究, 2013(21):53-59.(37)王海威, 劉元芳. 中美高校教師心理契約的比較研究[J]. 中國高教研究, 2008(3):83-85.)，并通過與部分專家和教師的探討，最終形成的量表共有6個(gè)題項(xiàng)，包含工作內(nèi)容、工作條件、勞動合同履行情況以及工作安全感等測量內(nèi)容，Cronbach’sα系數(shù)為0.946。

2. 組織認(rèn)同。參考Mael等的組織認(rèn)同量表(38)MAEL F, ASHFORTH B E. Alumni and their alma mater: a partial test of the reformulated model of organizational identification[J]. Journal of organizational behavior, 1992(2): 103-123.，示例如“當(dāng)有人批評我所在的學(xué)校時(shí)，我會感到很不舒服”。量表共6個(gè)項(xiàng)目，Cronbach’sα系數(shù)為0.948。

3. 職業(yè)認(rèn)同。引用朱伏平編制的高校教師職業(yè)認(rèn)同量表(39)朱伏平. 中國高校教師職業(yè)認(rèn)同與組織認(rèn)同研究[D]. 成都:西南財(cái)經(jīng)大學(xué), 2012.，該量表也被相關(guān)領(lǐng)域的學(xué)者引用過(40)張斌, 熊思成, 蔣懷濱. 工作滿意度在護(hù)士職業(yè)認(rèn)同與離職意愿關(guān)系中的中介作用[J]. 中國臨床心理學(xué)雜志, 2016, 24(6): 1123-1125.。示例如“作為一名高校教師，我時(shí)常覺得受人尊重”。量表共6個(gè)題項(xiàng)，Cronbach’sα系數(shù)為0.958。

4. 高校教師師德。從教師處理與國家、學(xué)校和學(xué)生的關(guān)系這三個(gè)方面出發(fā)設(shè)計(jì)題項(xiàng)，借鑒相關(guān)文獻(xiàn)，并征詢部分專家和教師的意見，經(jīng)多次討論完善，最終得到單維度的高校教師師德量表，共包含8個(gè)題項(xiàng)，Cronbach’sα系數(shù)為0.970。

以上量表都采用Likert 5點(diǎn)計(jì)分方法，被調(diào)查者根據(jù)題項(xiàng)描述與自己真實(shí)情況的符合程度進(jìn)行選擇，完全不符合記為1分，完全符合記為5分。另外，在前人研究的基礎(chǔ)上，本研究將性別、職稱、學(xué)歷、教齡、學(xué)校類別作為控制變量加入問卷，如對于性別，“男”記為1，“女”記為2，以此類推。在進(jìn)行數(shù)據(jù)分析時(shí)，為使研究結(jié)果更為準(zhǔn)確可信，本研究充分地考慮了控制變量可能產(chǎn)生的影響。

(三) 數(shù)據(jù)分析方法

本研究采用SPSS 22.0、MPLUS 7.0對研究數(shù)據(jù)進(jìn)行分析。首先，對調(diào)查數(shù)據(jù)可能存在的共同方法偏差進(jìn)行統(tǒng)計(jì)檢驗(yàn)，并對信度以及假設(shè)模型4個(gè)變量的區(qū)分效度和模型擬合度進(jìn)行檢驗(yàn)；其次，對假設(shè)模型進(jìn)行基本的描述性統(tǒng)計(jì)；最后，對主效應(yīng)、組織認(rèn)同和職業(yè)認(rèn)同的多重中介效應(yīng)進(jìn)行檢驗(yàn)，得出相應(yīng)結(jié)論。

(四) 共同方法偏差檢驗(yàn)

關(guān)于共同方法偏差的統(tǒng)計(jì)檢驗(yàn)，本研究首先采用Harman單因素檢驗(yàn)法檢驗(yàn)以排除共同方法偏差的影響，將所有變量的測量項(xiàng)目進(jìn)入因子分析，發(fā)現(xiàn)提取了不止一個(gè)公因子；再構(gòu)建單因子結(jié)構(gòu)方程模型，發(fā)現(xiàn)模型的擬合情況很不理想：2/df=5.701，RMSEA=0.109，CFI=0.769，TLI=0.751；最后，本研究采納溫忠麟等的建議，即構(gòu)建雙因子模型(在原有因子的基礎(chǔ)上加上一個(gè)方法因子)，若加上方法因子之后模型擬合度大幅度優(yōu)化(CFI、TLI提高了0.100及以上，RMSEA降低了0.050及以上)，則表明該研究有嚴(yán)重的共同方法偏差(41)溫忠麟, 黃彬彬, 湯丹丹. 問卷數(shù)據(jù)建模前傳[J]. 心理科學(xué), 2018(1):204-210.，經(jīng)過檢驗(yàn)發(fā)現(xiàn)，相較于無方法因子模型(RMSEA=0.088，CFI=0.930，TLI=0.922)，本研究的雙因子模型確實(shí)有一定程度的優(yōu)化(RMSEA=0.076，CFI=0.947，TLI=0.942)，然而RMSEA的下降幅度僅為0.012，CFI和TLI的提高幅度均未超過0.020，因此可以初步認(rèn)為本研究的同源偏差不是很嚴(yán)重。

三、 研究結(jié)果

(一) 信度分析和效度檢驗(yàn)

1. 信度檢驗(yàn)。4個(gè)量表的Cronbach’sα系數(shù)均大于臨界值0.7，且刪除量表中的某個(gè)題項(xiàng)后并沒有使量表的Cronbach’sα系數(shù)得到明顯改善。因此，可以認(rèn)為本研究的4個(gè)量表具有良好的信度。

2. 區(qū)分效度檢驗(yàn)。為了考察勞動契約、組織認(rèn)同、職業(yè)認(rèn)同和師德4個(gè)潛變量的區(qū)分效度以及比較各種嵌套模型的擬合情況，采用驗(yàn)證性因素分析(CFA)，構(gòu)建單因子、二因子、三因子和四因子結(jié)構(gòu)模型，用MPLUS 7.0操作，得到的擬合效度指標(biāo)如表1所示。結(jié)果表明四因子模型的擬合程度最好，說明本研究理論模型的4個(gè)變量(勞動契約、組織認(rèn)同、職業(yè)認(rèn)同和師德)有較好的區(qū)分效度，代表著4個(gè)不同的構(gòu)念，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行下一步的統(tǒng)計(jì)分析具有較高的可信度。

表1 概念區(qū)分效度的驗(yàn)證性因素分析結(jié)果

三因子a：勞動契約+職業(yè)認(rèn)同；組織認(rèn)同；師德

三因子b：勞動契約+組織認(rèn)同；職業(yè)認(rèn)同；師德

三因子c：勞動契約；組織認(rèn)同+職業(yè)認(rèn)同；師德

(二) 描述性統(tǒng)計(jì)分析

表2列舉了各研究變量的平均值、標(biāo)準(zhǔn)差和相關(guān)系數(shù)矩陣。高校教師的勞動契約與其組織認(rèn)同顯著正相關(guān)(r=0.773，p<0.010)；高校教師的勞動契約與其職業(yè)認(rèn)同顯著正相關(guān)(r=0.815，p<0.010)；高校教師的勞動契約、組織認(rèn)同、職業(yè)認(rèn)同都與其師德呈現(xiàn)顯著的正相關(guān)關(guān)系(r=0.728，p<0.010；r=0.791，p<0.010；r=0.784，p<0.010)。這為本研究的理論假設(shè)提供了初步的支持。

表2 變量的描述性統(tǒng)計(jì)結(jié)果(N=397)

(三) 假設(shè)檢驗(yàn)

1. 主效應(yīng)檢驗(yàn)。本研究首先使用結(jié)構(gòu)方程檢驗(yàn)勞動契約對師德的主效應(yīng)(H1)。勞動契約到師德的標(biāo)準(zhǔn)化路徑系數(shù)顯著且大于零(β=0.790，p<0.001)。勞動契約解釋了師德的顯著變異量(ΔR2=0.624，p<0.001)。勞動契約與師德的結(jié)構(gòu)方程模型各擬合指數(shù)符合要求(模型1)，整個(gè)模型擬合良好(見表3)，假設(shè)1得到支持。

2. 多重中介效應(yīng)檢驗(yàn)。本研究運(yùn)用結(jié)構(gòu)方程模型檢驗(yàn)假設(shè)，通過比較各種替代模型來檢驗(yàn)中介效應(yīng)。在檢驗(yàn)多重中介作用假設(shè)之前，將勞動契約作為自變量，組織認(rèn)同和職業(yè)認(rèn)同作為因變量，以此來構(gòu)建結(jié)構(gòu)方程模型。結(jié)果顯示，勞動契約對組織認(rèn)同和職業(yè)認(rèn)同都有顯著的正向影響(β=0.873，p<0.001；β=0.833，p<0.001)，表明兩個(gè)變量可能中介作用于勞動契約對師德的主效應(yīng)。這個(gè)結(jié)構(gòu)方程模型各擬合指數(shù)符合要求(模型2)，說明整個(gè)模型擬合良好(見表3)。

表3 各結(jié)構(gòu)方程模型的擬合指數(shù)統(tǒng)計(jì)結(jié)果

在此基礎(chǔ)上，本研究同樣運(yùn)用結(jié)構(gòu)方程模型檢驗(yàn)組織認(rèn)同、職業(yè)認(rèn)同的中介作用。既剝離組織認(rèn)同(H2)和職業(yè)認(rèn)同(H3)兩個(gè)中介變量的作用，又可以檢驗(yàn)勞動契約通過兩個(gè)中介變量對師德的間接效應(yīng)(H4)。

勞動契約對組織認(rèn)同和職業(yè)認(rèn)同都有顯著正向影響(β=0.885，p<0.001；β=0.847，p<0.001)，組織認(rèn)同和職業(yè)認(rèn)同對師德有顯著正向影響(β=0.295，p<0.050；β=0.434，p<0.010)。但是勞動契約對師德的影響不顯著(β=0.163)。這個(gè)模型各擬合指數(shù)符合要求(模型3)，見表3。因此，部分中介模型與觀測數(shù)據(jù)之間的擬合情況良好，并進(jìn)一步考察多重中介模型是否存在完全中介。將勞動契約對師德的直接作用路徑刪除，運(yùn)行結(jié)構(gòu)方程模型(模型4)，得到完全中介模型的擬合指數(shù)(見表3)。通過以上分析，本研究接受更為簡約的完全中介模型(圖2)。

圖2 勞動契約對雙重認(rèn)同與師德關(guān)系的并行多重中介模型

3. 多重中介效應(yīng)的Bootstrap法檢驗(yàn)。本研究的多重中介效應(yīng)分為三個(gè)方面(見表4)：第一，組織認(rèn)同和職業(yè)認(rèn)同的中介效應(yīng)，即a1b1和a2b2；第二，總的中介效應(yīng)，即a1b1+a2b2；第三，對比中介效應(yīng)，即a1b1-a2b2。將Bootstrap再抽樣(5 000次)來運(yùn)行中介效應(yīng)檢驗(yàn)，結(jié)果如表4所示，a1b1、a2b2和a1b1+a2b2的置信區(qū)間不包括0，充分證明組織認(rèn)同、職業(yè)認(rèn)同和總的中介效應(yīng)都是顯著的，假設(shè)H2、H3、H4進(jìn)一步得到支持。綜合以上分析，可以認(rèn)為，勞動契約對師德的影響是完全經(jīng)由組織認(rèn)同和職業(yè)認(rèn)同起中介傳導(dǎo)作用的，并且組織認(rèn)同和職業(yè)認(rèn)同中介效應(yīng)之間的差異不顯著，表明兩者的中介效應(yīng)相當(dāng)。

表4 并行多重中介的SEM分析結(jié)果

四、 結(jié)論與啟示

(一) 結(jié)果討論

本研究以高校教師為研究對象，將勞動契約作為自變量，師德作為因變量，組織認(rèn)同和職業(yè)認(rèn)同作為中介變量，構(gòu)建理論模型研究高校教師的勞動契約對師德的影響機(jī)制。通過實(shí)證分析，主要得出以下結(jié)論：高校教師的勞動契約與師德呈顯著正相關(guān)；組織認(rèn)同和職業(yè)認(rèn)同在勞動契約和高校教師師德關(guān)系中均起部分中介作用；勞動契約通過組織認(rèn)同和職業(yè)認(rèn)同完全中介作用于高校教師的師德。

本研究發(fā)現(xiàn)勞動契約作為能夠反映組織環(huán)境的變量，會對師德產(chǎn)生顯著的正向影響，這表明了組織環(huán)境是師德的重要前因變量，這與前人的研究結(jié)果一致(42)何祥林, 程功群, 任友洲. 高校師德建設(shè)的現(xiàn)狀、問題及對策——基于湖北省H高校的調(diào)查[J]. 高等教育研究, 2014(11): 53-59.(43)馬娟, 陳旭, 趙慧. 師德發(fā)展的影響因素及其作用機(jī)制[J]. 教師教育研究, 2004(6): 23-28.(44)張英麗. 學(xué)術(shù)生態(tài)視域下大學(xué)教師職業(yè)道德失范影響因素的實(shí)證研究[J]. 高等教育研究, 2015(9): 44-50.，其原因在于：一方面高校與教師之間的勞動合同一旦正式簽訂，便代表合同內(nèi)容能夠滿足教師的大部分利益需求且能夠維持教師的工作安全感(45)羅明忠, 段珺. 個(gè)性特征、勞動契約與員工勞動關(guān)系滿意度——基于廣州市花都區(qū)部分員工的問卷調(diào)查分析[J]. 經(jīng)濟(jì)與管理評論, 2015(1): 34-40.，而高校教師作為高素質(zhì)群體，會依照合同較好地履行自己的義務(wù)，承擔(dān)作為高校中一名教師的責(zé)任，進(jìn)而會產(chǎn)生較高師德水平的行為；另一方面，高校能較好地履行與教師的勞動合同，教師也能在工作過程中較好地融入組織，這會使得教師產(chǎn)生較為和諧的心理契約，從而加大工作投入，表現(xiàn)出高師德的態(tài)度和行為。

另外，本研究發(fā)現(xiàn)勞動契約可以通過組織認(rèn)同與職業(yè)認(rèn)同的中介作用正向影響高校師德。正式勞動契約能增強(qiáng)員工對組織的歸屬感(46)GUADULUPE M. The hidden costs of fixed term contracts: the impact on work accidents[J]. Labour Economics, 2003(3): 339-357.，滿足教師減少不穩(wěn)定感的心理需求；同時(shí)，勞動契約的良好履行能夠促進(jìn)產(chǎn)生和諧的勞動關(guān)系(47)鄭文智, 陳金龍, 胡三嫚. 勞動契約、員工參與與相互投資型勞動關(guān)系[J]. 管理科學(xué), 2012(6):65-74.(48)羅明忠, 段珺. 個(gè)性特征、勞動契約與員工勞動關(guān)系滿意度——基于廣州市花都區(qū)部分員工的問卷調(diào)查分析[J]. 經(jīng)濟(jì)與管理評論, 2015(1): 34-40.；此外，令人滿意的勞動契約可以幫助教師發(fā)現(xiàn)其與組織文化的契合，增強(qiáng)高校教師的組織認(rèn)同感，為了維持積極的認(rèn)同感，教師會主動與組織靠攏，而如今高校都將師德放到了重要位置，有高組織認(rèn)同感的教師自然也能認(rèn)同師德的重要意義，從而有較高師德。另一方面，勞動契約能夠側(cè)面反映高校教師的職業(yè)身份與社會地位，利于教師提升對其職業(yè)群體的主觀聲望；且學(xué)校若能較好地履行契約，提供促進(jìn)教師職業(yè)發(fā)展的各類資源，可有助于教師的職業(yè)認(rèn)同得到發(fā)展(49)張寧俊, 朱伏平, 張斌. 高校教師職業(yè)認(rèn)同與組織認(rèn)同關(guān)系及影響因素研究[J]. 教育發(fā)展研究, 2013(21): 53-59.，高職業(yè)認(rèn)同感的教師對教育事業(yè)的喜愛會使其不允許自己產(chǎn)生違背師德的行為(50)魏淑華, 王琦. 幼兒園教師心理健康與職業(yè)道德的關(guān)系:一個(gè)有中介的調(diào)節(jié)模型[J]. 學(xué)前教育研究, 2018(3): 13-24.。

(二) 理論貢獻(xiàn)

首先，豐富了高校教師師德的前因研究。以往關(guān)于師德前因變量的研究多集中于校內(nèi)的各種機(jī)制與制度等組織環(huán)境變量，很少有從勞動契約的視角對其進(jìn)行探索，而勞動契約又是常見的、操作性較強(qiáng)的管理工具，這能為管理實(shí)踐帶來重要價(jià)值與意義。其次，揭示了勞動契約對高校教師師德的作用機(jī)制，驗(yàn)證了高校教師的組織認(rèn)同、職業(yè)認(rèn)同在勞動契約和師德之間“橋梁”似的中介作用。雖然已有學(xué)者研究得出組織情境是師德的重要影響因素，卻忽略了考察組織情境是如何對師德產(chǎn)生影響的。本研究引入組織認(rèn)同與職業(yè)認(rèn)同作為中介變量，從社會認(rèn)同理論的視角解釋了勞動契約作為組織情境因素對高校教師師德的影響機(jī)理，為高校從勞動契約入手來進(jìn)行師德建設(shè)提供了理論依據(jù)。

(三) 管理啟示

首先，良好的勞動契約能給教師帶來一定的激勵作用，從而使其職業(yè)道德得到發(fā)展。因此，高校要注重教師勞動合同內(nèi)容，充分重視教師各方面需求。除了工資福利等保健因素，關(guān)于工作本身的因素需要考慮到教師的期望。勞動合同簽訂之后，高校還需重視合同的履行，盡量避免與教師之間勞動糾紛的發(fā)生。其次，組織認(rèn)同與職業(yè)認(rèn)同作為積極的心理因素，利于高校教師師德的產(chǎn)生與發(fā)展。因此，要積極肯定高校教師群體的價(jià)值與成就，政府部門可以通過樹立并宣揚(yáng)優(yōu)秀教師典型、提升工作待遇等途徑營造良好的社會氛圍；學(xué)?？梢酝ㄟ^掌握教師思想動態(tài)、榜樣學(xué)習(xí)等方式引導(dǎo)健康的校園輿論，并完善配套的評價(jià)與激勵機(jī)制，使得高校教師成為真正令人羨慕的職業(yè)，提升教師的組織認(rèn)同與職業(yè)認(rèn)同感。

(四) 不足與展望

本研究的不足與展望如下： 首先，由于時(shí)間和資源的限制，本次調(diào)查的取樣范圍和數(shù)量不夠大，且被調(diào)查的教師教齡偏短，而組織認(rèn)同與職業(yè)認(rèn)同是較長時(shí)間內(nèi)所形成的感知，所以對各變量的調(diào)查結(jié)果可能會受到認(rèn)知因素的影響，研究結(jié)論的可靠性有待加強(qiáng)。其次，關(guān)于高校教師師德狀況的調(diào)查采用的是自行開發(fā)的量表，還未經(jīng)過更多實(shí)證研究的檢驗(yàn)，且?guī)煹铝勘頌樽栽u形式，測量結(jié)果會存在一定的社會稱許性，影響到調(diào)查結(jié)果的真實(shí)性。未來對高校師德的調(diào)查，可讓學(xué)生、領(lǐng)導(dǎo)等多重主體參與師德評價(jià)，以更客觀地掌握我國高校教師的師德狀況。