提升學(xué)生實(shí)踐能力的班主任教育策略研究

北京市十一學(xué)校龍樾實(shí)驗(yàn)中學(xué) 趙 揚(yáng)

實(shí)踐能力是勝任不同類型實(shí)踐任務(wù)的個(gè)體所具備的具有共性特征的能力素質(zhì)。它的理論依據(jù)是著名教育家杜威的“做中學(xué)”，提升實(shí)踐能力能發(fā)展中國(guó)學(xué)生核心素養(yǎng)。實(shí)踐能力的培養(yǎng)需要通過學(xué)校開展學(xué)科教育和班主任德育工作共同完成。學(xué)科教育工作培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)未來的專業(yè)能力。而班主任德育工作需要培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)未來的生活能力，包括自我反思與管理能力、合作能力、組織規(guī)劃能力、溝通與表達(dá)能力。

作為一名初三年級(jí)的班主任，我發(fā)現(xiàn)有的學(xué)生在課余中有時(shí)會(huì)表現(xiàn)出逃避值日、破壞規(guī)則、缺乏交流的現(xiàn)象。于是，我打算在實(shí)踐中有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任意識(shí)、規(guī)則意識(shí)和分享意識(shí)。規(guī)則意識(shí)是實(shí)踐有序的基礎(chǔ)，樹立規(guī)則意識(shí)的同時(shí)，能提高學(xué)生自我反思與管理能力。責(zé)任意識(shí)是學(xué)生有效實(shí)踐的必備品質(zhì)，能提高學(xué)生合作能力和組織規(guī)劃能力。分享意識(shí)是對(duì)實(shí)踐活動(dòng)的自我反思與智慧共籌，不僅能培養(yǎng)學(xué)生的溝通與表達(dá)能力，也能促進(jìn)學(xué)生之間的交流，是培養(yǎng)學(xué)生之間友誼的途徑之一。

一、強(qiáng)化規(guī)則意識(shí)，建立實(shí)踐秩序

所謂“無(wú)規(guī)則不成方圓”。提升實(shí)踐能力的第一步，是幫助學(xué)生建立規(guī)則意識(shí)。在我的班級(jí)里，我和學(xué)生共同制定了五條班規(guī)，內(nèi)容見表一。

表一 教室班規(guī)

規(guī)則里明確指出了學(xué)生不能做的事情，也給出了懲罰措施。我們用一節(jié)班會(huì)討論這些規(guī)則。首先我提出了一些基本要求，例如“集會(huì)禮儀”規(guī)則。其余規(guī)則是學(xué)生分組討論并補(bǔ)充的。這些規(guī)則確定之后，所有同學(xué)簽字，代表規(guī)則生效。從制定規(guī)則的第二天開始，班級(jí)里大小事務(wù)，有了評(píng)判依據(jù)。例如，有一天，我發(fā)現(xiàn)午休期間，有兩個(gè)學(xué)生在沒有教師的監(jiān)管下擅自點(diǎn)燃酒精燈加熱棉花糖，當(dāng)時(shí)教室里還有其他同學(xué)或在聊天、或在讀書。學(xué)生認(rèn)為這是課下興趣實(shí)驗(yàn)，想要觀察棉花糖燃燒時(shí)的現(xiàn)象，所以他們認(rèn)為做實(shí)驗(yàn)的理由很充分。其實(shí)他們是在觸犯有關(guān)“實(shí)驗(yàn)器材”規(guī)則。首先，我制止了他們的行為，但是沒有立即批評(píng)這兩個(gè)學(xué)生。而是讓他們?nèi)⑾鄳?yīng)規(guī)則讀一遍。然后，我問他們是否認(rèn)為自己觸犯了規(guī)則，學(xué)生起初很不情愿地認(rèn)為他們觸犯了規(guī)則，認(rèn)為只是點(diǎn)了一次火，立即口頭上保證“下不為例”，并且不想承擔(dān)規(guī)則上出現(xiàn)的后果。我沒有同意。我堅(jiān)持按照規(guī)則執(zhí)行，并對(duì)他們解釋規(guī)則的重要性。午休期間是學(xué)生在教室里自由的“實(shí)踐活動(dòng)”時(shí)間，我們需要為其他同學(xué)創(chuàng)造安全的空間。完成興趣實(shí)驗(yàn)的前提是經(jīng)過教師同意，在教師的監(jiān)管下進(jìn)行。我同意他們于今天放學(xué)后繼續(xù)完成他們想探究的實(shí)驗(yàn)，前提是他們需要把當(dāng)日的值日全部完成。經(jīng)過這樣的師生對(duì)話，這兩個(gè)學(xué)生也認(rèn)可了我的意見。這件事情結(jié)束后的一個(gè)月內(nèi)，午休期間，即使我不在教室，學(xué)生們也能自覺遵守規(guī)則，這讓我很欣慰。教室規(guī)則實(shí)踐一個(gè)月后，教室里的學(xué)生減少了犯錯(cuò)誤的次數(shù)，逐漸具有規(guī)則意識(shí)。

對(duì)于不遵守規(guī)則的學(xué)生，教師有相應(yīng)的懲罰措施。對(duì)于堅(jiān)持遵守規(guī)則的學(xué)生，教師要提出表?yè)P(yáng)并正面鼓勵(lì)。

二、樹立責(zé)任意識(shí)，落實(shí)實(shí)踐能力

培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任意識(shí)，我采用“全員助理制”。為了提高學(xué)生參與度，培養(yǎng)學(xué)生管理能力，我在班中設(shè)置了兩名教師助理、兩名生活助理、一名升旗助理、一名實(shí)驗(yàn)助理、一名紀(jì)律助理、一名文藝助理、六名課程助理。為了保證每個(gè)助理都能勝任工作，第一個(gè)月，我?guī)缀跖c每個(gè)助理一起完成各種大小事務(wù)。雖然第一個(gè)月很累，卻培養(yǎng)了他們的責(zé)任意識(shí)，他們?cè)诟鞣N實(shí)踐活動(dòng)中發(fā)揮了巨大的作用。

例如，我班的升旗助理是一名男生，他之前是一個(gè)調(diào)皮搗蛋的學(xué)生。當(dāng)我任命他為升旗助理的時(shí)候，他很驚訝。一開始，他不知道如何做好這個(gè)任務(wù)，甚至不知道自己應(yīng)該比其他同學(xué)早到學(xué)校。前兩次，我和他一起完成助理工作，言傳身教的同時(shí)，教育他要具有責(zé)任意識(shí)。后來每次升旗時(shí)他能更早地來到學(xué)校，并在班級(jí)群里提醒同學(xué)們不要遲到。升旗助理的職位，讓他樹立了責(zé)任意識(shí)，每次升旗活動(dòng)，我們班總是有序組織圓滿完成升旗活動(dòng)。再如，我的兩名教師助理，他們是“第一助理”，除了進(jìn)行“上傳下達(dá)”的工作之外，我安排他們組織班會(huì)，以培養(yǎng)組織能力，強(qiáng)化他們“第一助理”的責(zé)任意識(shí)。起初，他們不知道如何引導(dǎo)每個(gè)同學(xué)發(fā)表意見。此時(shí)，我會(huì)化解尷尬的場(chǎng)面。課后，我會(huì)鼓勵(lì)他們，并花費(fèi)更多的時(shí)間教授他們具體策略。比如：書寫主持稿以防止自己突然忘詞；為活動(dòng)準(zhǔn)備備選方案，以備場(chǎng)下同學(xué)不配合時(shí)使用。一個(gè)月后，這兩名助理完全可以組織任何一場(chǎng)班會(huì)。比如，外出實(shí)踐活動(dòng)的總結(jié)會(huì)、全校運(yùn)動(dòng)會(huì)前的動(dòng)員活動(dòng)。他們的語(yǔ)言組織能力越來越強(qiáng)，實(shí)踐能力逐漸提高。再如，生活助理負(fù)責(zé)組織班級(jí)里的值日工作。一開始他們并不知道如何公平安排任務(wù)。在值日表中，男生拖地，女生擦黑板。實(shí)踐兩周后，有些學(xué)生開始抱怨自己的工作永遠(yuǎn)比其他人多。為了實(shí)現(xiàn)公平，我與生活助理重新討論值日方案。首先，我讓他們列出具體的值日工作，然后按照工作量平均分給每個(gè)同學(xué)，并每?jī)芍芨鼡Q值日表，讓每個(gè)同學(xué)承擔(dān)不同類型的值日工作。此外，生活助理要承擔(dān)更多的任務(wù)，并每日檢查教室的衛(wèi)生情況，以培養(yǎng)自己的責(zé)任意識(shí)。在討論中，他們提出一個(gè)策略：班級(jí)里設(shè)置一個(gè)“意見箱”，如果誰(shuí)對(duì)班級(jí)里的值日工作不滿，可以將意見投進(jìn)來，教師和生活助理每周處理一次，努力幫助每個(gè)學(xué)生建立責(zé)任意識(shí)。我認(rèn)可了他們的策略，同意實(shí)踐。

一段時(shí)間后，班級(jí)里果然形成了良好的值日秩序，每個(gè)同學(xué)都樹立了責(zé)任意識(shí)。由此可見，責(zé)任意識(shí)的建立，是學(xué)生落實(shí)實(shí)踐能力的有效方法，能夠提升學(xué)生合作能力與組織規(guī)劃能力。

三、形成分享意識(shí)，反思實(shí)踐效果

從日?？荚嚭驼n堂表現(xiàn)來看，普遍而言，初三學(xué)生表達(dá)能力欠佳。在實(shí)踐中提升表達(dá)能力成為每次實(shí)踐活動(dòng)的目標(biāo)之一。我堅(jiān)持組織實(shí)踐反思會(huì)、讀書交流會(huì)、故事分享會(huì)這三種類型的班會(huì)活動(dòng)，以培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力。

每次外出實(shí)踐后，我或者教師助理會(huì)引導(dǎo)學(xué)生暢談學(xué)習(xí)收獲，可以是學(xué)習(xí)層面，可以是生活層面。要求：每個(gè)學(xué)生至少說一分鐘。一開始學(xué)生只會(huì)說“活動(dòng)很好”“我喜歡”這樣簡(jiǎn)單的話，于是我追問原因，在引導(dǎo)下，學(xué)生能多說一至兩句。每次實(shí)踐反思會(huì)我都有錄音，我會(huì)把學(xué)生分享的內(nèi)容整理成文字，打印出來，貼在班級(jí)墻面。學(xué)生們看到自己的語(yǔ)言被張貼出來，覺得自己受到重視。開家長(zhǎng)會(huì)的時(shí)候，我會(huì)引導(dǎo)家長(zhǎng)們欣賞孩子的感受。漸漸地，學(xué)生也開始關(guān)注一分鐘表達(dá)，努力讓自己呈現(xiàn)最美的一面。

讀書交流會(huì)是我們導(dǎo)師班的特色活動(dòng)。我關(guān)注了幾個(gè)經(jīng)常閱讀的同學(xué)，并邀請(qǐng)他們?cè)谧x書交流會(huì)上進(jìn)行分享，首先請(qǐng)他們暢談讀書感受，然后讓這些同學(xué)帶領(lǐng)其他同學(xué)一同閱讀一段文字。暢談感受的過程能培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力。

故事分享會(huì)也是為了培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力而設(shè)置的。為了讓他們學(xué)會(huì)分享，我設(shè)置了一條規(guī)則：如果沒有故事可講，可以為全班同學(xué)講一道題。如果愿意分享故事，我會(huì)發(fā)一塊巧克力。引入游戲元素之后，激發(fā)了學(xué)生的分享熱情。他們開始爭(zhēng)先恐后地表達(dá)。疫情期間，我們開網(wǎng)上故事分享會(huì)，每個(gè)學(xué)生分享在家的趣事、令人感動(dòng)的事和自己的內(nèi)心感受。這個(gè)網(wǎng)上故事會(huì)緩解了學(xué)生的焦慮情緒，拉近了人與人之間的距離，增強(qiáng)了班級(jí)凝聚力。更重要的是，學(xué)生們?cè)谝淮未伪磉_(dá)中緩解了壓力、提高了表達(dá)能力。

綜上所述，以規(guī)章制度約束學(xué)生的行為，以評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)生良好習(xí)慣的養(yǎng)成，能夠幫助學(xué)生建立規(guī)則意識(shí)，保證實(shí)踐活動(dòng)的順利進(jìn)行。以“賦予職位”的方式放權(quán)給學(xué)生，讓學(xué)生承擔(dān)更多的班級(jí)事務(wù)，培養(yǎng)責(zé)任意識(shí)，保證實(shí)踐活動(dòng)的有效落實(shí)。把分享交流作為實(shí)踐活動(dòng)的反思環(huán)節(jié)，促進(jìn)學(xué)生之間友誼的同時(shí)能夠培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力。樹立規(guī)章制度、建立責(zé)任意識(shí)、促進(jìn)分享交流這三個(gè)策略是提升學(xué)生實(shí)踐能力的有效策略。