師范專業(yè)認(rèn)證背景下的數(shù)學(xué)教育專科課程設(shè)置

王金娥

（黑龍江幼兒師范高等專科學(xué)校 黑龍江 牡丹江 157011）

高職高專數(shù)學(xué)教育專業(yè)是輸送小學(xué)數(shù)學(xué)教師的渠道之一，肩負(fù)著為黨育人、為國育才的重任。如何培養(yǎng)出合格小學(xué)數(shù)學(xué)教師是當(dāng)前緊要的問題。結(jié)合師范專業(yè)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)，設(shè)置科學(xué)合理的課程，是解決問題的主要途徑。

一、問題的提出

自20世紀(jì)60年代開始，我國教師專業(yè)發(fā)展理論研究者、教師培養(yǎng)政策制定者、教師教育改革促進(jìn)者關(guān)于培養(yǎng)數(shù)學(xué)教師需要具備什么知識(shí)儲(chǔ)備、怎樣應(yīng)用到教學(xué)中展開了大量的理論與實(shí)踐的研究，并取得了豐碩的成果。

2014年，我國首次出臺(tái)了師范專業(yè)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)，并率先在江蘇、廣西等省和自治區(qū)試點(diǎn)。2017年10月，教育部印發(fā)教師〔2017〕13號(hào)文件指出：小學(xué)教育專業(yè)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)從課程與教學(xué)、合作與實(shí)踐、師資隊(duì)伍、支持條件等四個(gè)維度[1]15個(gè)監(jiān)測(cè)指標(biāo)上明確給出參考標(biāo)準(zhǔn)，標(biāo)志著我國師范專業(yè)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)正式啟動(dòng)，各師范類院校都將迎來師范類專業(yè)認(rèn)證。

2018年11月，黑龍江首次迎來了第一次國家教師資格證統(tǒng)考，標(biāo)志著黑龍江省教師資格證考試改革正式實(shí)施，打破教師終身制且五年一審制度，不區(qū)分師范生和非師范生。《中華人民共和國教育法》和《中華人民共和國教師法》明確規(guī)定，凡在各級(jí)各類學(xué)校和其他教育機(jī)構(gòu)中從事教育教學(xué)工作的教師，必須具備相應(yīng)教師資格，沒有相應(yīng)教師資格的人員不能聘為教師。

基于上述政策，修訂師范專業(yè)課程設(shè)置迫在眉睫，不僅要考慮小學(xué)教育專業(yè)認(rèn)證各項(xiàng)比例能否達(dá)標(biāo)，還需兼顧教師資格證考試大綱中涉及的課程。本文將結(jié)合上述內(nèi)容探究師范類?？圃盒?shù)學(xué)教育專業(yè)課程設(shè)置。

二、黑龍江省高職高專師范院校數(shù)學(xué)教育專業(yè)課程設(shè)置現(xiàn)狀

隨著近幾年國家對(duì)義務(wù)教育師資的重視，越來越多的高考學(xué)生選擇小學(xué)教育、數(shù)學(xué)教育、語文教育等未來從事小學(xué)教師的專業(yè)，就黑龍江省而言，從2016年僅有兩所師范類專科院校設(shè)置數(shù)學(xué)教育專業(yè)，到2019年已經(jīng)有四所高職高專院校設(shè)置數(shù)學(xué)教育專業(yè)，在校生也從137人入學(xué)到242人入學(xué)，如圖1所示（數(shù)據(jù)來源：高職數(shù)據(jù)管理采集與管理系統(tǒng)）。隨著歷年招生人數(shù)的逐步增加，人才培養(yǎng)的任務(wù)更加艱巨，其中最重要的是課程設(shè)置的合理性。

圖1 黑龍江省高職高專院校數(shù)學(xué)教育專業(yè)歷年報(bào)到情況

跟蹤畢業(yè)生調(diào)查的過程發(fā)現(xiàn)，大部分畢業(yè)生認(rèn)為數(shù)學(xué)教育專業(yè)應(yīng)加強(qiáng)數(shù)學(xué)專業(yè)課設(shè)置，如圖2所示。雖然大部分畢業(yè)生認(rèn)為大學(xué)期間開設(shè)的專業(yè)課數(shù)量能夠支撐繼續(xù)學(xué)習(xí)和工作的需求，但是也有學(xué)生認(rèn)為有些專業(yè)課學(xué)時(shí)不足、專業(yè)課開設(shè)數(shù)量不足，詳見圖3；此外，關(guān)于技能課的統(tǒng)計(jì)情況，大多數(shù)學(xué)生認(rèn)為在校期間應(yīng)花大量的課時(shí)訓(xùn)練教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)技能，詳見圖4。

圖2 數(shù)學(xué)教育專業(yè)應(yīng)加強(qiáng)課程設(shè)置（多選題）

圖3 大學(xué)期間開設(shè)專業(yè)課數(shù)量支撐繼續(xù)學(xué)習(xí)和工作需求的情況

圖4 大學(xué)期間關(guān)于數(shù)學(xué)教學(xué)等專業(yè)技能的情況

結(jié)合畢業(yè)生的問卷反饋，以及黑龍江省現(xiàn)在招收高職高專數(shù)學(xué)教育專業(yè)院校的人才培養(yǎng)情況分析，數(shù)學(xué)教育專業(yè)課程特點(diǎn)為重知識(shí)、輕技能，重理論、輕實(shí)踐，重公共、輕專業(yè)?！罢n證融合（專業(yè)課與教師資格證）”類課程數(shù)量不足、教育實(shí)習(xí)實(shí)踐不足。

三、高職高專師范院校數(shù)學(xué)教育專業(yè)課程設(shè)置建議

基于上述的分析研究，結(jié)合師范專業(yè)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)、教師資格證考試內(nèi)容，圍繞培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人的理念，建議高職高專數(shù)學(xué)教育專業(yè)課程設(shè)置要圍繞公共基礎(chǔ)課、教師教育課程、學(xué)科專業(yè)課程、實(shí)踐教學(xué)等模塊完善課程，通過必修課與選修課相結(jié)合的方式完成學(xué)分。

（一）夯實(shí)基礎(chǔ)、立德樹人

公共基礎(chǔ)課屬于通識(shí)教育，通過必修課與選修課相結(jié)合完成人才培養(yǎng)，包括思想政治類課程、語文、普通話、英語、體育、計(jì)算機(jī)、軍事理論、心理健康等必修課程，輔以核心素養(yǎng)、綜合素質(zhì)等選修課程，其中人文社會(huì)與科學(xué)素養(yǎng)課程學(xué)分不低于總學(xué)分的10%，同時(shí)要開足開好國家規(guī)定的思政類課程。具體闡述如下：

1.以思政課為抓手，強(qiáng)化學(xué)生的使命擔(dān)當(dāng)

結(jié)合高職高專師范院校培育師資的特點(diǎn)，強(qiáng)化師風(fēng)師德。通過思想政治課引領(lǐng)學(xué)生系統(tǒng)掌握馬克思主義基本原理與馬克思主義中國化理論成果，學(xué)四史（黨史、新中國史、改革開放史、社會(huì)主義發(fā)展史）、認(rèn)三情（世情、國情、黨情），運(yùn)用馬克思主義立場觀點(diǎn)方法分析和解決問題的能力。[2]為確保達(dá)成立德樹人目標(biāo)，思想政治類課設(shè)置不低于5學(xué)分。

2.以語英課為主，全面提升學(xué)生的科學(xué)文化素養(yǎng)

根據(jù)我國現(xiàn)行高考制度，高職高專的錄取檔次位于本科以后，這部分的學(xué)生高考分?jǐn)?shù)較低、科學(xué)文化基礎(chǔ)知識(shí)不牢固，導(dǎo)致這些學(xué)生對(duì)文學(xué)素養(yǎng)造詣不高、常見的科學(xué)現(xiàn)象解釋不準(zhǔn)確或不會(huì)解釋、現(xiàn)代的科技知識(shí)了解甚少，最終通過教師資格證綜合素質(zhì)的考試成績體現(xiàn)出來。因此，要有針對(duì)性地開設(shè)大學(xué)語文、大學(xué)英語、綜合素質(zhì)等課程，不斷地提升學(xué)生的科學(xué)文化素養(yǎng)，使學(xué)生具備基礎(chǔ)知識(shí)、適應(yīng)時(shí)代發(fā)展需要的科學(xué)文化素養(yǎng)。

3.培養(yǎng)身心健康、信息技術(shù)過硬的師范生

近年來，大學(xué)生不吃早餐、不愛運(yùn)動(dòng)、熬夜漫游在網(wǎng)絡(luò)上、習(xí)慣快餐式的文化、走到哪里手機(jī)總是不離手的現(xiàn)象一直在持續(xù)。隨著這些現(xiàn)象逐漸增多，導(dǎo)致大學(xué)生身體和心理素質(zhì)都有所下落，處于亞健康狀態(tài)的人數(shù)與日俱增。為培養(yǎng)一支身心健康的師范生，高校要開設(shè)大學(xué)生心理健康、大學(xué)生體育與健康等課程，用外力強(qiáng)制大學(xué)生鍛煉身體、增強(qiáng)心智，內(nèi)化為自身的需求，養(yǎng)成樂于鍛煉的好習(xí)慣。學(xué)生雖長時(shí)間地漫游于網(wǎng)絡(luò)，但卻無法跟隨日新月異的科技。2018年4月教育部印發(fā)《教育信息化2.0行動(dòng)計(jì)劃》明確指出：信息素養(yǎng)全面提升行動(dòng)，要大力提升教師信息素養(yǎng)。[3]高校培養(yǎng)的師范生是未來教育信息化的主體，要完善計(jì)算機(jī)課程設(shè)置，增加適當(dāng)?shù)男畔⒓夹g(shù)能力，以便強(qiáng)化師范生信息素養(yǎng)和信息化能力。

（二）打牢專業(yè)、突出師范性

高職高專的教育理念是以就業(yè)為導(dǎo)向，高職高專師范類數(shù)學(xué)教育專業(yè)的就業(yè)方向是小學(xué)數(shù)學(xué)教師、升入本科數(shù)學(xué)相關(guān)專業(yè)繼續(xù)學(xué)習(xí)，因而專業(yè)課成為日后工作和繼續(xù)學(xué)習(xí)的基石。為滿足就業(yè)導(dǎo)向的需求，專業(yè)課包含教師教育課程、數(shù)學(xué)專業(yè)課程兩大類。按照教育部關(guān)于印發(fā)《普通高等學(xué)校師范類專業(yè)認(rèn)證實(shí)施辦法（暫行）》規(guī)定中的小學(xué)教育專業(yè)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)的要求，教師教育課程學(xué)分不低于28學(xué)分，專業(yè)課程學(xué)分不低于總學(xué)分的35%。專業(yè)類課程設(shè)置既要突出專業(yè)性，又要兼顧師范性，具體設(shè)置如下：

1.教師教育課程突出師范性

《教師教育振興行動(dòng)計(jì)劃（2018—2022年）》中指出：強(qiáng)化“三字一話”等師范生教學(xué)基本功訓(xùn)練。[4]一名合格的教師既要有足夠的教育理論知識(shí)、標(biāo)準(zhǔn)的普通話、拿得出手的“三筆字”，還要有正確的審美觀。為凸顯教師的這些特性，結(jié)合教師資格證考試大綱、專業(yè)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)，高職高專數(shù)學(xué)教育專業(yè)的教師教育課程應(yīng)包括：小學(xué)心理學(xué)、小學(xué)教育學(xué)、教育法律法規(guī)與教師職業(yè)道德規(guī)范、小學(xué)教育史、書寫技能、教師口語、寫作等必修課程，輔以小學(xué)教師心理健康、小學(xué)生健康教育、教育哲學(xué)、小學(xué)教師禮儀訓(xùn)練、小學(xué)教育科學(xué)研究方法、課程與教學(xué)論等選修課程。

2.專業(yè)課為繼續(xù)學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)

高職高專數(shù)學(xué)教育專業(yè)的部分畢業(yè)生會(huì)選擇繼續(xù)到本科院校學(xué)習(xí)與數(shù)學(xué)教育相關(guān)的專業(yè)，這部分學(xué)生會(huì)直接插入到本科三年級(jí)，為使這部分學(xué)生能夠跟得上本科教育，?？齐A段要開設(shè)本科一二年級(jí)所學(xué)的數(shù)學(xué)分析、高等代數(shù)、空間解析幾何、概率統(tǒng)計(jì)等數(shù)學(xué)專業(yè)的基礎(chǔ)課程。另有一部分學(xué)生會(huì)通過參加國家組織的特崗教師、小學(xué)公開招聘、私立小學(xué)、課外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)任職，這部分學(xué)生需要具備牢固的專業(yè)技能，為使這部分學(xué)生畢業(yè)即能就業(yè)，達(dá)成在校學(xué)習(xí)與工作零對(duì)接的要求，需開設(shè)小學(xué)數(shù)學(xué)思想方法、教育教學(xué)知識(shí)與能力訓(xùn)練、小學(xué)語文課程與教學(xué)法、小學(xué)數(shù)學(xué)課程與教學(xué)法、小學(xué)語文模擬教學(xué)、小學(xué)數(shù)學(xué)模擬教學(xué)、師范專業(yè)勞動(dòng)教育概論、音樂、美工等必修課。輔以科技與生活、數(shù)學(xué)思維訓(xùn)練、常微分方程、數(shù)學(xué)建模、初等數(shù)論、數(shù)學(xué)分析選講、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)技能研究等選修課程。

（三）重視實(shí)踐、強(qiáng)化技能

小學(xué)教育專業(yè)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)指出：教育實(shí)踐時(shí)間≥18周。教育部《關(guān)于加強(qiáng)師范生教育實(shí)踐的意見》指出：在師范生培養(yǎng)方案中設(shè)置足量的教育實(shí)踐課程，以教育見習(xí)、實(shí)習(xí)和研習(xí)為主要模塊，構(gòu)建包括師德體驗(yàn)、教學(xué)實(shí)踐、班級(jí)管理實(shí)踐、教研實(shí)踐等全方位的教育實(shí)踐內(nèi)容體系，切實(shí)落實(shí)師范生教育實(shí)踐累計(jì)不少于1個(gè)學(xué)期制度。[5]為達(dá)到以就業(yè)為導(dǎo)向的實(shí)踐，建議實(shí)踐與教學(xué)緊密結(jié)合，如在一年級(jí)入學(xué)的第一學(xué)期首次教育見習(xí)1—2周，目的是讓學(xué)生了解未來工作所需的基礎(chǔ)知識(shí)、能力等，在二年級(jí)的第一學(xué)期再次安排教育見習(xí)1—2周，目的是讓學(xué)生查缺補(bǔ)漏，再次確認(rèn)未來工作所需的知識(shí)和能力，并反思自己現(xiàn)階段處于什么樣的能力及欠缺哪些知識(shí)，接下來有針對(duì)地學(xué)習(xí)。在三年級(jí)的第一學(xué)期安排不少于4周的教育實(shí)習(xí)，在三年級(jí)的第二學(xué)期安排一學(xué)期的教育研習(xí)。在教育實(shí)習(xí)前，通過教育見習(xí)、專業(yè)技能課的實(shí)踐環(huán)節(jié)，熟悉教育實(shí)習(xí)內(nèi)容，并能夠模擬教學(xué)、班主任工作等，從而實(shí)現(xiàn)在實(shí)踐中培養(yǎng)人才。

四、結(jié)語

大學(xué)是立德樹人、培養(yǎng)人才的地方，是青年人學(xué)習(xí)知識(shí)、增長才干、放飛夢(mèng)想的地方。高職高專數(shù)學(xué)教育專業(yè)要通過合理的課程設(shè)置、適當(dāng)?shù)膶?shí)踐環(huán)節(jié)培育出德智體美勞全面發(fā)展的、具有真才實(shí)學(xué)的、合格的小學(xué)數(shù)學(xué)教師，為祖國輸送合格的小學(xué)師資。