教師，在課程改革中蛻變

張軍

新課程中所蘊含的先進的教育理念反映了當今時代經(jīng)濟全球化、文化多元化、社會信息化的特點，體現(xiàn)了世界教育發(fā)展的趨勢。新課程發(fā)展的核心是新課程理念的落實，而新課程能否順利實施，關(guān)鍵在于教師的素質(zhì)能否適應新時代要求。因此，當務之急是加深教師對新課程的理解，提高教師實施新課程的能力和水平，使教師盡快走進新課程。

更新觀念，轉(zhuǎn)變方式，用新課程理念指導教育教學

教師要轉(zhuǎn)變角色，尊重學生，建立親密的師生關(guān)系。學生是學習和發(fā)展的主體，教師不再是喋喋不休的說教者，不是知識的占有者，而是學生發(fā)展的引導者和促進者。在教學中，不斷地創(chuàng)設問題情境，是引導學生主動參與學習的重要手段。

教師要創(chuàng)設自主學習情境，把學習的主動權(quán)還給學生。面對新課程、新教材，教師必須盡快改變傳統(tǒng)的思維方式和程序化的教學模式，真正地成為課堂教學的組織者、引導者、參與者和促進者，在教學方式上要注重以學生為主，突出自主、合作、探究，關(guān)注體驗性的教學，提倡交流與合作。

教師要尊重學生的個性。每一個學生都有不同的認知水平、心理特征、興趣愛好及學習風格。因此，教學過程的設計要充分體現(xiàn)“以人為本”，使不同水平、不同性格的學生都有充分的機會學習知識，使不同層次的學生都能積極投入到教學活動中，全面提升教育教學質(zhì)量。

教師要激發(fā)學生的學習興趣，并科學地評價學生。教師可以在課堂上開展各式各樣的活動，如朗讀比賽、辯論賽、角色表演賽等，不斷贊賞學生個性化的言行舉止，為學生的點滴進步喝彩，讓學生享受被人認可和欣賞的快樂。教師應給學生時間和空間進行自我評價和同學互評，讓學生在合作中成長，在互助中成長，在表現(xiàn)自我中成長。

提高技能，拓展新課程內(nèi)容，開發(fā)整合新課程

為適應新課程的需要，教師也要開發(fā)新的技能，比如搜集和處理信息的能力、課程開發(fā)和整合的能力、將信息技術(shù)與教學有機結(jié)合的能力、指導學生利用各種資源開展研究性學習的能力等等。課程資源的開發(fā)和利用，是保證新課程實施的基本條件。學校和教師應該成為課程資源開發(fā)的重要力量，教材不應該成為唯一的課程資源。

積極改進教學策略，有效提高課堂效率

傳統(tǒng)教學中重視知識的傳授，忽視了人的發(fā)展。新的課程改革要求教師以人為本，呼喚人的主體精神，因此教學由重知識傳授向?qū)W生發(fā)展轉(zhuǎn)變。

傳統(tǒng)教學中教師牽著學生走，學生圍繞教師轉(zhuǎn)。新課程提倡“教”是為了學生的“學”，教師的講解要起到啟發(fā)、引導、點撥的作用，教學評價標準也應以關(guān)注學生的學習狀況為主。

傳統(tǒng)教學重結(jié)果，就是教師在教學中，只重視知識的結(jié)論，忽略知識的來龍去脈，壓縮了學生對新知識學習的思維過程，而讓學生去重點背誦“標準答案”。新課程提倡重過程，要求教師在教學中把重點放在過程中，放在揭示知識形成的規(guī)律上，讓學生通過感知、概括、應用的思維過程去發(fā)現(xiàn)真理，掌握規(guī)律。在這個過程中，學生既掌握了知識，又發(fā)展了能力。

加強自我反思，促進教師的專業(yè)成長

教師的反思是以自己的職業(yè)活動為思考對象，對自己在職業(yè)活動中做出的行為以及產(chǎn)生的結(jié)果進行審視和分析的過程，教師在自我反思中可以提升自己的教學水平，促進自己的專業(yè)成長。

在今后的教育教學中，教師理應積極參加新課程改革，改善教學模式，提高課堂教學效率，為祖國的基礎(chǔ)教育貢獻力量。

責任編輯：顏源