大廈起于微，辦學(xué)立于“信”

李英菁

2021年4月，經(jīng)過為期兩年的考察，北京漢德三維教育集團(tuán)（以下簡稱“漢德三維”）憑借其專業(yè)、豐富的辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)和對教育事業(yè)的專注、熱誠從17家競標(biāo)企業(yè)中脫穎而出，成功簽約山東省樂陵市的一所高中建設(shè)項(xiàng)目，這所高中將是集團(tuán)旗下的第23所學(xué)校?！皾h德”代表集團(tuán)母校——山西翼城縣漢德園中學(xué)，是漢德三維辦學(xué)的起點(diǎn);“三維”一詞，則取自“教育的三維目標(biāo)”，意指教育教學(xué)過程中知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀，“三維”一體，統(tǒng)一而不可分割。從2003年漢德園中學(xué)建校開始，以集團(tuán)董事長楊文躍為代表的“漢德三維人”在民辦教育之路上，已經(jīng)走了18年。

信心：鄉(xiāng)村里走出的名校

到2021年為止，漢德三維集團(tuán)旗下學(xué)校有教職工2200余人，服務(wù)于2萬多名在校生，涵蓋基礎(chǔ)教育、職業(yè)教育、學(xué)前教育等多個領(lǐng)域，集運(yùn)營管理、校區(qū)托管、股權(quán)收購、國際留學(xué)、教育培訓(xùn)、專家咨詢、餐飲管理、后勤服務(wù)于一體。

未來，將教育服務(wù)觸角伸向全國各個省市，在校學(xué)生規(guī)模達(dá)到10萬，教職工工資翻倍，是集團(tuán)的下一個目標(biāo)。然而，相對于漢德三維的高目標(biāo)，當(dāng)前民辦教育面臨的辦學(xué)不規(guī)范、生源緊張等問題使得其發(fā)展前景并不樂觀。“我們從沒有懷疑過這個目標(biāo)的現(xiàn)實(shí)性，因?yàn)檫^去立下的所有目標(biāo)，我們都實(shí)現(xiàn)了?！泵鎸τ浾叩囊蓡枺瘓F(tuán)的一名董事自信地回答。在過去近20年坎坷的辦學(xué)歷程中，漢德三維戰(zhàn)勝困難的經(jīng)歷給予了他們面對未來挑戰(zhàn)的從容和信心。

2003年，在北京進(jìn)修的楊文躍因?yàn)榉堑湟咔榛氐阶约旱募亦l(xiāng)——山西翼城縣。當(dāng)時，翼城縣教育資源相對匱乏，學(xué)校班額大，學(xué)生入學(xué)難。面對家鄉(xiāng)落后的教育現(xiàn)狀，在大城市接觸了先進(jìn)理念和國家最新政策的他，萌生了建一所民辦學(xué)校的想法。說干就干，當(dāng)年7月26日，楊文躍在老家的村子里租下一所舊小學(xué)的校舍，正式開始了漢德園中學(xué)的籌建。

學(xué)生是一所學(xué)校的根本，如何解決生源問題，是楊文躍面臨的最大挑戰(zhàn)。一所新成立的民辦學(xué)校要得到家長和學(xué)生的信任并不容易，但從前教學(xué)期間的出色表現(xiàn)和多年的基層工作經(jīng)驗(yàn)為他提供了堅(jiān)實(shí)的精神依靠。

1986年，楊文躍從臨汾師范學(xué)校畢業(yè)，被分配到翼城縣西王小學(xué)，成為一名鄉(xiāng)村教師。作為當(dāng)時“稀有”的師范畢業(yè)生，他一到學(xué)校便被委以重任，成為畢業(yè)班的班主任。交給楊文躍的是學(xué)校里成績倒數(shù)的畢業(yè)班，這對一名初出茅廬的教師來說，無疑是巨大的挑戰(zhàn)。

出乎所有人意料的是，接手一年，楊文躍就讓班級的成績躍升至年級第一。他的秘訣是讓學(xué)生進(jìn)行班級自主管理，建立學(xué)習(xí)小組，每個小組選出負(fù)責(zé)人，充分發(fā)揮學(xué)生能動性，讓班上的學(xué)生“人人有事做，事事有人管”。當(dāng)時，班里設(shè)立了班級圖書角，由學(xué)生選出的圖書管理員負(fù)責(zé)組織，全班學(xué)生共同建設(shè)，自己決定要買什么書，訂什么雜志。學(xué)生形成強(qiáng)烈的主人翁意識，對學(xué)校生活和知識學(xué)習(xí)擁有高度的能動性，班級成績自然水漲船高。此后，他又連帶兩年畢業(yè)班，年年上演著逆襲的“奇跡”，直到被抽調(diào)到鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心校負(fù)責(zé)行政工作。

有了當(dāng)初的教學(xué)成績做支撐，在漢德園中學(xué)建校招生的第一年，楊文躍大膽提出“試讀一學(xué)期不收學(xué)費(fèi)”，最終招進(jìn)6個班，238名學(xué)生。然而，當(dāng)漢德園中學(xué)正式開課后，卻出現(xiàn)了意想不到的困難。

信譽(yù)：支撐集團(tuán)生長

漢德園中學(xué)的生源來自全縣，不少學(xué)生都需要寄宿。由于開學(xué)倉促，學(xué)校先租借了當(dāng)?shù)卮遄永锏呐f校舍做教學(xué)和住宿使用。由于舊校舍規(guī)模比較小，沒有專門的宿舍，學(xué)校就將原本的辦公室改造成大通鋪供學(xué)生住宿。可這樣一來，教師就沒有辦公室，只能擠在樓道里辦公。租用的房子不僅狹小，而且破舊，屋頂漏雨嚴(yán)重?！巴膺呄掠昀锩嫦拢膺呁Ｓ昀锩孢€下，現(xiàn)在想想，日子簡直沒法過?！睉浖按耍瑮钗能S感嘆道。面對惡劣的生活條件，學(xué)校年輕的教師團(tuán)隊(duì)沒有退縮，全憑對教育的一腔熱血支撐了下來。

住不好，吃也出了問題。聘用的廚師沒有學(xué)校食堂運(yùn)營經(jīng)驗(yàn)，廚房設(shè)備也不完善，準(zhǔn)備飯菜的速度跟不上學(xué)生的需求，學(xué)生常常面臨沒飯吃、餓肚子的情況。民以食為天，為了解決迫在眉睫的吃飯問題，楊文躍找到自己在鎮(zhèn)上做廚師的朋友。朋友把自己飯店的工作停掉，連夜趕到學(xué)校，用村子里辦大型宴席的方法改造廚房，花了整整三天在教室外的空地支起帳篷，砌好爐灶，總算讓學(xué)生吃上了飯，吃好了飯。

新的教學(xué)樓和學(xué)生宿舍也很快在當(dāng)年10月份投入建設(shè)，楊文躍變賣自己的家產(chǎn)，四處籌措資金，先后借款3500萬，從村里租下137畝地。作為一個沒有積蓄的“下?！惫毴藛T，集齊這筆巨款，還要多虧他當(dāng)初做行政工作時積攢下的好信譽(yù)。

從西王小學(xué)調(diào)入鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心校以后，楊文躍的工作之一便是給鄉(xiāng)里所有學(xué)校的教師發(fā)工資?！爱?dāng)初地方財(cái)政都比較緊張，教師的工資常常不能按時發(fā)放，總會拖上一陣。”楊文躍說，在村小工作的三年里，他深知鄉(xiāng)村教師的辛苦和不易。于是，上任之初楊文躍就下定決心，要讓教師們按時領(lǐng)到工資。

過去，鄉(xiāng)里發(fā)工資是由每個學(xué)校的校長到聯(lián)校中心校統(tǒng)一領(lǐng)取，經(jīng)常出現(xiàn)人到了才被通知錢還沒有到，只能下次再來的情況，如此反復(fù)，既浪費(fèi)時間、精力，也難以保障教師的權(quán)益。為了改變這種狀況，每當(dāng)臨近發(fā)薪日，楊文躍就先到存放工資的信用社把錢催要下來，按學(xué)校分包裝好，然后騎著自行車親自去到鄉(xiāng)里的每個學(xué)校，按時把工資交到教師手中，風(fēng)雨無阻。而在自己做了校長、董事長以后，楊文躍的這份心意也從未改變過。盡管漢德園中學(xué)建校初期“負(fù)債累累”，他寧愿自己省吃儉用，也從未拖欠過教師的工資，每月10日發(fā)薪雷打不動，一直延續(xù)到今天。

過去工作中積攢下的信譽(yù)讓楊文躍得以通過企業(yè)擔(dān)保貸款、村民投資借款等方式，成功為漢德園中學(xué)建起新校區(qū)。“最狼狽的時候，周圍幾乎都借遍了，500塊也借，50塊也借。”他笑著講道，已是一派云淡風(fēng)輕的模樣，如今集團(tuán)規(guī)模越來越大，再不用為無錢辦學(xué)而發(fā)愁。

信念：教育理想成就集團(tuán)化辦學(xué)

懷著對教育事業(yè)一往無前的熱情和信念，楊文躍和學(xué)校的教師團(tuán)隊(duì)在艱難的條件下，用三年時間讓漢德園中學(xué)聞名全縣。作為校長，他主動擔(dān)任班主任，親自帶班，嚴(yán)抓教學(xué)質(zhì)量，探索新的教學(xué)模式。學(xué)校里年輕教師多，經(jīng)驗(yàn)相對不足，為解決這個問題，楊文躍帶領(lǐng)教學(xué)團(tuán)隊(duì)開發(fā)出“合作教學(xué)”模式，每堂課安排兩名教師，一名教師上講臺主講，另一名教師坐在教室的最后一排輔助，一前一后，互相學(xué)習(xí)，互相借鑒。學(xué)生有什么問題也可以和輔助教師單獨(dú)交流，而不必打斷班級整體的授課過程。合作教學(xué)不僅促進(jìn)了教師間的交流、學(xué)習(xí)，也讓針對個別學(xué)生的輔導(dǎo)在大班授課、不落進(jìn)度的同時得以實(shí)現(xiàn)。在教學(xué)團(tuán)隊(duì)的齊心努力下，漢德園中學(xué)的教學(xué)模式越來越完善，教學(xué)質(zhì)量飛速提升。

2009年，漢德園中學(xué)被評為“中國民辦教育百強(qiáng)學(xué)?！?，校長楊文躍連續(xù)十年被評為先進(jìn)教育工作者。2012年9月楊文躍被授予“山西省勞動模范”稱號，同年12月被教育部授予“2012年中國教育行列杰出貢獻(xiàn)人物”稱號。

但楊文躍并沒有滿足于學(xué)校的現(xiàn)狀，初中部成功之后，漢德園中學(xué)拓展高中部業(yè)務(wù)，將高中教育也辦得有聲有色。送走一屆又一屆高考生后，他又生出新想法：沒有考上大學(xué)的學(xué)生出路在哪里？他們的未來在哪里？思及此，楊文躍做出一個新決定——辦一所職業(yè)學(xué)校。

2011年，山西桐封技工學(xué)校成立，漢德園中學(xué)的教師到成熟的職業(yè)學(xué)校學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，在當(dāng)?shù)芈殬I(yè)教育的一片空白之上，把學(xué)校建了起來，并培養(yǎng)出多個全省專業(yè)技能比賽第一名，讓學(xué)生習(xí)得一技之長，為社會培養(yǎng)大批的專業(yè)技能人才。

10年時間里，以漢德園中學(xué)品牌為依托，以山西為發(fā)展基地，漢德三維集團(tuán)的觸角已經(jīng)伸向天津、安徽、內(nèi)蒙古等多個省份，且仍在不斷發(fā)展中。集團(tuán)辦學(xué)以來，不懈踐行“服務(wù)萬千學(xué)子，造福萬千家庭”的宗旨，通過獎、助學(xué)金等形式為3000余名品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生發(fā)放共計(jì)1000余萬元，提供就業(yè)崗位500多個，有效緩解翼城縣及周邊地區(qū)就學(xué)、就業(yè)壓力，為當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)社會的穩(wěn)定和發(fā)展盡一份力。

更好地辦學(xué)，更好地教育學(xué)生，更好地服務(wù)社會，是楊文躍的初心，也是他的執(zhí)念。2016年新修訂的《中華人民共和國民辦教育促進(jìn)法》中指出“對民辦教育實(shí)行積極鼓勵、大力支持、正確引導(dǎo)、依法管理的方針”，并對民辦學(xué)校的創(chuàng)建、組織、管理做出詳細(xì)規(guī)定。

但很多民辦學(xué)校往往自身存在嚴(yán)重問題，無法進(jìn)行規(guī)范化辦學(xué)，保證教學(xué)質(zhì)量。一是家庭式辦學(xué)，老校長、老團(tuán)隊(duì)即將退休，學(xué)校管理團(tuán)隊(duì)缺乏新鮮血液，后繼無人，面臨人才斷層問題;二是企業(yè)辦學(xué)，管理者不懂教學(xué)規(guī)律，完全照搬企業(yè)管理辦法，無法科學(xué)管理學(xué)校教學(xué)工作;三是學(xué)校發(fā)展進(jìn)入瓶頸期，教學(xué)質(zhì)量嚴(yán)重下滑，生源流失，瀕臨倒閉。漢德三維集團(tuán)化辦學(xué)的目的，正是順應(yīng)國家的要求與社會的期待，通過教育投資、股權(quán)收購、校區(qū)托管、合作辦學(xué)等形式，扭轉(zhuǎn)這些學(xué)校的現(xiàn)狀，促進(jìn)民辦教育進(jìn)一步發(fā)展，推動民辦學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的提升，為更多學(xué)生、家庭提供優(yōu)質(zhì)教育資源。

哪里有迫切的教育需求，漢德就到哪里去。漢德三維集中于薄弱校、困難校的重新整合和規(guī)范管理，增強(qiáng)學(xué)校造血功能，依靠經(jīng)驗(yàn)豐富的團(tuán)隊(duì)、強(qiáng)大的執(zhí)行力和成熟完善的運(yùn)作模式，多次助力薄弱校華麗轉(zhuǎn)身。

每接管一所學(xué)校，集團(tuán)都會派駐擁有多年教學(xué)和管理經(jīng)驗(yàn)的校長、董事進(jìn)行對應(yīng)分管，與學(xué)校對接，根據(jù)實(shí)際情況做好督導(dǎo)、服務(wù)和考核工作，利用學(xué)校已有的辦學(xué)特色和教育資源，取長補(bǔ)短，促進(jìn)集團(tuán)校和諧發(fā)展。接管之初，派駐團(tuán)隊(duì)都會進(jìn)行三步大動作。第一步是整頓教師隊(duì)伍，留住現(xiàn)有教師，勸回辭職教師，招聘新教師，保證師資的充足和穩(wěn)定;第二步是提升生源，團(tuán)隊(duì)通過宣講、家訪等多種方式，讓學(xué)生和家長了解漢德三維，信任漢德三維，以招攬更多生源;第三步則是分析經(jīng)營狀況，找出關(guān)鍵問題，對癥下藥，同時移植漢德園中學(xué)和集團(tuán)旗下其他學(xué)校成功的教學(xué)方法、管理模式，實(shí)現(xiàn)全面提升。

集團(tuán)化辦學(xué)可以最大限度實(shí)現(xiàn)旗下學(xué)校的統(tǒng)一化、規(guī)范化、科學(xué)化管理，建立教師團(tuán)隊(duì)互訪互學(xué)機(jī)制，制定年級組、學(xué)科組集體研討、培訓(xùn)、賽課機(jī)制，讓優(yōu)秀教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)輻射到更多的青年教師，實(shí)現(xiàn)資源共享。

信任：充分實(shí)現(xiàn)辦學(xué)自主權(quán)

“教育是一項(xiàng)事業(yè)，而這項(xiàng)事業(yè)的基礎(chǔ)就是教師?！痹诓稍L中，楊文躍反復(fù)強(qiáng)調(diào)尊重、信任教師對學(xué)校辦學(xué)和教師教學(xué)的重要性，他將辦學(xué)質(zhì)量提升的核心歸結(jié)為一個詞——“自主權(quán)”。經(jīng)年的基層工作經(jīng)驗(yàn)讓他對一線教師的處境感同身受，也讓他格外清楚辦學(xué)的關(guān)鍵在于調(diào)動校長、教師積極性，而要真正激發(fā)出學(xué)校團(tuán)隊(duì)的積極性，必須給予學(xué)校足夠的辦學(xué)自主權(quán)。學(xué)校要有辦學(xué)自主權(quán)，校長要有決策自主權(quán)，教師要有教學(xué)自主權(quán)，而自主權(quán)的來源，正是對校長、教師的尊重與信任。集團(tuán)信任校長，校長信任教師，教師信任學(xué)生，學(xué)校才會有活力，教學(xué)才會有成果。

集團(tuán)一方面放手讓校長決定要如何辦學(xué)，讓教師有機(jī)會實(shí)現(xiàn)自主教學(xué)，給予學(xué)校足夠的施展空間;另一方面派駐經(jīng)驗(yàn)豐富的執(zhí)行董事與校長互相監(jiān)督，防范消極辦學(xué)等不利于教學(xué)質(zhì)量提升的行為，采取目標(biāo)管理制度，從教學(xué)質(zhì)量、財(cái)務(wù)管理、校園安全三方面實(shí)行校長責(zé)任制，在充分給予校長辦學(xué)自主權(quán)的同時將其表現(xiàn)納入集團(tuán)考核框架。

教學(xué)質(zhì)量考核分為兩部分，一是學(xué)生學(xué)習(xí)成果，二是當(dāng)?shù)亟逃块T的定期考核結(jié)果。集團(tuán)對學(xué)校的財(cái)務(wù)管理采取“充足預(yù)算”的原則，凡是校長上報(bào)的預(yù)算，只要用途合理，一定足額發(fā)放，年底進(jìn)行結(jié)算時超出部分由學(xué)校自行承擔(dān)，結(jié)余部分則可供學(xué)校自由處置，用于學(xué)校建設(shè)。安全方面，集團(tuán)強(qiáng)調(diào)界限意識，由集團(tuán)提供資源支持，學(xué)校自行負(fù)責(zé)，出現(xiàn)問題由校長擔(dān)責(zé)，校長承損。

這種信任不僅針對學(xué)校辦學(xué)，也成為集團(tuán)內(nèi)部管理的烙印。漢德三維的許多員工都是在這里工作了十余年的“老將”，他們對董事長最大的印象就是敢于用人，愿意給新人機(jī)會，讓新人辦實(shí)事。只要肯干、能干，就能得到重用，不少年輕人也在楊文躍的信任和栽培下成長為集團(tuán)骨干。2020年，楊文躍做出決定，將公司的股權(quán)折價出售給集團(tuán)的員工和教師，以自愿認(rèn)購的原則，讓94名員工成為股東，共建、共享集團(tuán)發(fā)展成果。

“讓教師實(shí)現(xiàn)財(cái)富自由”是楊文躍常掛在嘴邊的一句話，在他看來，教育的目的是讓人們過上更好的生活，不僅是學(xué)生，也包括教育事業(yè)的從事者。集團(tuán)副總經(jīng)理、前任漢德園中學(xué)校長郭天梁坦言，自己當(dāng)初因?yàn)榧胰瞬≈?，已?jīng)暗自下決心要離開漢德園中學(xué)。在得知他家中困難以后，全部身家都投進(jìn)學(xué)校建設(shè)的楊文躍擠出3000塊錢塞給他，幫他渡過難關(guān)。董事長的善意之舉，將他拉回了教育這條路。

教育報(bào)國，扶智扶貧，是楊文躍的理想，也是他多年來堅(jiān)持奮斗的原因。從山村里漏雨的舊校舍，到多地開花的大型教育集團(tuán)，以“信”鋪底，以教育情懷為指引，楊文躍帶領(lǐng)漢德三維教育集團(tuán)從三晉大地出發(fā)，譜寫出一段不懈努力的奮進(jìn)征程。