“雙減”之下，學(xué)校教師的主導(dǎo)作用如何回歸

王敏勤

近年來(lái)，隨著校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的瘋狂擴(kuò)張，很多公辦中小學(xué)教師的權(quán)威受到挑戰(zhàn)，其作為教學(xué)主力的角色和地位受到威脅。在部分學(xué)生家長(zhǎng)的心目中，學(xué)校教師不能幫助孩子發(fā)展進(jìn)步，不能保證自己的孩子中考高考成功，甚至把孩子落后的原因歸結(jié)為沒(méi)有遇到好老師，所以不惜代價(jià)把孩子送到校外培訓(xùn)班。在部分家長(zhǎng)看來(lái)，學(xué)校老師不能做、不想做和不敢做、做不到的事情，校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)都可以做到。而今，“雙減”政策出臺(tái)，學(xué)校教師如何使教學(xué)主導(dǎo)作用再次回歸？

學(xué)校教師形象的弱化

超前學(xué)習(xí)新課——做教師不能做的事

校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)招攬學(xué)生的方法之一是提前學(xué)習(xí)新課，美其名曰“提高班”“超前班”，做“搶跑動(dòng)作”。比如，下周學(xué)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)課程“平行四邊形的面積公式”，這周末，培訓(xùn)機(jī)構(gòu)就提前講解了，這是學(xué)校教師不能做的事。因?yàn)閷W(xué)校教學(xué)是按照教學(xué)進(jìn)度進(jìn)行的，不可能利用周末時(shí)間提前學(xué)習(xí)下周內(nèi)容，而這一點(diǎn)，培訓(xùn)機(jī)構(gòu)很容易做到。

延長(zhǎng)學(xué)習(xí)時(shí)間——做教師不想做的事情

按照正常的教學(xué)規(guī)律，過(guò)多延長(zhǎng)文化課的學(xué)習(xí)時(shí)間，不利于學(xué)生的身心健康，這也是教師不想做的事情。但校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)可以做，他們可以將學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間延長(zhǎng)到晚上。周末是師生休息的時(shí)間，而這正是各種校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)最活躍的時(shí)候，他們可以全天候開辦各種學(xué)科類補(bǔ)習(xí)班，延長(zhǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)間，讓家長(zhǎng)更安心。

雇傭?qū)W校教師上課——做教師不敢做的事

“師者，傳道、授業(yè)、解惑也?！苯處煈?yīng)該是擁有高尚人格的人。但有些教師經(jīng)不住金錢的誘惑，秘密進(jìn)行異地上課，改名上課，突破了在編教師的底線。還有很多校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)大力招聘公辦學(xué)校教師，尤其是負(fù)責(zé)畢業(yè)班的主科教師;甚至為了兜售教輔資料、考試卷，通過(guò)商業(yè)攻關(guān)買通個(gè)別教師和干部，給學(xué)生配發(fā)大量教輔資料，加重學(xué)生的負(fù)擔(dān)。培訓(xùn)機(jī)構(gòu)教師越發(fā)得到家長(zhǎng)信任，而學(xué)校教師在家長(zhǎng)心中慢慢變成唯利是圖的偽君子，并不值得尊重。

一對(duì)一輔導(dǎo)——做教師做不到的事情

班級(jí)授課制決定了教師要面對(duì)幾十個(gè)學(xué)生，并且要力所能及地照顧到每一個(gè)學(xué)生，不可能專門輔導(dǎo)某一個(gè)學(xué)生，而家長(zhǎng)卻希望教師更關(guān)照自家孩子。針對(duì)家長(zhǎng)這一需求，校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)打出“一對(duì)一”輔導(dǎo)的旗號(hào)，按小時(shí)收費(fèi)，甚至專攻中考或高考的所謂“壓軸題”，按題目數(shù)量收費(fèi)。

學(xué)校教育教學(xué)工作的困境

多年來(lái)校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)違背教育規(guī)律的做法，使學(xué)校教學(xué)工作陷入困境。

新授課不知從何講起

按正常教學(xué)進(jìn)度，教師為新的教學(xué)內(nèi)容備課時(shí)都是按照零起點(diǎn)、新授課進(jìn)行的。但有些學(xué)生在周末的培訓(xùn)班已經(jīng)學(xué)習(xí)了新內(nèi)容，而有些學(xué)生還對(duì)新內(nèi)容一知半解或完全不懂，這種參差不齊的現(xiàn)象給教師備課和上課出了不小的難題。校外“搶跑”現(xiàn)象打亂了學(xué)校正常的教學(xué)秩序和教學(xué)進(jìn)度，拉大了同學(xué)之間的差距，倒逼全部學(xué)生參加校外培訓(xùn)，甚至影響到許多學(xué)校教師，也把孩子送到校外輔導(dǎo)班加入“搶跑”的隊(duì)伍。內(nèi)卷化的基礎(chǔ)教育，形成了全民焦慮，教師自身也深陷其中。

課外作業(yè)不知如何布置

教材的編寫是符合學(xué)習(xí)規(guī)律的，文科教材每篇文章后附有練習(xí)題或思考題，理科教材例題后附有練習(xí)題，練習(xí)題的類型多樣、層次清晰。人教版初中數(shù)學(xué)將練習(xí)題的名稱和作用在教師用書中作了明確說(shuō)明：練習(xí)題分練習(xí)、習(xí)題和復(fù)習(xí)題三類，練習(xí)題供課上使用，用于所學(xué)內(nèi)容的鞏固，或是相關(guān)內(nèi)容的延伸;習(xí)題供課內(nèi)或課外作業(yè)時(shí)選用;復(fù)習(xí)題供復(fù)習(xí)全章時(shí)選用，其中習(xí)題、復(fù)習(xí)題按功能分為“復(fù)習(xí)鞏固”“綜合應(yīng)用”“拓廣探索”三個(gè)層次。正常情況下，教師可根據(jù)課本的要求和學(xué)生的實(shí)際，為學(xué)生布置課后作業(yè)。但現(xiàn)在各種教輔資料堆滿了學(xué)生的書桌，如若教師減少課后作業(yè)，會(huì)受到家長(zhǎng)質(zhì)疑，認(rèn)為不利于學(xué)生應(yīng)對(duì)各種考試，要求教師增加作業(yè)量。

社團(tuán)活動(dòng)不知如何組織

學(xué)校的社團(tuán)活動(dòng)和選修課是學(xué)校教育教學(xué)活動(dòng)的重要組成部分，是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展、個(gè)性發(fā)展的重要措施。一般來(lái)說(shuō)，學(xué)校會(huì)根據(jù)師資條件和學(xué)校設(shè)備為學(xué)生開設(shè)各種選修課程。但現(xiàn)在很多家長(zhǎng)在晚上或周末把孩子送到校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，而每個(gè)學(xué)生參加的培訓(xùn)班和學(xué)習(xí)內(nèi)容也都大不相同。家長(zhǎng)希望孩子學(xué)習(xí)的特長(zhǎng)能在學(xué)校繼續(xù)發(fā)展，而學(xué)校限于師資和設(shè)備條件，不可能滿足所有家長(zhǎng)的需求，這也會(huì)引起部分家長(zhǎng)的不滿，給學(xué)校的社團(tuán)組織帶來(lái)難題。

學(xué)校教師角色的回歸

針對(duì)以上校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)給學(xué)校教育教學(xué)工作帶來(lái)的沖擊，學(xué)校教師也要反思自身存在的問(wèn)題，借助“雙減”政策的實(shí)施，改進(jìn)教學(xué)方式，努力使自身作為教育主體的角色回歸。

提高課堂效率

“減負(fù)增質(zhì)”是政府和家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校教師的基本要求。雖然國(guó)家政策通過(guò)行政的手段清理、整頓各種學(xué)科類校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，但家長(zhǎng)對(duì)孩子升學(xué)的愿望沒(méi)有降低，家長(zhǎng)的焦慮依然存在。要在減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)的前提下提高教學(xué)質(zhì)量，就需要教師向40分鐘或45分鐘課堂要效率、要質(zhì)量。能在課堂上講清楚的絕不拖到課后，能在校內(nèi)完成的作業(yè)絕不留到校外。事實(shí)上，如果教師能夠按照課程標(biāo)準(zhǔn)和教科書上課，學(xué)生能夠掌握課標(biāo)所要求的基礎(chǔ)知識(shí)并靈活運(yùn)用，是足以應(yīng)對(duì)中考和高考的。

近年來(lái)，家長(zhǎng)的焦慮是校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的搶跑和蠱惑造成的。實(shí)際上，在筆者的和諧教學(xué)實(shí)驗(yàn)中，只要教師做到基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能“堂堂清”，原則上不留或少留課后作業(yè)，就能達(dá)到不錯(cuò)的教學(xué)效果。每堂課的最后一個(gè)環(huán)節(jié)是檢測(cè)，通過(guò)課本上的練習(xí)題檢查學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的掌握程度，把沒(méi)有當(dāng)堂掌握的題目記入“錯(cuò)題本”，課后重點(diǎn)復(fù)習(xí)錯(cuò)題本，做到“日日清”。幫助學(xué)生養(yǎng)成日事日畢的好習(xí)慣，學(xué)生就不會(huì)有很重的課后負(fù)擔(dān)。

山西省晉中市榆次區(qū)長(zhǎng)凝中學(xué)的范潤(rùn)梅老師，20多年來(lái)一直致力于課后零作業(yè)的教學(xué)研究，她任教初中數(shù)學(xué)和化學(xué)兩門學(xué)科，都能做到課后零作業(yè)，課堂上她對(duì)學(xué)生的作業(yè)能夠做到全批全改，課后把時(shí)間用在研究教材和精選習(xí)題上，她所任教的科目中考成績(jī)?cè)谕愔袑W(xué)中一直名列前茅。打鐵還需自身硬，教師要贏得家長(zhǎng)的信任就要不斷研究教材、教法，讓課堂說(shuō)話，讓成績(jī)說(shuō)話。

精選課后習(xí)題

“雙減”政策一方面是減輕學(xué)生校外培訓(xùn)的負(fù)擔(dān)，這可以通過(guò)清理、整頓、規(guī)范校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)解決。另一方面是減輕校內(nèi)課后作業(yè)負(fù)擔(dān)。很多教師有一個(gè)誤區(qū)，認(rèn)為題越多越好，其實(shí)簡(jiǎn)單的刷題只能增加學(xué)生的熟練程度，并不能提高學(xué)生解決問(wèn)題的能力。特別是很多老師過(guò)于依賴教輔資料，自己不編題，不選題，不設(shè)計(jì)試卷，經(jīng)常忽視課本上的練習(xí)題。其實(shí)，檢測(cè)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的重要依據(jù)就是課本練習(xí)題，因?yàn)檎n本上的練習(xí)題或思考題體現(xiàn)了編者的意圖和課標(biāo)的要求，如果學(xué)生能夠掌握課本上的練習(xí)題并靈活變通，就可以滿足中考和高考對(duì)學(xué)生知識(shí)和能力的要求。

課本是重要的抓手，教師要相信課程標(biāo)準(zhǔn)和教材，相信自己的判斷和能力，不要完全依賴教輔資料。現(xiàn)在教師自己命題的少了，自己編寫練習(xí)題的少了，教師的教學(xué)能力也隨之弱化了，這是不容忽視的問(wèn)題。所以，筆者在實(shí)驗(yàn)學(xué)校強(qiáng)調(diào)：除了課本和教育行政部門規(guī)定的配套資料，不允許學(xué)生把其他教輔資料帶到課堂。

豐富社團(tuán)活動(dòng)

有減就有增，青少年正處于精力旺盛的時(shí)期，也是學(xué)習(xí)各種知識(shí)技能、發(fā)展興趣愛(ài)好的最佳時(shí)期。學(xué)校要在完成國(guó)家課程計(jì)劃的前提下，盡可能多地開發(fā)選修課程和社團(tuán)活動(dòng)，讓學(xué)生有更多的選擇。

開發(fā)社團(tuán)活動(dòng)，單靠音體美教師還不夠。因?yàn)榘凑諊?guó)家規(guī)定的“雙減”政策，在全體學(xué)生延遲放學(xué)的情況下，必須發(fā)動(dòng)全體教師研發(fā)選修課程，設(shè)計(jì)社團(tuán)活動(dòng)。其實(shí)每個(gè)教師除了自己所教學(xué)科外，還有許多愛(ài)好特長(zhǎng)，只是缺乏展示的機(jī)會(huì)和平臺(tái)。文化課教師也可以圍繞本門學(xué)科，開發(fā)一些趣味性、實(shí)踐性的選修課和社團(tuán)活動(dòng)。此外，還可以讓學(xué)校教師到校外拜師，從網(wǎng)上學(xué)習(xí)，做到一專多能。需要注意的是，有些家長(zhǎng)也有很多專長(zhǎng)，特別是已經(jīng)退休的爺爺奶奶輩的家長(zhǎng)，也愿意發(fā)揮自己的余熱，為學(xué)校做貢獻(xiàn)。只要開動(dòng)腦筋，辦法總比困難多，要充分利用好國(guó)家“雙減”政策給予的優(yōu)惠條件，適當(dāng)提高教師的待遇，解決學(xué)校社團(tuán)活動(dòng)問(wèn)題。

責(zé)任編輯：于杏林