課后服務(wù)，“雙減”中的一道重要“加法”

王夢茜

8月30日，教育部舉行2021教育金秋系列發(fā)布會。會上，教育部基礎(chǔ)教育司司長呂玉剛介紹，今年秋季學(xué)期，是中小學(xué)全面落實(shí)中央“雙減”文件的第一個(gè)學(xué)期，推進(jìn)課后服務(wù)全面覆蓋，是總體要求之一。按照“雙減”文件規(guī)定，從今年9月1日起，全國中小學(xué)將實(shí)行“5+2”課后服務(wù)模式，即周一至周五，每天課后開展至少2小時(shí)的課后服務(wù)。如何利用好課后2小時(shí)，切實(shí)增強(qiáng)課后服務(wù)的吸引力和有效性，滿足學(xué)生的多樣化需求？這著實(shí)考驗(yàn)學(xué)校的教育定力與辦學(xué)智慧。

開展中小學(xué)課后服務(wù)，是促進(jìn)學(xué)生健康成長、幫助家長解決“三點(diǎn)半”接送難題等實(shí)際困難的重要舉措。如今在“雙減”背景下，課后服務(wù)被賦予了更多意義。在校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)受到大力整治的現(xiàn)實(shí)情況下，家長和學(xué)生對個(gè)性化教學(xué)服務(wù)的需求依舊存在且十分強(qiáng)烈。這一塊空白無疑需要由學(xué)校來填補(bǔ)，而課后服務(wù)則是其中一個(gè)重要載體。

于“變”中求“不變”

“雙減”后的新學(xué)期，課后服務(wù)會有哪些新變化？記者采訪了不同地區(qū)的多所學(xué)校，發(fā)現(xiàn)各所學(xué)校均在延長課后服務(wù)時(shí)間、擴(kuò)大服務(wù)范圍、提高服務(wù)質(zhì)量、豐富服務(wù)內(nèi)容、健全保障機(jī)制等方面加大投入力度。

北京九中分校自2018年起開展課后服務(wù)，此前參與課后服務(wù)的人數(shù)不到三分之一。據(jù)副校長魏文娟介紹，隨著市教委、區(qū)教委的宣傳工作，學(xué)校的家長動員工作不斷推進(jìn)，越來越多的家長愿意讓孩子參加學(xué)校的課后服務(wù)。這也給學(xué)校的課后輔導(dǎo)提出了新的命題——如何滿足學(xué)生和家長的多樣化需求。據(jù)學(xué)校調(diào)研，課業(yè)輔導(dǎo)是大多數(shù)家長的第一需求。為此，學(xué)校充分利用課后服務(wù)時(shí)間加強(qiáng)對學(xué)生的作業(yè)指導(dǎo)，每個(gè)班每天由不同學(xué)科教師值班，現(xiàn)場為學(xué)生輔導(dǎo)答疑。此外，學(xué)校還增加了針對性的課后輔導(dǎo)，面對不同年級不同學(xué)情的學(xué)生進(jìn)行分層分類輔導(dǎo)。例如，對于初二學(xué)生而言，地理、生物兩門學(xué)科要進(jìn)行學(xué)業(yè)水平考試，數(shù)學(xué)與物理則是公認(rèn)難度系數(shù)較大的兩門學(xué)科，因此學(xué)校就會強(qiáng)化這幾門學(xué)科的分層輔導(dǎo)，進(jìn)行有針對性的“培優(yōu)補(bǔ)弱”。

廣東省廣州市華僑外國語學(xué)校是一所九年一貫制學(xué)校，從2018年春季學(xué)期開始開展課后服務(wù)，當(dāng)時(shí)由學(xué)校引入第三方服務(wù)機(jī)構(gòu)，由機(jī)構(gòu)提供課程服務(wù)，服務(wù)對象主要為小學(xué)生。校長許昌良表示，這學(xué)期學(xué)校將課后服務(wù)拓展到初中階段，根據(jù)家長需求延長服務(wù)時(shí)間，并提高學(xué)校教師的參與程度。“過去課后服務(wù)的內(nèi)容主要由機(jī)構(gòu)負(fù)責(zé)，學(xué)校則負(fù)責(zé)機(jī)構(gòu)的遴選、過程的監(jiān)督和評價(jià)?，F(xiàn)在參與的學(xué)生多了，對課程多樣化的需求也更高，這就要求學(xué)校和機(jī)構(gòu)共同研討課程、組織實(shí)施，家長和學(xué)校共同組織評價(jià)，多向循環(huán)互動。”

上海市奉賢區(qū)海灣小學(xué)從2016年起開展課后服務(wù)，此前主要以上海市放學(xué)后“快樂30分”綜合活動為主要服務(wù)內(nèi)容，同時(shí)為家庭確有接送困難的學(xué)生提供看護(hù)服務(wù)。“這學(xué)期的課后服務(wù)，我們完善了課后作業(yè)輔導(dǎo)機(jī)制，并進(jìn)一步優(yōu)化學(xué)生興趣拓展課程，讓學(xué)生能夠在活動中獲得充分的體驗(yàn)和學(xué)習(xí)?！备毙ｉL蔣迎告訴記者。海灣小學(xué)的課后服務(wù)可分為三個(gè)時(shí)段，下午3：40～4：40是作業(yè)輔導(dǎo)時(shí)間，4：30～5：30是興趣拓展活動時(shí)間，5：30～6：00是愛心看護(hù)時(shí)間?！懊總€(gè)時(shí)間段都是銜接好且有所延續(xù)的，目的是留給孩子充分的自由選擇空間。比如，作業(yè)寫得快的孩子可能4：10就寫完作業(yè)了，這時(shí)候他就可以選擇去參加興趣拓展活動。”蔣迎解釋道。

河南省鄭州市未來小學(xué)自2019年11月開始開展課后服務(wù)，目前的課后服務(wù)內(nèi)容包括作業(yè)輔導(dǎo)、體育鍛煉及社團(tuán)課程。“‘雙減政策之下，學(xué)校會進(jìn)一步豐富、優(yōu)化服務(wù)內(nèi)容，可這些內(nèi)容并不能漫無目的地增加，我們該圍繞一個(gè)什么樣的核心來展開呢？”這是校長李艷艷一直在思考的一個(gè)問題。她認(rèn)為對于這個(gè)答案的找尋要回歸“培養(yǎng)什么人”這一根本問題，教育工作者要有長遠(yuǎn)的教育眼光，致力于培養(yǎng)孩子應(yīng)對未來的關(guān)鍵能力。“現(xiàn)在大多數(shù)孩子被逼著學(xué)這學(xué)那，他們始終是被動的，長此以往會越來越喪失自主性，而一個(gè)人的自主選擇能力、自主學(xué)習(xí)能力、自律能力等對其成長發(fā)展而言是至關(guān)重要的。”基于這樣的思考，李艷艷認(rèn)為在設(shè)計(jì)課后服務(wù)內(nèi)容時(shí)，必須結(jié)合自主、自覺、自律、自悟等能力素質(zhì)的培養(yǎng)來展開。接下來，李艷艷計(jì)劃把自主閱讀設(shè)為課后服務(wù)的一項(xiàng)固定內(nèi)容，充分利用好學(xué)校現(xiàn)有的閱讀空間與書籍資源，讓孩子們每天都與書相約。

華中師范大學(xué)副教授、信息化與基礎(chǔ)教育均衡發(fā)展協(xié)調(diào)創(chuàng)新研究中心研究員付衛(wèi)東同樣從育人的角度闡釋了“雙減”政策的重要意義?！啊p減政策回應(yīng)了‘培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人的重要問題，要求教育工作者回歸教育初心、遵循教育原理、踐行‘五育并舉。目前，校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)多以單純的學(xué)科輔導(dǎo)為主，‘應(yīng)試導(dǎo)向嚴(yán)重，極大地破壞了教育生態(tài)。當(dāng)下倡導(dǎo)實(shí)行的中小學(xué)課后服務(wù)旨在淡化考試分?jǐn)?shù)的重要性，更多地關(guān)注一些興趣類、素質(zhì)拓展類的課后服務(wù)內(nèi)容?！?/p>

提高精細(xì)化水平，實(shí)現(xiàn)因材施教

如何在課后服務(wù)的兩小時(shí)內(nèi)滿足學(xué)生的多樣化需求？因材施教應(yīng)是核心指向。而實(shí)現(xiàn)因材施教，則要求學(xué)校在課后服務(wù)開展前、實(shí)施中到結(jié)束后的全過程中，提高精細(xì)化水平，實(shí)現(xiàn)分層服務(wù)，拓寬實(shí)施途徑，并做好管理與評估。

遼寧省沈陽市和平一校長白島一分校校長謝文軍介紹，學(xué)校通過作業(yè)分層設(shè)計(jì)，實(shí)現(xiàn)分層輔導(dǎo)。首先是課堂完成基礎(chǔ)型作業(yè)。學(xué)校要求教師每節(jié)課留出6～8分鐘時(shí)間，讓學(xué)生當(dāng)堂完成基礎(chǔ)型作業(yè)，從而了解學(xué)生課堂知識掌握情況，以便后期開展針對性的輔導(dǎo)。其次是彈性解決鞏固型作業(yè)。每天3：30～4：00為全校學(xué)生統(tǒng)一寫作業(yè)時(shí)間，4：00～4：30教師答疑解惑，保證80%的學(xué)生在校完成所有作業(yè)。最后是針對性的輔助型作業(yè)。4：30后為教師個(gè)別輔導(dǎo)時(shí)間，強(qiáng)化對學(xué)習(xí)有困難學(xué)生的輔導(dǎo)幫扶。此外，每名學(xué)生都有一本作業(yè)集，教師據(jù)此做好個(gè)人作業(yè)時(shí)間管理、完成質(zhì)量等數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)，形成數(shù)據(jù)積累。

“為提高課后服務(wù)的實(shí)效性，我們嘗試從學(xué)生與教師兩個(gè)維度入手，實(shí)現(xiàn)綜合性的分層分類輔導(dǎo)?！彼拇ㄊ〕啥际旋埲A區(qū)東山國際小學(xué)和向陽橋小學(xué)校長陳志剛說。首先是學(xué)生層面，在小學(xué)中段嘗試根據(jù)學(xué)生不同學(xué)科的學(xué)情進(jìn)行分層，跨班重組，再由教師進(jìn)行對應(yīng)的有效輔導(dǎo)。其次是教師層面的分工，教師在保證完成當(dāng)日基本作業(yè)輔導(dǎo)的情況下，根據(jù)各自擅長的研究領(lǐng)域，承擔(dān)不同知識主題的研究，研究成果在學(xué)科組內(nèi)共享，最終將形成的主題式研究內(nèi)容作為課后輔導(dǎo)的拓展內(nèi)容?！爸卣⒐蚕?、高效是關(guān)鍵詞?！标愔緞倧?qiáng)調(diào)。

除了作業(yè)輔導(dǎo)，學(xué)生的多樣化需求也要求學(xué)校拓展多元的課后服務(wù)實(shí)施途徑，充分利用社會資源，提供多樣態(tài)的課后服務(wù)內(nèi)容。海灣小學(xué)在課后服務(wù)的開展過程中，充分利用周邊高校資源，與上海師范大學(xué)建立點(diǎn)對點(diǎn)的合作關(guān)系。從這學(xué)期開始，海灣小學(xué)每周三的興趣拓展時(shí)段由上海師范大學(xué)化學(xué)與材料科學(xué)學(xué)院的學(xué)生送教，開展生活科學(xué)類的主題活動。“上師大的學(xué)生們先是自己開發(fā)課程，然后經(jīng)我們選擇、確定課程內(nèi)容之后，再進(jìn)行具體的課程設(shè)計(jì)。目前有12門課程，都是生活科學(xué)類的，對于學(xué)生的課內(nèi)學(xué)習(xí)是一個(gè)較好的課外補(bǔ)充?！背咝ＹY源外，地處海灣旅游區(qū)的海灣小學(xué)深入挖掘當(dāng)?shù)氐赜蛭幕Y源，開發(fā)“海星閃亮”主題式綜合活動課程，讓學(xué)生在“我與自己”“我與自然”“我與社會”三個(gè)維度的主題活動中“玩、學(xué)、探”，開展與生活緊密相關(guān)的學(xué)習(xí)與探索。

大數(shù)據(jù)時(shí)代，數(shù)據(jù)智能技術(shù)對學(xué)校教學(xué)管理有著重要影響。和平一校長白島一分校的智能大數(shù)據(jù)管理平臺將每個(gè)孩子的學(xué)業(yè)、品德、體質(zhì)健康、情緒水平等情況通過大數(shù)據(jù)的形式呈現(xiàn)出來。這學(xué)期，這一平臺有效提升了學(xué)校課后服務(wù)的精細(xì)化水平——在課程設(shè)計(jì)階段，通過智能大數(shù)據(jù)管理平臺將課后服務(wù)內(nèi)容與學(xué)生需求、教師成長相對接，策劃“5+2”課程體系，圍繞“創(chuàng)、觀、讀、講、辯、寫、畫、展”開發(fā)近百種拓展課，供學(xué)生自由選擇;在課程實(shí)施階段，通過智能大數(shù)據(jù)管理平臺，評價(jià)學(xué)生每日學(xué)習(xí)成果，促進(jìn)個(gè)體發(fā)展?！拔覀儼选?+2課程命名為小宇宙課程，希望激發(fā)每個(gè)孩子內(nèi)在的潛力，讓它爆發(fā)出最大的能量。”謝文軍道。

新形勢下，課后服務(wù)有了新要求。在“5+2”模式下，就學(xué)校如何做好課后服務(wù)的管理和評估，付衛(wèi)東提出了兩點(diǎn)建議?！皩W(xué)校要充分發(fā)揮家長委員會的作用，在評估時(shí)把家長委員會也吸納進(jìn)來，聽取家長們的意見。此外，若有條件，可以請第三方機(jī)構(gòu)參與評估，比如高校、科研院所或社會機(jī)構(gòu)等?！?/p>

把課后服務(wù)置于教育的系統(tǒng)工程中

教育是一項(xiàng)系統(tǒng)工程。在“雙減”背景下，“5+2”的課后服務(wù)模式并非只是孤立的每天放學(xué)后的2小時(shí)，其向前貫通課程設(shè)計(jì)、課堂教學(xué)，向后延伸至家庭教育，學(xué)校應(yīng)以系統(tǒng)性的眼光看待課后服務(wù)，方能實(shí)現(xiàn)其支撐落實(shí)“雙減”目標(biāo)的重要作用。

“‘雙減政策，實(shí)質(zhì)上是對學(xué)校教育治理的一種推動?！痹谠S昌良看來，這種推動作用體現(xiàn)在以下幾點(diǎn)。一是推動學(xué)校課程改革走向深入?！耙颜n后服務(wù)的學(xué)習(xí)內(nèi)容納入整個(gè)學(xué)校的課程體系，成為學(xué)校課程的有機(jī)組成部分，這對學(xué)校的課程改革而言是一種撼動與重構(gòu)。既要面向全體，又要面向群體，還要面向個(gè)體，滿足學(xué)生多樣化的發(fā)展需求。”二是推動課堂走向優(yōu)質(zhì)與高效。“減負(fù)，但不減希望、不減期待、不減質(zhì)量，相反我們要做質(zhì)量的加法，做素質(zhì)的加法，做孩子發(fā)展興趣、能力培養(yǎng)的加法，這就對課堂教學(xué)改革提出了新要求?！比且苿蛹议L觀念的轉(zhuǎn)變，把政策導(dǎo)向、學(xué)校資源等情況與家長充分溝通，逐漸扭轉(zhuǎn)家長唯分?jǐn)?shù)的想法，使家長愿意讓孩子回歸校園參加課后服務(wù)。四是推動教師觀念轉(zhuǎn)變與能力提升。課外作業(yè)量減少，教師如何保證教學(xué)質(zhì)量？這要求教師樹立大教學(xué)觀和大課程觀，一切為了學(xué)生素養(yǎng)的提升，優(yōu)化課程資源，提升課堂教學(xué)效率。

“雙減”政策提到，教師要指導(dǎo)小學(xué)生在校內(nèi)基本完成書面作業(yè)，對于學(xué)生作業(yè)的輔導(dǎo)也隨之成為各校課后服務(wù)內(nèi)容的重要部分。“在孩子課業(yè)負(fù)擔(dān)減輕的情況下，我較為擔(dān)心的是，如果家庭教育沒有隨之跟進(jìn)，孩子在家的時(shí)間就會比較空洞和低效，比如沉迷手機(jī)游戲或短視頻等。”基于這種隱憂，陳志剛認(rèn)為學(xué)校要加強(qiáng)家庭教育指導(dǎo)，引導(dǎo)家長關(guān)注學(xué)生素養(yǎng)發(fā)展，在家進(jìn)行親子共讀、親子鍛煉、勞動教育等家庭教育活動，讓學(xué)生的家庭生活也過得有價(jià)值、有意義、有營養(yǎng)。“這樣一減一加，才真正有利于‘雙減政策持續(xù)、系統(tǒng)、高質(zhì)量地落地?！?/p>

在各地積極落實(shí)“雙減”政策、開展“5+2”課后服務(wù)的過程中，付衛(wèi)東立足城鄉(xiāng)均衡發(fā)展，提出了一個(gè)值得警惕的問題。“偏遠(yuǎn)農(nóng)村地區(qū)開展課后服務(wù)條件艱難，校內(nèi)基礎(chǔ)設(shè)施、資源嚴(yán)重不足，聘請校外師資也十分困難，對此政府財(cái)政投入應(yīng)向偏遠(yuǎn)農(nóng)村傾斜，以避免城鄉(xiāng)教育資源差距進(jìn)一步擴(kuò)大?！苯酉聛?，付衛(wèi)東及其團(tuán)隊(duì)還將繼續(xù)對中小學(xué)課后服務(wù)進(jìn)行長期實(shí)地調(diào)查，以期立足課后服務(wù)現(xiàn)狀，提出改進(jìn)意見，從而更好地推動“雙減”政策的落地。