高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育問(wèn)題及對(duì)策研究

王超 楊輝

摘要：隨著全員育人、全方位育人以及全程育人的不斷深入，為各大高校教育事業(yè)發(fā)展指明了方向。為了滿足時(shí)代發(fā)展的需求，推動(dòng)創(chuàng)新型國(guó)家建設(shè)以及發(fā)展，高校作為培養(yǎng)優(yōu)質(zhì)人才的主要陣地，應(yīng)當(dāng)全面落實(shí)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。但是從實(shí)際情況來(lái)看，高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育還存在一定的不足?；诖?，本文將從高校開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的必要性入手，對(duì)教育實(shí)踐過(guò)程中存在的問(wèn)題進(jìn)行分析，從而有針對(duì)性提出改進(jìn)對(duì)策，以期望能夠幫助高校提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的整體水平，進(jìn)而為社會(huì)培養(yǎng)更多優(yōu)質(zhì)人才。

關(guān)鍵詞：高校;創(chuàng)新創(chuàng)業(yè);教育;問(wèn)題;對(duì)策

引言

在“大眾創(chuàng)業(yè)，萬(wàn)眾創(chuàng)新”的號(hào)召之下，各大高校全面開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，但是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)離不開(kāi)優(yōu)質(zhì)的人才，所以從根本上來(lái)講，高校必須落實(shí)優(yōu)質(zhì)人才培養(yǎng)這一根本任務(wù)。雖然部分高校在開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中取得了一定的成果，但是隨著時(shí)代的發(fā)展，社會(huì)對(duì)高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育提出了更高的要求，這就讓創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在實(shí)踐過(guò)程中逐漸暴露出一些問(wèn)題，倘若不及時(shí)解決這些問(wèn)題，將可能影響到高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)效性以及人才質(zhì)量。基于此，研究高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育存在的問(wèn)題及對(duì)策具有一定的現(xiàn)實(shí)意義。

高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的必要性

（一）時(shí)代發(fā)展的需要

隨著經(jīng)濟(jì)全球化以及我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，如今已經(jīng)是知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，科學(xué)技術(shù)日益更新，國(guó)與國(guó)、企業(yè)與企業(yè)之間的競(jìng)爭(zhēng)就是人才之間的競(jìng)爭(zhēng)，所以人才市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)只會(huì)更加激烈，這就對(duì)高校創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式提出了更高的要求。為了適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的需要，高校必須要有效開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，這樣才能為社會(huì)培養(yǎng)出更多優(yōu)質(zhì)人才，從而滿足國(guó)家以及社會(huì)發(fā)展的實(shí)際需求[1]。

（二）創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)戰(zhàn)略實(shí)施的需要

《國(guó)家中長(zhǎng)期科學(xué)和技術(shù)發(fā)展規(guī)劃綱要（2006-2020）》對(duì)國(guó)家未來(lái)重大戰(zhàn)略的選擇進(jìn)行了明確，即建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家。如今，創(chuàng)新型國(guó)家建設(shè)進(jìn)入到新時(shí)期，要在21世紀(jì)中葉將中國(guó)建設(shè)成為世界科技強(qiáng)國(guó)。推進(jìn)創(chuàng)新型國(guó)家建設(shè)與發(fā)展必須要有科技技術(shù)的支撐，而科技則必須要有優(yōu)質(zhì)的科技人才予以支撐。高校是培養(yǎng)優(yōu)質(zhì)科技人才的重要輸出機(jī)構(gòu)，肩上的責(zé)任巨大，不僅要注重理論知識(shí)的教授，還要培養(yǎng)更多適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求的創(chuàng)新型、應(yīng)用型復(fù)合人才，這就迫切需要高校進(jìn)行改革，做好創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。

（三）高校發(fā)展的需要

高校肩負(fù)著培養(yǎng)的創(chuàng)新型與應(yīng)用型復(fù)合人才、促進(jìn)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)以及發(fā)展科學(xué)技術(shù)文化的重大任務(wù)，因此對(duì)于高校來(lái)講，提升教育質(zhì)量是核心任務(wù)，更是建設(shè)高等教育強(qiáng)國(guó)的基本要求。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育為高校教育的改革指明了方向，高校若要實(shí)現(xiàn)健康發(fā)展，則必須改進(jìn)管理模式、競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，開(kāi)展績(jī)效評(píng)估，落實(shí)動(dòng)態(tài)管理，這樣才能培養(yǎng)出符合社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求的各類人才[2]。

高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育存在的問(wèn)題

（一）師資隊(duì)伍建設(shè)有待完善

師資力量決定創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育質(zhì)量。從創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的本質(zhì)來(lái)講，就是理論與實(shí)踐的深度融合，也可以說(shuō)是“專知識(shí)”與“泛知識(shí)”相互融通的教育。這就要求與之有關(guān)的師資隊(duì)伍不僅要擁有專業(yè)的基本的知識(shí)體系，而且還要了解以及掌握相關(guān)學(xué)科領(lǐng)域的“泛知識(shí)”，當(dāng)然最好還能夠擁有一定創(chuàng)業(yè)實(shí)戰(zhàn)經(jīng)歷。但是從實(shí)際情況來(lái)看，各大高校目前最缺乏的就是具有這種素質(zhì)的復(fù)合型專業(yè)教師，進(jìn)而導(dǎo)致創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的目標(biāo)、內(nèi)容、方法等不夠明確以及靈活，最終難以滿足學(xué)生的實(shí)際需求。

從高校引進(jìn)師資人才來(lái)看，大部分看重的是學(xué)歷以及科研潛力，其中很多教師人才都是應(yīng)屆畢業(yè)生，也就是從學(xué)校到學(xué)校的學(xué)生?？梢哉f(shuō)這一類師資隊(duì)伍幾乎沒(méi)有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教育的經(jīng)驗(yàn)，相關(guān)專業(yè)知識(shí)也不足，所以高校必須引起重視，并對(duì)人才引進(jìn)方案進(jìn)行合理優(yōu)化[3]。

（二）教學(xué)模式有待優(yōu)化

很多高校都認(rèn)識(shí)到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重要性，但是由于各方面的因素的影響，目前還未形成完善的課堂體系，體現(xiàn)在：第一，沒(méi)有全面覆蓋低年級(jí)到高年級(jí)的課程系統(tǒng)。第二，授課方式單一化，主要通過(guò)幾門(mén)選修課、日常講座以及相關(guān)比賽進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，而未深入結(jié)合學(xué)生實(shí)際需求完善教育體系。第三，不僅授課內(nèi)容不夠完善，而且課程設(shè)置不夠嚴(yán)謹(jǐn)，例如，在講解知識(shí)的過(guò)程中，主要圍繞創(chuàng)業(yè)比賽相關(guān)的理論、就業(yè)擇業(yè)理念、應(yīng)聘信息等方面，雖然短期之內(nèi)學(xué)生可以掌握相關(guān)理論知識(shí)，但是也只能停留在理論以及概念的層面，將無(wú)法滿足學(xué)生在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)過(guò)程中的實(shí)際需求。第四，課程建設(shè)滯后，整個(gè)授課結(jié)構(gòu)主要以通識(shí)課程或者是選修課程為主，但未與學(xué)生專業(yè)進(jìn)行深度結(jié)合。整體來(lái)講，由于教學(xué)模式存在的不足，導(dǎo)致創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育無(wú)法滿足學(xué)生的實(shí)際需求，僅有理論知識(shí)卻未深入實(shí)踐，最終難以提升其創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)綜合能力。

（三）教育方法以及實(shí)踐平臺(tái)有待強(qiáng)化

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育固然要重視理論知識(shí)的傳授，但是更為重要的是如何將理論知識(shí)用于實(shí)踐操作。從高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育方法來(lái)看，未結(jié)合時(shí)代以及學(xué)生的需求進(jìn)行改進(jìn)，例如，在提升學(xué)生人際關(guān)系交往能力、應(yīng)對(duì)復(fù)雜局面能力、應(yīng)用大數(shù)據(jù)等互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)能力、整合社會(huì)各項(xiàng)資源能力等方面有所欠缺。由于理論與實(shí)踐脫節(jié)，所以知識(shí)傳遞與技術(shù)培訓(xùn)也逐步分離，“填鴨式”教學(xué)的弊端也日益明顯。

此外，很多高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在整合相關(guān)的軟件與硬件資源方面存在不足。同時(shí)，校之間的合作不足，體現(xiàn)在資源缺乏流動(dòng)性，高校之間的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育平臺(tái)還未實(shí)現(xiàn)共享，尤其是跨省域之間的創(chuàng)業(yè)合作平臺(tái)還未建立，或者是還不夠完善。

從學(xué)校與企業(yè)之間的合作來(lái)看，由于學(xué)校內(nèi)部管理制度不夠完善、場(chǎng)地規(guī)模比較小、市場(chǎng)化不足以及引入企業(yè)等問(wèn)題，導(dǎo)致學(xué)校內(nèi)部的各種創(chuàng)業(yè)工作室、創(chuàng)客空間等平臺(tái)無(wú)法與企業(yè)之間實(shí)現(xiàn)深度合作，通常僅停留在比賽層面的合作，實(shí)質(zhì)性不足，難以為有需求的學(xué)生提供創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐平臺(tái)。同時(shí)，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐基地不夠完善，主要是創(chuàng)業(yè)專項(xiàng)資金難以到位，導(dǎo)致很多設(shè)施無(wú)法完善，這就導(dǎo)致實(shí)踐基地?zé)o法為學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)提供孵化平臺(tái)[4]。

高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育存在問(wèn)題的改進(jìn)對(duì)策

（一）提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資隊(duì)伍的建設(shè)力度

師資隊(duì)伍是推進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育有序開(kāi)展的關(guān)鍵，高質(zhì)量的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育離不開(kāi)一支復(fù)合型、專業(yè)化、高素質(zhì)的“雙師型”師資隊(duì)伍。因此，高校應(yīng)當(dāng)引起重視并提升師資隊(duì)伍的建設(shè)力度，具體可以從這些方面入手：第一，從學(xué)校內(nèi)部進(jìn)行培養(yǎng)，但是需要擁有不同專業(yè)背景的教師人才，并進(jìn)入到學(xué)校開(kāi)展的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的骨干研修學(xué)習(xí)、日常培訓(xùn)等培訓(xùn)體系之中。尤其是寒暑假時(shí)間一定要進(jìn)行充分利用，讓教師能夠到相關(guān)企業(yè)進(jìn)行掛職鍛煉，將有利于提升師資隊(duì)伍的綜合能力。提升產(chǎn)學(xué)研的合作力度，通過(guò)“走出去看”以及“下企業(yè)學(xué)”等方式，讓教師能夠深入企業(yè)學(xué)習(xí)管理知識(shí)，并收集與企業(yè)有關(guān)的資料，一定程度上能夠提升師資隊(duì)伍的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。第二，對(duì)社會(huì)優(yōu)秀的企業(yè)資源進(jìn)行最大化利用。具體來(lái)講，高?？梢越Y(jié)合自身情況與條件，合理選聘擁有一定資歷的企業(yè)家代表、創(chuàng)業(yè)成功人士以及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育領(lǐng)域的指導(dǎo)教師到學(xué)校進(jìn)行指導(dǎo)，借助其創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷來(lái)提升學(xué)生對(duì)創(chuàng)業(yè)的認(rèn)知，以個(gè)人事跡影響學(xué)生，幫助學(xué)生快速認(rèn)清創(chuàng)業(yè)過(guò)程中存在問(wèn)題，并提供一些改進(jìn)建議，將有利于強(qiáng)化學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)以及創(chuàng)業(yè)信心，并解決理論與實(shí)踐脫節(jié)等問(wèn)題。

（二）合理優(yōu)化課程教學(xué)體系

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育要做到面向全體學(xué)生，并將其融入到人才培養(yǎng)的全過(guò)程之中。若要做到面向全體學(xué)生那么就必須從科學(xué)教育入手，從中挖掘創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的新元素，進(jìn)而構(gòu)建出多層次、全方位的課程體系，具體可以從以下方面入手。

第一，在全方位教育理念的指引下，高校需要充分結(jié)合自身的辦學(xué)特色、辦學(xué)條件以及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念，并對(duì)校內(nèi)外有關(guān)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的課程資源進(jìn)行探索，從而整合以及完善“校內(nèi)+校外”的授課體系;同時(shí)，為了能夠落實(shí)相關(guān)課程，高校需要構(gòu)建與之有關(guān)的課程標(biāo)準(zhǔn)以及課內(nèi)外課程大綱。具體來(lái)說(shuō)，（1）發(fā)揮校外企業(yè)導(dǎo)師的作用，借助其實(shí)戰(zhàn)操作的經(jīng)驗(yàn)，對(duì)學(xué)生開(kāi)展多角度、多層次的教學(xué)，讓學(xué)生通過(guò)“理論+實(shí)踐”的模式，從而將理論知識(shí)用于解決實(shí)際問(wèn)題。（2）發(fā)揮校內(nèi)教師的作用，要求校內(nèi)教師能夠幫助學(xué)生夯實(shí)理論基礎(chǔ)知識(shí)，并培養(yǎng)其創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新精神。多角度、多層次的教育模式，還需要充分考慮不同專業(yè)以及不同年級(jí)存在的差異性，具體需要完善這些內(nèi)容：（1）針對(duì)大一的學(xué)生來(lái)講，重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生掌握基礎(chǔ)創(chuàng)業(yè)理論知識(shí)，目的是讓學(xué)生能夠?qū)?chuàng)業(yè)意義、創(chuàng)業(yè)政策等方面有一定的把握與了解，一定程度上能夠強(qiáng)化學(xué)生的創(chuàng)業(yè)觀念。（2）針對(duì)大二的學(xué)生來(lái)講，需要側(cè)重實(shí)用型課程，目的是讓學(xué)生能夠在這個(gè)階段掌握一些有關(guān)創(chuàng)業(yè)過(guò)程中所需要的“泛知識(shí)”。（3）對(duì)于大三的學(xué)生來(lái)講，因?yàn)檫@個(gè)階段將面臨著頂崗實(shí)習(xí)等各種任務(wù)，因此需要進(jìn)行更加深層次的實(shí)戰(zhàn)型課程，提升實(shí)訓(xùn)的力度。通過(guò)多層次、多角度的課程設(shè)計(jì)助力學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的提升[5]。

第二，構(gòu)建課程群，推進(jìn)融合專業(yè)教育不斷深入。建議在各類專業(yè)以及學(xué)科的基礎(chǔ)之上，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育知識(shí)進(jìn)行合理融入，從而落實(shí)與之有關(guān)的必修課，目的是引導(dǎo)不同專業(yè)的學(xué)生能夠?qū)I(yè)與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育進(jìn)行融合，從而加深對(duì)創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新的理解力度，一定程度上能夠激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)活力，可以進(jìn)一步形成“專業(yè)+創(chuàng)業(yè)”的課程模式。對(duì)于授課內(nèi)容來(lái)講，要注重提升課程內(nèi)容的時(shí)效性，也就是要結(jié)合時(shí)代發(fā)展的需求、政策、前沿科技技術(shù)等進(jìn)行優(yōu)化，盡可能為學(xué)生呈現(xiàn)先進(jìn)的教學(xué)內(nèi)容，這樣才能確保課程內(nèi)容與實(shí)際需求達(dá)到匹配，從而提升教育的適用性以及應(yīng)用性，達(dá)到全方位育人的目標(biāo)。

（三）對(duì)實(shí)踐平臺(tái)建設(shè)進(jìn)行合理優(yōu)化

完整的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系需要包括理論知識(shí)傳授、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐實(shí)訓(xùn)以及創(chuàng)業(yè)孵化基地。以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)來(lái)講，主要作用是通過(guò)實(shí)踐促進(jìn)學(xué)生將理論知識(shí)用于解決實(shí)際問(wèn)題;對(duì)于創(chuàng)業(yè)孵化來(lái)講，屬于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的教學(xué)成果，通常來(lái)說(shuō)就是最終的形式。因?yàn)閯?chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的開(kāi)展非常依賴于實(shí)踐平臺(tái)，所以需要進(jìn)一步優(yōu)化實(shí)踐平臺(tái)的建設(shè)，具體需要學(xué)校結(jié)合自身實(shí)際情況進(jìn)行建設(shè)，可以從這些方面入手：第一，開(kāi)辟“第二課堂”，學(xué)校可以鼓勵(lì)師生共同設(shè)立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)專業(yè)社團(tuán)，并為其配置一定比例的專業(yè)教師，主要作用是為學(xué)生參與各種科創(chuàng)大賽提供必要的指導(dǎo);同時(shí)，對(duì)于一些低年級(jí)的學(xué)生來(lái)講，他們可以通過(guò)這類社團(tuán)初步了解與創(chuàng)業(yè)有關(guān)的各種知識(shí)。第二，創(chuàng)設(shè)“眾創(chuàng)空間”。對(duì)于中年級(jí)學(xué)生來(lái)講，“眾創(chuàng)空間”比較適合他們，可為其學(xué)習(xí)以及創(chuàng)業(yè)實(shí)踐提供必要的平臺(tái)，一定程度上能夠滿足這個(gè)層次學(xué)生的創(chuàng)業(yè)需求。第三，實(shí)訓(xùn)基地。嚴(yán)格來(lái)講，實(shí)訓(xùn)基地才是提升學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的關(guān)鍵陣地，相比社團(tuán)以及眾創(chuàng)空間來(lái)講，后者更能夠滿足學(xué)生的實(shí)際需求。實(shí)訓(xùn)基地更適合高年級(jí)的學(xué)生，因?yàn)檫@個(gè)階段的學(xué)生通常會(huì)有一些科創(chuàng)項(xiàng)目，對(duì)實(shí)訓(xùn)基地有巨大的需求;同時(shí)，實(shí)訓(xùn)基地需要結(jié)合社會(huì)需求提供必要的基礎(chǔ)設(shè)施，這樣才能為項(xiàng)目孵化的成功奠定一定的基礎(chǔ)。第四，對(duì)實(shí)踐平臺(tái)進(jìn)行不斷優(yōu)化，這就需要學(xué)校與學(xué)校、學(xué)校與企業(yè)之間加強(qiáng)合作并共同發(fā)力，在資源上實(shí)現(xiàn)全面共享，提升資源的流暢度;同時(shí)，加大資金投入完善科創(chuàng)中心以及創(chuàng)業(yè)基地等方面的建設(shè)，從而為學(xué)生科創(chuàng)項(xiàng)目的孵化提供必要的平臺(tái)。第五，樹(shù)立并堅(jiān)持“以賽促學(xué)，以賽督建”的教育理念。學(xué)校以及教師應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新的想法，并給予適當(dāng)?shù)闹С郑渲行枰M織各類大學(xué)生積極參與創(chuàng)業(yè)比賽、模擬求職比賽、職業(yè)生涯規(guī)劃比賽等，目的是強(qiáng)化學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合租意識(shí)。同時(shí)，與企業(yè)之間加強(qiáng)合作，激發(fā)企業(yè)的投資積極性，使其能夠在學(xué)校內(nèi)部進(jìn)行投資，設(shè)立辦公場(chǎng)地，可以讓學(xué)生在學(xué)校內(nèi)部就擁有可以實(shí)習(xí)以及孵化科創(chuàng)項(xiàng)目的陣地，不僅能夠?qū)崿F(xiàn)“學(xué)校建在企業(yè)中，教室建在工廠里”的目標(biāo)，而且有利于在學(xué)校內(nèi)部營(yíng)造創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的良好氛圍，從而激發(fā)更多學(xué)生加入到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的隊(duì)伍中來(lái)[6]。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在實(shí)踐過(guò)程中還存在著各種各樣的問(wèn)題，主要集中在師資隊(duì)伍、教學(xué)模式以及實(shí)踐平臺(tái)等方面。因此，為了能夠突破高校高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的瓶頸，提升高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)效性，建議學(xué)校能夠加強(qiáng)師資隊(duì)伍的建設(shè)，完善校內(nèi)外課程建設(shè)，完善“兩個(gè)課堂”教學(xué)方式，形成“專業(yè)+創(chuàng)業(yè)”的課程模式;同時(shí)，加大投入，為學(xué)生搭建多角度、多層次、全方位的高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育服務(wù)平臺(tái)，并做到與時(shí)俱進(jìn)，從而滿足學(xué)生的各方面需求，提升其高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

參考文獻(xiàn)

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責(zé)編/馬銘陽(yáng)