在語(yǔ)文教學(xué)中滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化教育的作用及方法

郭春梅

摘 要 雖然當(dāng)前的語(yǔ)文教學(xué)明確地提出了要滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化教育這一要求，但是很多教師不明白滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化教育到底有什么作用，更不知道怎么去滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化教育，導(dǎo)致語(yǔ)文教學(xué)中傳統(tǒng)文化教育的滲透結(jié)果并不是很理想。因此，本文從在語(yǔ)文教學(xué)中滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化教育的作用和方法兩個(gè)方面入手，對(duì)這些問(wèn)題作了較為細(xì)致的梳理和闡述。

關(guān)鍵詞 語(yǔ)文教學(xué);傳統(tǒng)文化;作用;方法

語(yǔ)文是一門(mén)人文性很強(qiáng)的學(xué)科，而且教材中融入了很多傳統(tǒng)文化的內(nèi)容，這些內(nèi)容蘊(yùn)含著極其豐富的傳統(tǒng)文化精神。所以教學(xué)語(yǔ)文的目的除了豐富學(xué)生的知識(shí)，提高學(xué)生的文化素養(yǎng)之外，還可以讓學(xué)生對(duì)中華傳統(tǒng)文化有一定的了解，促進(jìn)學(xué)生的文化傳承與理解的核心素養(yǎng)得到發(fā)展。因此，在語(yǔ)文教學(xué)中，教師要有意識(shí)地對(duì)學(xué)生實(shí)施傳統(tǒng)文化教育。

一、在語(yǔ)文教學(xué)中滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化教育的作用

1.激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情

高中階段的學(xué)生在已往的學(xué)習(xí)中已經(jīng)形成了自己的一套方法與觀念，對(duì)社會(huì)現(xiàn)象會(huì)有自己的一些獨(dú)立思考和見(jiàn)解。筆者在長(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，將傳統(tǒng)文化滲透到語(yǔ)文教學(xué)中去，能讓學(xué)生感受到中華傳統(tǒng)文化的魅力，并受到精神的感染，從而使學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，能主動(dòng)地參與到教學(xué)過(guò)程中來(lái)。一旦學(xué)生的熱情得到了激發(fā)，他們就能更好地理解和掌握知識(shí)，文化品格也會(huì)在潛移默化中得到有效的培養(yǎng)，語(yǔ)文素養(yǎng)也能有效地得到發(fā)展。

2.提高學(xué)生的文化修養(yǎng)

我國(guó)有著近5000年的文明歷史，創(chuàng)造了極其豐富的優(yōu)秀文化，這些流傳下來(lái)的文化都是中華民族先祖留下的智慧的結(jié)晶，都是經(jīng)過(guò)前人的篩選流傳下來(lái)的文化精髓。這些優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的精神是值得我們?nèi)ド钊雽W(xué)習(xí)探究的。中學(xué)語(yǔ)文教材是由一大批專(zhuān)家學(xué)者反復(fù)甄別選擇而編寫(xiě)出來(lái)的，教材中的每一篇選文都有著重要的語(yǔ)文教學(xué)價(jià)值，其中不少作品蘊(yùn)含著優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化因素，能夠?qū)W(xué)生的思想成長(zhǎng)起到啟蒙的作用，引導(dǎo)學(xué)生更好地成長(zhǎng)發(fā)展。將傳統(tǒng)文化教育滲透到語(yǔ)文教學(xué)中，既可以加深學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的理解，也可以讓學(xué)生走近優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)傳統(tǒng)文化的魅力，并在潛移默化中受到傳統(tǒng)文化的熏陶，從而提高自身的文化修養(yǎng)。

3.幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)文言文

新的高中語(yǔ)文教材增加了文言文的篇幅，這對(duì)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)提出了新的挑戰(zhàn)。一直以來(lái)，文言文學(xué)習(xí)就是學(xué)生比較頭疼、教師也很無(wú)奈的一項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)。因?yàn)槲难晕呐c現(xiàn)代漢語(yǔ)有著較大的差異，作品表現(xiàn)的內(nèi)容與學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活距離也很遠(yuǎn)，學(xué)生理解起來(lái)自然有些困難。因此，在學(xué)習(xí)文言文的時(shí)候，我們除了要搞懂字詞語(yǔ)法，還要關(guān)注文章的創(chuàng)作背景及作品所反映的時(shí)代內(nèi)容。實(shí)踐證明，在文言文教學(xué)中滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化內(nèi)容，通過(guò)了解歷史人物或者事件，可以降低學(xué)生對(duì)文言文的畏懼心理，給學(xué)生學(xué)習(xí)文言文提供一定的幫助，從而提高課堂教學(xué)效率。

二、在語(yǔ)文教學(xué)中滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化教育的方法

1.重視史料背景的介紹

很多教師在開(kāi)展語(yǔ)文教學(xué)的時(shí)候喜歡直入主題，認(rèn)為做太多的鋪墊反而會(huì)使學(xué)生覺(jué)得無(wú)趣，也會(huì)影響到課堂教學(xué)的進(jìn)度。其實(shí)，適當(dāng)?shù)亟榻B一些與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的史料背景，可以創(chuàng)設(shè)出有效的情景，讓學(xué)生產(chǎn)生一定的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情，促進(jìn)學(xué)生更快更高效地接受傳統(tǒng)文化教育。

例如在教學(xué)《燭之武退秦師》時(shí)，如果教師按照

傳統(tǒng)的教學(xué)方法，直接帶領(lǐng)學(xué)生去分析課文，很有可能無(wú)法達(dá)到理想的效果。因?yàn)樵谡n前的十分鐘里，學(xué)生還沒(méi)有集中注意力，沒(méi)有進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，教師就開(kāi)始講述課文的內(nèi)容，會(huì)讓學(xué)生心理上一下子接受不了，對(duì)于教師提出的問(wèn)題，也不會(huì)深入地進(jìn)行思考。如果在講解課文之前，先向?qū)W生介紹課文的創(chuàng)作背景和作品所描述的歷史事件，就可以很快將學(xué)生的注意力吸引過(guò)來(lái)，使學(xué)生投入到學(xué)習(xí)狀態(tài)當(dāng)中。在實(shí)際教學(xué)中，教師可以給學(xué)生介紹《左傳》，什么是編年體史書(shū)，什么是國(guó)別體史書(shū)，什么是紀(jì)傳體史書(shū)，這篇課文描寫(xiě)的故事發(fā)生在什么時(shí)代，故事發(fā)生的背景如何。這些有趣的語(yǔ)文知識(shí)能有效地吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生快速地投入到對(duì)課文的學(xué)習(xí)中去。在講解了這些知識(shí)后，學(xué)生會(huì)產(chǎn)生疑惑，并提出一些相關(guān)問(wèn)題。例如，“為什么晉國(guó)要與秦國(guó)結(jié)盟攻打鄭國(guó)呢？”在學(xué)生提出這樣的問(wèn)題后，教師可以運(yùn)用多媒體技術(shù)，把當(dāng)時(shí)的地圖呈現(xiàn)給學(xué)生看，讓學(xué)生進(jìn)行觀察。然后再給學(xué)生講述秦晉圍鄭的歷史故事，從而讓學(xué)生真正了解晉國(guó)攻打鄭國(guó)的原因在于：（1）晉文公曾在逃亡的時(shí)候路過(guò)鄭國(guó)，鄭國(guó)認(rèn)為晉太公落魄了，沒(méi)有禮貌地去招待。（2）在當(dāng)年晉國(guó)和楚國(guó)的城濮之戰(zhàn)中，鄭國(guó)曾經(jīng)派兵增援楚國(guó)攻打過(guò)晉國(guó)，所以晉國(guó)和楚國(guó)有仇。這些史料背景的介紹，為學(xué)生學(xué)習(xí)課文奠定了良好的基礎(chǔ)。由此可見(jiàn)，將史料背景介紹滲透到語(yǔ)文教學(xué)中去，不僅可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還可以讓學(xué)生更好地理解和掌握傳統(tǒng)文化。

2.深入挖掘教材內(nèi)容

教材是課堂教學(xué)的根本，所以在滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化教育的時(shí)候，教師要深入挖掘教材內(nèi)容，將課文中的傳統(tǒng)文化精髓展現(xiàn)在學(xué)生面前，讓學(xué)生切實(shí)地感受到傳統(tǒng)文化的魅力。

例如在教學(xué)《記念劉和珍君》的時(shí)候，教師首先要知道，學(xué)生以前學(xué)過(guò)魯迅先生的很多文章，對(duì)魯迅先生也有初步的了解。鑒于此，教師在課堂伊始可以提出這樣的問(wèn)題：“你們?cè)?jīng)讀過(guò)魯迅的哪些作品？知道魯迅先生的哪些人生經(jīng)歷？魯迅的文學(xué)貢獻(xiàn)表現(xiàn)在哪些地方？魯迅對(duì)我們當(dāng)下的時(shí)代有什么意義？”在聽(tīng)到這些問(wèn)題之后，學(xué)生就會(huì)在腦海中搜索自己相關(guān)的知識(shí)儲(chǔ)備，并對(duì)問(wèn)題作出回答。例如：“我們?cè)?jīng)讀過(guò)魯迅先生的《祝福》《明天》《離婚》《故鄉(xiāng)》《高老夫子》《阿Q正傳》《朝花夕拾》《野草》等?！薄棒斞赶壬鷦?chuàng)作了中國(guó)現(xiàn)代文學(xué)史上的第一篇白話小說(shuō)，是新文化運(yùn)動(dòng)的重要人物，為思想啟蒙運(yùn)動(dòng)做出過(guò)巨大貢獻(xiàn)?！薄棒斞赶壬男≌f(shuō)揭露了‘國(guó)民的劣根性，展開(kāi)了對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)文化的猛烈批判。”有學(xué)生會(huì)直接引用其他學(xué)者的評(píng)價(jià)：“魯迅先生是革命先驅(qū)，擁有著先進(jìn)的思想，他還是一個(gè)文學(xué)家，他的作品堪稱(chēng)民族的啟示錄，記錄了當(dāng)時(shí)人們對(duì)社會(huì)黑暗的憤懣之情，也寫(xiě)出了人們對(duì)未來(lái)的期盼，對(duì)光明充滿(mǎn)了渴望。”在學(xué)生回答完之后，教師可以對(duì)學(xué)生的答案進(jìn)行歸納整合，從而讓學(xué)生了解到當(dāng)時(shí)中國(guó)社會(huì)的黑暗，從而讓學(xué)生產(chǎn)生愛(ài)國(guó)之情。由此可見(jiàn)，深入挖掘教材中的傳統(tǒng)文化內(nèi)容，可以有效地滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化教育，讓學(xué)生對(duì)中國(guó)歷史有更多的了解。

3.重視課堂氛圍的營(yíng)造

課堂氛圍對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)與發(fā)展可以產(chǎn)生很大的影響，所以想要滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化教育，教師就要借助一些多媒體技術(shù)等教學(xué)工具，營(yíng)造出良好的教學(xué)氛圍，對(duì)學(xué)生進(jìn)行傳統(tǒng)文化的熏陶。

例如在教學(xué)《林黛玉進(jìn)賈府》時(shí)，教師要知道，在《紅樓夢(mèng)》這本書(shū)中，教材所選的這一回是序幕，但是在全書(shū)中占有極其重要的位置，正是因?yàn)榱主煊襁M(jìn)了賈府，所以才會(huì)有與賈寶玉的相識(shí)、相知、相愛(ài)，才會(huì)有后來(lái)的悲慘故事。《紅樓夢(mèng)》作為中國(guó)古典四大名著之一，學(xué)生學(xué)習(xí)的時(shí)候在理解方面存在著一定的問(wèn)題，而且無(wú)法透過(guò)現(xiàn)象看到本質(zhì)，無(wú)法深入地體會(huì)和理解文本背后的深意。鑒于此，教師就要為學(xué)生營(yíng)造出恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)氛圍。在實(shí)際教學(xué)中，教師可以運(yùn)用多媒體技術(shù)手段，給學(xué)生播放有關(guān)林黛玉進(jìn)賈府的電視劇片段，讓學(xué)生認(rèn)真觀看，與課文內(nèi)容進(jìn)行對(duì)比學(xué)習(xí)。在學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容有所了解后，教師還可以制作微課，向?qū)W生介紹作者曹雪芹的情況，以及理清《紅樓夢(mèng)》中所有的人物關(guān)系。通過(guò)這些教學(xué)環(huán)節(jié)，學(xué)生就能夠清楚地了解其中重點(diǎn)人物的“人設(shè)”，還可以認(rèn)識(shí)和了解中國(guó)古代小說(shuō)的創(chuàng)作特點(diǎn)，從而為學(xué)生進(jìn)行古典小說(shuō)鑒賞奠定良好的基礎(chǔ)。由此可見(jiàn)，營(yíng)造有效的課堂氛圍可以讓學(xué)生快速地理解知識(shí)、掌握知識(shí)，也可以讓學(xué)生的知識(shí)面更加開(kāi)闊，同時(shí)，在潛移默化中幫助學(xué)生理解中國(guó)傳統(tǒng)文化的內(nèi)涵。

4.構(gòu)建生本課堂

新課改提出課堂教學(xué)要以學(xué)生為主體，要充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性。所以在滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化教育的時(shí)候，教師要構(gòu)建生本課堂，要放手讓學(xué)生

自主地去學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)、探究傳統(tǒng)文化。

例如在教學(xué)《〈詩(shī)經(jīng)〉兩首》時(shí)，教師首先要知道，《詩(shī)經(jīng)》是中國(guó)最早的一本詩(shī)集，一共收錄了305首詩(shī)歌，收錄詩(shī)歌的年代為西周到春秋時(shí)期，文本蘊(yùn)含著很多傳統(tǒng)文化內(nèi)容。對(duì)于這些內(nèi)容，教師可以在課前給學(xué)生布置作業(yè)：搜集《詩(shī)經(jīng)》的相關(guān)資料。要完成這個(gè)作業(yè)，就需要學(xué)生學(xué)會(huì)利用各種資源，如互聯(lián)網(wǎng)、各種書(shū)籍等，搜集和整理與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的資料。上課時(shí)，教師可以就《詩(shī)經(jīng)》的有關(guān)問(wèn)題，讓學(xué)生回答。例如，《詩(shī)經(jīng)》在漢代以前被稱(chēng)作什么？《詩(shī)經(jīng)》的六義指的是什么？《詩(shī)經(jīng)》又被稱(chēng)作什么？《詩(shī)經(jīng)》一共記錄了多少首詩(shī)？通過(guò)前期的準(zhǔn)備，學(xué)生能較清楚地進(jìn)行回答。《詩(shī)經(jīng)》在漢代以前被叫做《詩(shī)三百》《詩(shī)》。《詩(shī)經(jīng)》的六義指的是興、比、賦、頌、雅、風(fēng)?！对?shī)經(jīng)》一共收錄了305首詩(shī)歌?！对?shī)經(jīng)》是中國(guó)古典詩(shī)歌的源頭。在這一環(huán)節(jié)，學(xué)生將自己搜集到的資料進(jìn)行了分享，當(dāng)出現(xiàn)答案不一的問(wèn)題時(shí)，教師也可以讓學(xué)生自己說(shuō)明這些答案的出處，也可以進(jìn)行辯論交流，最終確定最佳答案。這些自主探究活動(dòng)，既體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的新課程理念，也培養(yǎng)了學(xué)生的多方面素養(yǎng)。由此可見(jiàn)，構(gòu)建生本課堂，可以凸顯學(xué)生的主體地位，可以讓學(xué)生深入地理解傳承中國(guó)傳統(tǒng)文化，從而為學(xué)生的學(xué)習(xí)與發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

傳統(tǒng)文化是中華民族的瑰寶，是前輩們智慧的結(jié)晶，作為中國(guó)公民，特別是青年學(xué)生，我們有責(zé)任和義務(wù)去傳承和發(fā)揚(yáng)傳統(tǒng)文化。語(yǔ)文教材中蘊(yùn)含著豐富的傳統(tǒng)文化因素，所以教師在開(kāi)展語(yǔ)文教學(xué)時(shí)，要重視傳統(tǒng)文化教育，通過(guò)滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化的內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情激，培養(yǎng)學(xué)生的文化素養(yǎng)，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生人格的健康成長(zhǎng)，讓學(xué)生獲得全面的發(fā)展。

[作者通聯(lián)：黑龍江五大連池風(fēng)景名勝區(qū)自然

保護(hù)區(qū)高級(jí)中學(xué)校]

當(dāng)前義務(wù)教育最突出的問(wèn)題之一是中小學(xué)生負(fù)擔(dān)太重，短視化、功利化問(wèn)題沒(méi)有根本解決，“校內(nèi)減負(fù)、校外增負(fù)”現(xiàn)象突出。學(xué)校教育采取集中時(shí)間和集中學(xué)習(xí)的形式，由專(zhuān)門(mén)培養(yǎng)的教師和教育工作人員進(jìn)行施教，是學(xué)生接受教育的主陣地，具備家庭教育和校外教育都不具備的時(shí)間優(yōu)勢(shì)和資源優(yōu)勢(shì)。要減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)，根本之策在于全面提高學(xué)校教育質(zhì)量，做到應(yīng)教盡教，強(qiáng)化學(xué)校教育主陣地作用。提高學(xué)校教育質(zhì)量，讓學(xué)生在校內(nèi)學(xué)足學(xué)好，既能夠最大程度確保社會(huì)公平，也能夠緩解社會(huì)焦慮，降低家長(zhǎng)送孩子參加校外培訓(xùn)的沖動(dòng)。

大力提升教育教學(xué)質(zhì)量，強(qiáng)化學(xué)校教育主陣地作用，必須大力擴(kuò)大義務(wù)教育優(yōu)質(zhì)資源。要下更大的力氣，推進(jìn)均衡發(fā)展，縮小城鄉(xiāng)、區(qū)域特別是同一區(qū)域校際差異，要通過(guò)積極開(kāi)展義務(wù)教育優(yōu)質(zhì)均衡創(chuàng)建工作，促進(jìn)新優(yōu)質(zhì)學(xué)校成長(zhǎng)，積極推進(jìn)集團(tuán)化辦學(xué)、學(xué)區(qū)化治理和城鄉(xiāng)學(xué)校共同體建設(shè)，擴(kuò)大優(yōu)質(zhì)教育資源。在優(yōu)質(zhì)均衡的基礎(chǔ)上，辦好每一所學(xué)校，并辦出各自的特色，滿(mǎn)足學(xué)生個(gè)性化發(fā)展需求，才能有效地緩解擇校熱、校外培訓(xùn)熱。

大力提升教育教學(xué)質(zhì)量，強(qiáng)化學(xué)校教育主陣地作用，必須讓學(xué)生在校內(nèi)學(xué)足學(xué)好。嚴(yán)格遵循教育部有關(guān)課時(shí)的限制、根據(jù)國(guó)家課程計(jì)劃和課程管理要求，開(kāi)齊開(kāi)足開(kāi)好國(guó)家規(guī)定課程是學(xué)足學(xué)好的前提。同時(shí)，要建設(shè)豐富多元的校本課程，開(kāi)發(fā)校園各類(lèi)環(huán)境、設(shè)施、硬件資源，為學(xué)生提供豐富的校內(nèi)學(xué)習(xí)課程與學(xué)習(xí)資源。學(xué)校要建立起涵蓋課堂教學(xué)在內(nèi)的多維立體的教育體系，通過(guò)課程育人、文化育人、活動(dòng)育人、實(shí)踐育人、管理育人、協(xié)同育人，增強(qiáng)對(duì)學(xué)生的課后服務(wù)供給，促進(jìn)學(xué)生思維能力、學(xué)習(xí)能力與綜合素質(zhì)的發(fā)展。要堅(jiān)決避免“校內(nèi)不講校外講”“課上不講課下講”等情況，切實(shí)做到應(yīng)教盡教，贏得家長(zhǎng)和社會(huì)對(duì)學(xué)校的信任。

大力提升教育教學(xué)質(zhì)量，強(qiáng)化學(xué)校教育主陣地作用，核心在于抓好課堂教學(xué)質(zhì)量。要通過(guò)變革教育教學(xué)方式，提高師資隊(duì)伍水平，不斷提高學(xué)校教育質(zhì)量。提高課堂教學(xué)效率與質(zhì)量，讓學(xué)生充分利用課堂學(xué)習(xí)時(shí)間做到學(xué)有所得，學(xué)生負(fù)擔(dān)自然隨之減輕。一方面要立足學(xué)生優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)和教學(xué)內(nèi)容，選用多樣化的教學(xué)方法與模式，通過(guò)大單元整體設(shè)計(jì)、項(xiàng)目式學(xué)習(xí)、綜合實(shí)踐學(xué)習(xí)等方式，充分利用信息技術(shù)輔助教學(xué)和多元化的教學(xué)評(píng)價(jià)方式，整體提升課堂教學(xué)效率;另一方面要以學(xué)定教、以教促學(xué)，把課堂教學(xué)目標(biāo)落實(shí)到學(xué)生學(xué)習(xí)上，落實(shí)到核心素養(yǎng)培育上，充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣與主動(dòng)性，讓每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)在課堂真正發(fā)生。

（本報(bào)評(píng)論員，《中國(guó)教育報(bào)》2021年07月31日01版）