古典詩詞素材的運用技法指導

林春鶯

摘 要 中國古典詩詞語言精粹簡練、意境幽深雋永，能夠為讀者帶來愉悅的審美體驗。古典詩詞伴隨著每一個中國人的成長，也滲透在我們生活的方方面面。在高中作文教學中，如果能將古詩詞素材資源加以運用，可以有效促進學生作文水平的提升。在高中作文中，巧妙靈活地化用古典詩詞，能夠豐富文章的表達內(nèi)容和語言形式，提升作文的思想境界。因此，語文教師應(yīng)當探索在作文中應(yīng)用古典詩詞的途徑，并指導學生運用古典詩詞素材的技法，使學生能夠迅速掌握這種方法，以增加作文的文化厚度，提升作文的文采和思想境界。

關(guān)鍵詞 高中作文;古典詩詞;運用技法

中國古典詩詞是中國傳統(tǒng)文化寶庫中一顆璀璨的明珠，是中華民族的文化瑰寶?！镀胀ǜ咧姓Z文課程標準（2017年）》明確指出：“要加深對傳統(tǒng)文化的認識和理解，增強傳承、弘揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的自信心、責任感?！睂W生在高考作文中有意識地運用古典詩詞作為素材，既是對傳統(tǒng)優(yōu)秀文化的傳承和弘揚，也能夠迅速提升作文的文化底蘊，增加文章語言的韻律感，并使作文的行文結(jié)構(gòu)擁有多姿多彩的變幻形式。恰當?shù)匾?、仿用古黃詩詞，可以展現(xiàn)出學生對語言文字的掌控能力，亦可以體現(xiàn)出學生豐厚的知識儲備和文化積累，增加提高作文評定等級的可能性。高中語文教師應(yīng)當認識到教授學生運用詩詞素材來提升作文水平的重要性和必要性，通過引導學生學習利用詩詞擬定作文標題、引用詩詞論證觀點和化用詩詞表達情感等寫作手段，提升學生在作文中運用古典詩詞素材的能力。同時，教師還要幫助學生規(guī)避運用古典詩詞素材時可能出現(xiàn)的誤區(qū)，避免學生因過度使用或錯誤使用古典詩詞造成作文丟分的情況發(fā)生。同時，教師還應(yīng)當結(jié)合學生的實際學習水平，對學生進行背誦記憶古典詩詞、仿寫古典詩詞和運用古典詩詞素材的訓練，使學生積淀豐厚的詩詞素材和寫作經(jīng)驗，為考場寫作奠定堅實的基礎(chǔ)。

一、引用詩詞作為標題，抓住閱讀者的目光

閱讀文章首先接觸到的便是標題?！邦}好文一半”，一個好的作文標題能夠提升閱卷老師對于作文的初始印象分，并使讀者對于文章的內(nèi)容產(chǎn)生較大的興趣，無形之中提升了作文的可讀性?；迷娫~作為作文的標題，分為直接引用與巧妙化用，二者都能使高考作文的標題充滿文化氣息，迅速抓住閱卷老師的目光。

直接引用詩句作為標題并非簡單地將一句詩詞抄在標題處即可。教師需要讓學生總覽文章大意，思考自己作文的主題和想要表達的精神，再在自己的詩詞儲備庫中尋找最能概括文章內(nèi)容的詩詞進行引用。例如，2015年浙江省高考優(yōu)秀作文《似曾相識燕歸來》這一標題，就直接引用了晏殊《浣溪沙》中的詩句，這句詩的本意是似曾相識的燕子又飛回歸檐，可以引申為看見了相似的場景。在《似曾相識燕歸來》一文中，作者明確地表達了自己的觀點：一個人留在文章中的思想個性和獨有的觀點，不會隨著文章體式和描寫手段的轉(zhuǎn)換而發(fā)生改變，在閱讀同一個人的作品時，“似曾相識”的不僅是文章的語言文字，還有表達出的精神和價值觀。當結(jié)合作文整體來看《似曾相識燕歸來》這一作文題目，不得不佩服作者的匠心獨運和精妙的詩詞引用手段。因此，教師要指導學生結(jié)合自己文章的具體內(nèi)容，巧妙引用準確的詩詞作為作文標題，以博得閱卷老師的青睞。

巧妙引用詩詞作為高考作文的標題，不僅展現(xiàn)了考生豐厚的文化底蘊和斟詞酌句的文學水平，也

使作文憑借精悍短小、韻律優(yōu)美的標題為閱卷老師留下了深刻的印象。

二、在題記中使用詩詞，點題并揭示主旨

題記作為作文中獨立成段的一部分，通常由凝練的語句構(gòu)成。一個好的題記往往能夠起到畫龍點睛、揭示文章主旨和先聲奪人的重要作用。教師可以有意識地引導學生儲備各類具有哲理和禪趣的詩詞，以便運用到高考作文的題記之中，起到出其不意的顯著效果。

例如，2018年遼寧省高考優(yōu)秀作文《換一扇窗子，你會看得更遠》，考生在題記中直接引用了蘇軾的《題西林壁》。該詩頗具辯證的哲理思維，展示出從不同的角度觀看風景，能夠收獲不同體驗的人生哲理，這與高考作文題目中傳達出的“打開另一扇窗子，可以擁有不一樣美麗景色”的中心思想極為契合?！额}西林壁》是學生在小學時期學習過的一首大家耳熟能詳、盡人皆知的古典詩詞，或許正是因為過于常見，學生往往不能深入挖掘此類詩詞深厚的哲學思想，也不屑于在作文中運用這些看似淺顯的詩詞，這無疑會極大地阻礙學生的寫作發(fā)展。因此，語文教師要深入挖掘剖析詩詞背后的深意，引導學生將目光轉(zhuǎn)入對詩詞精神境界的思考上，以訓練學生選取合適的詩詞寫作題記的能力。

三、作文開篇化用詩詞，展示非凡才華個性

我們向來提倡文章結(jié)構(gòu)要“鳳頭豬肚豹尾”。作文開頭須開門見山、直點文章的主題，短小精悍而又不乏引人深思的內(nèi)涵。但是，學生過度追求短小精悍的開頭，可能在較短的篇幅中無法將自己的思想表述得清楚完整，使閱卷老師在閱讀時陷入云里霧里的狀態(tài)，不知考生所云何物。對此，教師可以為學生展示優(yōu)秀的以古典詩詞開篇的高考作文范文，使學生明白行文結(jié)構(gòu)不一定要拘泥于傳統(tǒng)的“鳳頭豬肚豹尾”模式，只要擁有精彩的內(nèi)容并具備一定的遣詞造句能力，一樣可以展現(xiàn)自我非凡的才華與獨特的個性。

在高考優(yōu)秀作文《萬象人生堅守自我》中，作者開篇引用了唐詩宋詞和現(xiàn)代詩歌中描寫離別的詩句，于工整的排比中顯示出詩詞層層疊進的獨特氣勢，使文章不僅展現(xiàn)出“無為在岐路，兒女共沾巾”的悠遠磅礴意境，更蘊含了“今宵酒醒何處？楊柳岸曉風殘月”的溫柔繾綣。這樣在作文中引用三句以上詩詞的方法被稱為“博用”，不僅體現(xiàn)出結(jié)構(gòu)語勢一致性的美感，也使作文段落的內(nèi)容更為充實和豐富。教師要教會學生積累同一主題的詩句，并組織訓練學生博用詩詞寫作高考作文的能力，這將會在一定程度上解決學生無話可說、無話可寫的寫作問題，使其能夠在作文開篇通過組織使用詩詞素材，奠定全文具有豐富文學素養(yǎng)的行文基調(diào)。

四、仿寫翻新古典詩詞，展示作文新穎獨特的魅力

古人有言：學習寫作文章，首先模仿的是語言文字;層次較高者學習文章的含義，并用自己的方式將高雅的意蘊表達出來;層次最高者能夠?qū)W習到文章的精神境界，在仿寫的基礎(chǔ)上進行更為精妙的加工，創(chuàng)造出屬于自己的格調(diào)。教師需要使學生成為層次最高的仿寫者，意味著要使學生深刻理解作文中運用到詩詞素材的含義和精神，并能夠融會貫通地與自己想要表達的內(nèi)容相結(jié)合，寫出全新的內(nèi)涵與創(chuàng)意。

語文教師可以選取碎片化的詞語作為話題寫作的主題，讓學生根據(jù)不同的題目訓練化用古詩詞的能力。例如，當選取“選擇”為話題時，教師可以引導學生挖掘某一人物的選擇，及其選擇背后體現(xiàn)出的精神來完成寫作。如學生選擇“屈原”為描寫對象，并結(jié)合其所吟唱的詩句“舉世皆濁我獨清，眾人皆醉我獨醒”，化用寫為“在眾人皆醉得麻木之時，你選擇了獨自清醒;在眾人皆濁的惡劣世道中，你選擇清白地生活。你毫不留戀地褪去了錦衣華裳，穿著用荷葉制成的衣服在世間游走歌唱。當你被逐出京城時，你毫無猶豫地選擇了投身進入汨羅江洶涌的波濤?！睂W生在寫作練習中靈活地截取詩詞中的某一部分，用自己的語言進行描繪和擴充，不僅能夠迅速建立起一幅磅礴美麗的畫卷，而且可以使作文的內(nèi)容緊密貼合歷史人物的心路歷程與情感表達，極大地擴充了文章的內(nèi)涵。

仿寫和翻新古詩詞，在作文中再現(xiàn)詩詞表達的情景和意境，學生不愁沒有可舉的事例和可寫的作文內(nèi)容。利用化用詩詞的方法，學生可以創(chuàng)造性地在高考作文中表現(xiàn)自己的思想，將自己的思維與古人的詩句碰撞出絢麗的火花。

綜上所述，作文的品類有三六九等，作文的語言也可以有平淡、有精彩，高中語文教師要發(fā)揮學習引路人的作用，指導學生在作文中靈活地運用古典詩詞。在標題中引用詩詞，能夠令閱卷老師耳目一新，提升作文的初始印象分;在題記中引用詩詞，可以鞭辟入里地揭示作文的主題和內(nèi)涵，開門見山

地引出作文內(nèi)容，且不易偏題;先聲奪人地在作文開篇博用詩詞，不僅能夠奠定整篇文章磅礴悠遠的氣勢，還會使文章語言富有詩意和文采，讀來令人覺得朗朗上口、字字珠璣。最后，仿寫并翻新使用詩詞素材，學生能夠進一步提升運用詩詞裝飾文章內(nèi)容的能力。教師要深入剖析作文的結(jié)構(gòu)和應(yīng)用詩詞的技巧，使學生在高考作文的語言描寫上汲取古詩詞的精華，獲得閱卷時的優(yōu)勢。

古詩詞的引用對于作文來說，文章質(zhì)量的提升是顯而易見的。在作文中抒發(fā)自己的感情可以借助古詩詞，這樣會使整個情感的抒發(fā)更加精致巧妙。古詩詞還可以對我們的辯證思維培養(yǎng)有一定的幫助，換個角度看問題，不走進思維的死胡同。但是對我們幫助最大的地方是可以使文章增強精氣神，放大優(yōu)點，精煉語句，從而提升文章的整體氣質(zhì)。中華五千年的古典詩詞積淀，詩篇浩如煙海，我們窮極一生也不可能領(lǐng)悟全部的意思，所以在作文練習中，要精選詩詞，合理地應(yīng)用，學習詩詞中所蘊含的人生哲理，轉(zhuǎn)化為自己的東西，真正融入到自己的知識體系中，最后體現(xiàn)在作文里，實現(xiàn)古典詩詞在高中作文中學習運用的真正目的。

[作者通聯(lián)：福建莆田第二十五中學]

家庭教育、學校教育和社會教育是育人的三種途徑，它們是共同守護孩子成長的三個支撐。如果用樹的結(jié)構(gòu)來比喻家庭教育、學校教育和社會教育在孩子成長中的作用，那么家庭教育是樹根，學校教育是樹干，社會教育是枝葉。樹根深埋在泥土之下，看不到卻非常重要。樹根所吸收的水分和營養(yǎng)決定了一棵樹的高度和廣度，樹根的吸納能力和伸展能力就如同家庭給予孩子的教養(yǎng)和能夠為孩子提供的資源。孩子有時候是父母的一面鏡子，父母通過孩子的心性和品格就能看到家庭教育對孩子的重要性。有的學者和實踐者給家庭教育在兒童發(fā)展中的作用賦予了很高的權(quán)重，著名的《科爾曼報告》認為，帶來孩子學業(yè)差異的主要原因是家庭背景差異，相關(guān)文獻更是汗牛充棟。

如果把家庭教育比作樹根，那么學校教育就是樹干，社會教育是枝葉。一棵樹能否在物種聚集的叢林中找到一席之地，依賴于其樹干能否把枝葉向上送到有更多陽光的地方，一棵樹的枝葉覆蓋越廣，越能吸收更多陽光，越能通過光合作用把更多自然能量轉(zhuǎn)化為生命力量。枝葉覆蓋廣就如同教育中給予孩子更寬闊的視野，讓他們能夠體認多元的社會，就越能培養(yǎng)具有博大心胸和弘毅格局的孩子，孩子就能成長地更好。

樹干是非常重要的連接根和葉的組織，是養(yǎng)分傳輸?shù)妮d體，是把枝葉送到陽光之下的支撐，這就如同教育中，學校是知識傳播的場所，是兒童生活和形成社會性發(fā)展的場所，是社會資源作用于教育的載體，也是學生對世界形成認識和判斷的輔助者。登高才能望遠，樹干越高，枝葉就越少受到其他植物的遮蔽，越能有效地吸收能量。

從系統(tǒng)論的角度來講，根、莖、葉其實是不能獨立發(fā)展的，需要相互協(xié)同。學校和家庭共同塑造了一個人能夠在社會上獲得的能力，所以學校、家庭和社會需要協(xié)同。特別是家校之間需要合作。當學校中的教育工作者與家庭中的父母親屬成為合作伙伴，他們將為發(fā)展兒童的社交能力、情感情緒和學術(shù)能力創(chuàng)造機會。

教育是一件人人都可以發(fā)表意見的公共性議題，因為大多數(shù)人都扮演過教育者和受教育者兩種角色。即使沒有從事教師職業(yè)，大多數(shù)人也會在育兒的歲月中積累一些教育者的經(jīng)驗。但是，人們往往忽略了教育也是一門極具專業(yè)性的、需要敬畏的學科，教師是一個典型的需要終身學習的職業(yè)，家長的認知也需要不斷迭代。所以，家庭和學校之間的關(guān)系非常重要，要協(xié)作而不是沖突;要相向而行而不是背道而馳;要多碰撞、交流、深度參與，而不是像兩條平行線，互不干擾。實踐告訴我們，家庭的很多焦慮以及學校管理成本的增加都是源于家校之間不協(xié)同。

但是，家庭和學校存在不同的立場，家庭強調(diào)孩子個人從中獲得的成長，而學校除了關(guān)心每個孩子的成長，還要關(guān)注群體的效應(yīng)。二者的伙伴關(guān)系建立并不是一件容易的事情，家校共育的重點是家庭、學校與社區(qū)三者伙伴關(guān)系的建立，他們?nèi)咄ㄟ^溝通形成對人的培養(yǎng);家校共育的難點是家長和學校是否有一致的價值認同和必要的專業(yè)知識基礎(chǔ);家校共育的關(guān)鍵是創(chuàng)建一個家長、老師、學生共同的學習社區(qū)、學習共同體，在共同學習中解決問題。

（范皚皚，《光明日報》2021年07月27日15版）