后疫情時(shí)代新型職業(yè)農(nóng)民培訓(xùn)轉(zhuǎn)型發(fā)展研究

王凌霄

2020年，一場突如其來的新冠肺炎疫情席卷全球，打亂了所有人的生活，工廠停工停產(chǎn)、學(xué)校停課。據(jù)聯(lián)合國教科文組織統(tǒng)計(jì)，新冠肺炎疫情造成空前的教育中斷，全球至少191個(gè)國家和地區(qū)采取停課措施，而網(wǎng)絡(luò)教育是疫情期間絕大多數(shù)國家確保教育連續(xù)性的唯一方法。隨著目前后疫情時(shí)代的到來，面授教育復(fù)蘇，但很難回到疫情前的教與學(xué)形式，更不會(huì)像疫情期間那樣完全走線上學(xué)習(xí)的狀態(tài)，線上線下融合式發(fā)展將成為后疫情時(shí)代的主流模式。

一、融合式教學(xué)更適用于新型職業(yè)農(nóng)民

繼續(xù)教育不同于全日制教育，不受應(yīng)試和升學(xué)壓力束縛，是對(duì)成年人的知識(shí)和技能進(jìn)行更新、補(bǔ)充、拓展和提高，同時(shí)考慮到工學(xué)矛盾，繼續(xù)教育線上線下融合式教學(xué)更容易被學(xué)員接受。新型職業(yè)農(nóng)民是以農(nóng)業(yè)為職業(yè)、具有相應(yīng)的專業(yè)技能、收入主要來自農(nóng)業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營并達(dá)到相當(dāng)水平的現(xiàn)代農(nóng)業(yè)從業(yè)者。新型職業(yè)農(nóng)民培訓(xùn)，是繼續(xù)教育的一部分，但是又有其不同的一面。新型職業(yè)農(nóng)民既要學(xué)習(xí)，又要兼顧瓜果銷售與大宗作物管理，培訓(xùn)時(shí)間上不好統(tǒng)一，所以線上線下融合式培訓(xùn)成為最佳的方式，即采取全年不間斷的在線培訓(xùn)和短期的線下集中培訓(xùn)輔導(dǎo)融合發(fā)展模式。

做好新型職業(yè)農(nóng)民培訓(xùn)，就地培養(yǎng)一批愛農(nóng)業(yè)、懂技術(shù)、善經(jīng)營的新型職業(yè)農(nóng)民，是加快建設(shè)現(xiàn)代農(nóng)業(yè)、推進(jìn)鄉(xiāng)村振興的強(qiáng)力保障。為做好新型職業(yè)農(nóng)民培訓(xùn)，實(shí)現(xiàn)新型職業(yè)農(nóng)民培訓(xùn)轉(zhuǎn)型發(fā)展，下面，我們從培訓(xùn)的課程、平臺(tái)、服務(wù)三方面進(jìn)行討論，全面推進(jìn)“互聯(lián)網(wǎng)+”“智能+”的新型職業(yè)農(nóng)民繼續(xù)教育融合發(fā)展。

二、融合式培訓(xùn)發(fā)展途徑

（一）課程設(shè)計(jì)促進(jìn)“質(zhì)量革命”

一直以來，農(nóng)民培訓(xùn)大多以技術(shù)培訓(xùn)為主，技術(shù)的提高能帶來直接的經(jīng)濟(jì)效益，而思政課、通識(shí)課因缺乏明顯的實(shí)效性而不被重視，呈現(xiàn)出輕理論重技術(shù)的培訓(xùn)現(xiàn)狀。在脫貧攻堅(jiān)時(shí)期，這種培訓(xùn)模式無可厚非，一切以提高經(jīng)濟(jì)效益為主，而在打贏脫貧攻堅(jiān)戰(zhàn)后實(shí)施鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的道路上，農(nóng)民原有的文化素質(zhì)和勞動(dòng)技術(shù)已難以適應(yīng)鄉(xiāng)村產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的升級(jí)，需要提高的是綜合素質(zhì)。所以在課程設(shè)計(jì)上，不僅僅有針對(duì)性強(qiáng)的技術(shù)培訓(xùn)，還應(yīng)開展思政、文化、政策和法規(guī)、營銷等課程培訓(xùn)，打造課程超市，制定學(xué)習(xí)計(jì)劃，讓新型職業(yè)農(nóng)民根據(jù)自身興趣和需求開展個(gè)性化學(xué)習(xí)。

開展技術(shù)培訓(xùn)。培訓(xùn)內(nèi)容以實(shí)際操作為主，深入田間地頭進(jìn)行現(xiàn)場講解，反映真實(shí)生產(chǎn)工作，講解農(nóng)作物生產(chǎn)的操作方法、流程與注意事項(xiàng)等。

開展思政培訓(xùn)。寓價(jià)值觀引導(dǎo)于知識(shí)傳授和能力培養(yǎng)之中，幫助農(nóng)民塑造正確的世界觀、人生觀。

開展文化培訓(xùn)。著力表現(xiàn)中華民族優(yōu)良傳統(tǒng)美德，反映社會(huì)、家庭、朋友間的真善美，滿足精神文化生活需求，踐行文化自信。

開展政策和法規(guī)培訓(xùn)。學(xué)習(xí)了解與日常生產(chǎn)、生活密切相關(guān)的法律、法規(guī)，引導(dǎo)農(nóng)民知法、懂法、用法，依法辦事，用法律武器維護(hù)自己的權(quán)益。

開展?fàn)I銷類培訓(xùn)。在農(nóng)產(chǎn)品市場競爭日趨激烈的今天，加強(qiáng)農(nóng)產(chǎn)品市場營銷及農(nóng)業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營管理知識(shí)的培訓(xùn)顯得尤為重要。開展農(nóng)產(chǎn)品市場營銷及農(nóng)業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營管理等技能培訓(xùn)，結(jié)合“案例教學(xué)”，激發(fā)農(nóng)民學(xué)習(xí)的積極性，使其學(xué)以致用。

（二）打造基于移動(dòng)智能終端的“互聯(lián)網(wǎng)+”學(xué)習(xí)平臺(tái)

當(dāng)前，電子信息技術(shù)日新月異，信息化、智能化終端如雨后春筍，智能手機(jī)普及，而農(nóng)民日常以農(nóng)業(yè)工作為主，在信息化時(shí)代，往往不能跟上技術(shù)更新的步伐，所以打造基于移動(dòng)智能終端的“互聯(lián)網(wǎng)+”學(xué)習(xí)平臺(tái)，一是有助于提高農(nóng)民的信息化使用水平，二是實(shí)現(xiàn)“時(shí)時(shí)可學(xué)、處處能學(xué)”，學(xué)習(xí)不受時(shí)間和空間的限制。

充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)與繼續(xù)教育學(xué)院“互聯(lián)網(wǎng)+”繼續(xù)教育的優(yōu)勢，利用先進(jìn)的信息化技術(shù)，通過手機(jī)端APP，讓學(xué)員可以隨時(shí)、隨地通過網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行學(xué)習(xí)。在平臺(tái)建設(shè)上，要兼顧“線上+線下”雙管理的功能設(shè)計(jì)，確保線上直播和點(diǎn)播功能的完善。

基于平臺(tái)的課堂管理。目前，開展在線培訓(xùn)主要有同步和異步兩種模式。其中，同步在線課堂是師生在不同空間的同一時(shí)間進(jìn)行互動(dòng)和學(xué)習(xí)的模式，涉及常規(guī)培訓(xùn)、在線互動(dòng)、在線輔導(dǎo)等內(nèi)容，可以利用平臺(tái)構(gòu)建虛擬教室，實(shí)現(xiàn)同步在線培訓(xùn)。異步在線課堂指師生的教與學(xué)活動(dòng)在時(shí)空上是分離的，即學(xué)習(xí)課程視頻。課下通過平臺(tái)學(xué)習(xí)課程，課上通過平臺(tái)進(jìn)行提問、交流和答疑。通過平臺(tái)，教師也可以發(fā)布主題討論、測試等任務(wù)，激發(fā)學(xué)員學(xué)習(xí)的積極性。

基于平臺(tái)的教學(xué)管理。通過平臺(tái)管理端可以進(jìn)行科學(xué)、合理的教學(xué)管理，通過平臺(tái)簽到的方式考核課堂出勤，通過數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)功能可以查看農(nóng)民的學(xué)習(xí)進(jìn)度情況，通過數(shù)據(jù)分析功能可以發(fā)現(xiàn)農(nóng)民培訓(xùn)的熱點(diǎn)和難點(diǎn)，而農(nóng)民可以通過平臺(tái)提交視頻、照片等學(xué)習(xí)過程材料。

基于平臺(tái)的考核評(píng)價(jià)管理。農(nóng)民日常通過平臺(tái)完成課后討論、作業(yè)等任務(wù)，通過平臺(tái)進(jìn)行在線考試，實(shí)時(shí)反映學(xué)員的學(xué)習(xí)效果和質(zhì)量。

（三）構(gòu)建有效的培訓(xùn)服務(wù)保障體系

培訓(xùn)過程中，服務(wù)質(zhì)量是保障培訓(xùn)質(zhì)量的根本，教學(xué)質(zhì)量與服務(wù)質(zhì)量相輔相成，是培訓(xùn)長效發(fā)展的雙重保障。下面從五方面構(gòu)建有效的培訓(xùn)服務(wù)保障體系。

實(shí)地調(diào)研，了解需求。對(duì)培訓(xùn)對(duì)象及從事的職業(yè)進(jìn)行摸底，在新型職業(yè)農(nóng)民中開展調(diào)研，了解農(nóng)民的知識(shí)和技術(shù)需求，確保有針對(duì)性地開展培訓(xùn)工作。

找準(zhǔn)方向，制定方案。在需求分析完成后，根據(jù)需求報(bào)告進(jìn)行培訓(xùn)計(jì)劃的設(shè)計(jì)，確定培訓(xùn)內(nèi)容和培訓(xùn)師資，制定培訓(xùn)方案和考核標(biāo)準(zhǔn)。

平臺(tái)操作，技術(shù)支持。針對(duì)線上學(xué)習(xí)，制定學(xué)習(xí)平臺(tái)操作使用說明，同時(shí)建立培訓(xùn)平臺(tái)技術(shù)支持群，針對(duì)學(xué)員在操作過程中遇到的問題進(jìn)行實(shí)時(shí)解決，全天候幫助學(xué)員學(xué)習(xí)和使用平臺(tái)。

網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，過程監(jiān)督。在線上學(xué)習(xí)過程中，學(xué)習(xí)監(jiān)督是必不可少的，通過后臺(tái)數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)和分析，對(duì)學(xué)習(xí)積極性不高的學(xué)員進(jìn)行督促，同時(shí)通過學(xué)習(xí)平臺(tái)防掛機(jī)機(jī)制，杜絕學(xué)員為了完成學(xué)習(xí)而學(xué)習(xí)。

問題困惑，集中解決。在線上學(xué)習(xí)安排中，要不斷穿插線下集中學(xué)習(xí)和直播課程解答，針對(duì)學(xué)員在線上學(xué)習(xí)中遇到的知識(shí)難點(diǎn)進(jìn)行針對(duì)性解答。學(xué)員一方面通過學(xué)習(xí)平臺(tái)進(jìn)行留言提問，在微信群、QQ群進(jìn)行實(shí)時(shí)提問溝通，另一方面在直播課或面授課中，現(xiàn)場提問現(xiàn)場解答。

三、研究反思

在新型職業(yè)農(nóng)民培訓(xùn)中，如何更好地激發(fā)農(nóng)民學(xué)習(xí)的積極性是政府和社會(huì)共同思考的問題。農(nóng)民普遍文化水平不高，引導(dǎo)農(nóng)民從最初的被動(dòng)學(xué)習(xí)、被動(dòng)上課進(jìn)步到為解決平時(shí)生產(chǎn)、生活中遇到的知識(shí)瓶頸、技術(shù)堡壘而主動(dòng)學(xué)習(xí)，需要一個(gè)過程，在這個(gè)過程中，更需要政策的大力支持來加速推進(jìn)。

在大力實(shí)施鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的背景下，新型職業(yè)農(nóng)民作為鄉(xiāng)村振興的中流砥柱，發(fā)揮著“對(duì)內(nèi)帶頭引領(lǐng)、對(duì)外吸引更多年輕人務(wù)農(nóng)”的作用，而新型職業(yè)農(nóng)民培訓(xùn)是農(nóng)民水平提高的重要渠道，通過線上線下融合式培訓(xùn)轉(zhuǎn)型發(fā)展，切實(shí)做好課程、平臺(tái)、服務(wù)工作，旨在培養(yǎng)出一支適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的新型職業(yè)農(nóng)民隊(duì)伍，為農(nóng)村現(xiàn)代化建設(shè)和農(nóng)業(yè)持續(xù)健康發(fā)展提供堅(jiān)實(shí)的人力基礎(chǔ)和保障。

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基金項(xiàng)目：本文系2019年陜西省高等繼續(xù)教育學(xué)會(huì)教學(xué)改革研究重點(diǎn)項(xiàng)目“繼續(xù)教育助力精準(zhǔn)扶貧途徑研究與探索”（項(xiàng)目編號(hào)：19XJZ010）及2021年西安電子科技大學(xué)網(wǎng)絡(luò)與繼續(xù)教育改革創(chuàng)新專項(xiàng)研究項(xiàng)目“后疫情時(shí)代培訓(xùn)創(chuàng)新轉(zhuǎn)型發(fā)展研究與探索”（項(xiàng)目編號(hào)：JC2116）的研究成果。