澄故納新：一所百年老校的文化創(chuàng)生

時(shí)敏

摘要江蘇省江陰市澄江中心小學(xué)針對(duì)遷址新建過(guò)程中學(xué)校文化建設(shè)面臨的現(xiàn)實(shí)矛盾，在周密思考的基礎(chǔ)上進(jìn)行了系統(tǒng)規(guī)劃。一方面抓住關(guān)鍵核心，重構(gòu)學(xué)校辦學(xué)理念體系，為學(xué)校文化建設(shè)提供價(jià)值和方向指引；另一方面通過(guò)整合推進(jìn)，使學(xué)校文化建設(shè)與校園環(huán)境設(shè)計(jì)、校本課程開(kāi)發(fā)等深度融合，推動(dòng)學(xué)校文化建設(shè)全方位落地。

關(guān)鍵詞 學(xué)校文化；百年老校；辦學(xué)理念體系；校友名人；校本課程建設(shè)

中圖分類號(hào)G62

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼B

文章編號(hào)1002-2384（2021）08-0014-03

當(dāng)前，我國(guó)各地的中小學(xué)中存在著一定數(shù)量的百年老校，其中不乏一些優(yōu)質(zhì)學(xué)校。一所百年老校能夠歷經(jīng)百年而不衰，必定有其薪火相傳的“辦學(xué)之魂”，它就是彌漫在校園里、浸潤(rùn)在師生心中的學(xué)校文化。在新時(shí)代背景下，百年老校的發(fā)展不可避免地面臨教育理念沖擊、辦學(xué)地址遷移等種種現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。在此過(guò)程中，學(xué)校如何化挑戰(zhàn)為機(jī)遇，做好文化的傳承與發(fā)展，從而使百年老校煥發(fā)新的生機(jī)？面對(duì)這一現(xiàn)實(shí)考驗(yàn)，江蘇省江陰市澄江中心小學(xué)（以下簡(jiǎn)稱“澄小”）用實(shí)際行動(dòng)交出了自己的答卷。

一、直面挑戰(zhàn)，厘清學(xué)校文化建設(shè)現(xiàn)實(shí)矛盾

江蘇省江陰市澄江中心小學(xué)始建于1904年，由“劉氏三杰”（著名文學(xué)家劉半農(nóng)、音樂(lè)家劉天華、音樂(lè)家劉北茂三兄弟）的父親劉寶珊等社會(huì)有識(shí)之士創(chuàng)辦。學(xué)校在百余年的發(fā)展歷程中，以嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹涡ｏL(fēng)格、先進(jìn)的教育思想、深厚的辦學(xué)底蘊(yùn)、出色的教育業(yè)績(jī)贏得社會(huì)美譽(yù)。踏入新世紀(jì)的門(mén)檻，學(xué)校迎來(lái)了新的機(jī)遇與挑戰(zhàn)。2017年，學(xué)校從原來(lái)占地9畝多、建筑面積6000平方米的老校區(qū)移地新建，擁有了占地45畝、建筑面積達(dá)3.5萬(wàn)平方米的新校園，一躍成為當(dāng)?shù)氐男碌貥?biāo)。在遷址辦學(xué)過(guò)程中，很多老校友最關(guān)注的問(wèn)題是如何在新校園中找到歷史的記憶；而對(duì)于學(xué)校來(lái)說(shuō)，面臨的最大挑戰(zhàn)則是如何延續(xù)學(xué)校百年文脈并使之發(fā)揚(yáng)光大。其中主要存在以下三個(gè)突出問(wèn)題。

1. 百年文化傳承與時(shí)代需求之間存在沖突

澄小在百余年的辦學(xué)歷史中開(kāi)展了很多有益的探索，也積淀了豐富的教育經(jīng)驗(yàn)，這些都是學(xué)校寶貴的文化資源。但隨著時(shí)代發(fā)展和社會(huì)進(jìn)步，學(xué)校教育也面臨著很多新的需求和挑戰(zhàn)，這些都要在新學(xué)校的建設(shè)中有所呈現(xiàn)，因此新舊文化之間不可避免地會(huì)產(chǎn)生沖突。如果全盤(pán)接受舊的文化要素，則比較容易凸顯歷史的厚重感，老校友可能更喜歡，但可能會(huì)顯得陳舊；如果全面呈現(xiàn)學(xué)校的新特色，則比較符合當(dāng)前的辦學(xué)方向，時(shí)代氣息更濃，但也可能因?yàn)閬G失百年老校的韻味而顯得輕飄。因此如何實(shí)現(xiàn)百年文化傳承與時(shí)代需求的有效對(duì)接，這是我們必須要正視的問(wèn)題。

2. 學(xué)校辦學(xué)亮點(diǎn)眾多，但文化主線不夠清晰

在百余年的辦學(xué)歷程中，澄小一直堅(jiān)持開(kāi)門(mén)辦學(xué)，引領(lǐng)教育教學(xué)創(chuàng)新實(shí)踐，學(xué)生在德智體美勞等方面均有長(zhǎng)足發(fā)展。如在辦學(xué)早期，學(xué)校教職人員因陋就簡(jiǎn)地組織學(xué)生開(kāi)展課外繪畫(huà)、手工和習(xí)字比賽，帶領(lǐng)學(xué)生動(dòng)手種菜、養(yǎng)豬、養(yǎng)羊等，體驗(yàn)自給自足的生活。這些實(shí)踐活動(dòng)給一批老校友留下了深刻記憶，也曾得到省級(jí)教育行政部門(mén)的表彰。近年來(lái)，學(xué)校的辦學(xué)思路和工作重點(diǎn)從打造“基礎(chǔ)版”學(xué)校和學(xué)生轉(zhuǎn)向培育“特色型”學(xué)校和創(chuàng)新型人才，學(xué)校的“情趣教學(xué)”“情趣德育”等活動(dòng)和案例多次在省級(jí)或全國(guó)性展示和評(píng)選中獲獎(jiǎng)。然而縱觀學(xué)校的百年發(fā)展，雖然各種教育實(shí)踐和亮點(diǎn)眾多，但它們就像一顆顆散落的珍珠，缺少一條主線將其串起，因此始終未能形成學(xué)校文化品牌。

3. 學(xué)校文化建設(shè)缺乏統(tǒng)整，與其他工作未能深度融合

學(xué)校文化建設(shè)只有與教育教學(xué)相結(jié)合，落實(shí)在日常管理和教育科研中，落實(shí)在各項(xiàng)綜合實(shí)踐活動(dòng)和主題活動(dòng)中，落實(shí)到教師和學(xué)生言行中，才能具有永續(xù)的生命活力。其中，課題研究作為統(tǒng)整學(xué)校文化建設(shè)的重要抓手，可以為學(xué)校辦學(xué)厘清方向。盡管學(xué)校此前曾開(kāi)展過(guò)“聽(tīng)讀欣賞”“信息化教育”等課題研究，也產(chǎn)生了一批研究成果，但均止步于單線條研究，缺乏統(tǒng)整和連續(xù)性，難以為學(xué)校文化建設(shè)提供強(qiáng)有力的支撐，導(dǎo)致學(xué)校文化建設(shè)未能與其他各項(xiàng)工作深度融合，各自為政現(xiàn)象比較突出。

二、抓住關(guān)鍵，重構(gòu)學(xué)校辦學(xué)理念體系

面對(duì)現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，新學(xué)校的文化建設(shè)從哪里做起？重構(gòu)學(xué)校文化的路徑如何設(shè)計(jì)？這些需要我們?cè)谥苊芩伎嫉幕A(chǔ)上進(jìn)行系統(tǒng)規(guī)劃。辦學(xué)理念體系作為學(xué)校辦學(xué)的靈魂，是學(xué)校文化建設(shè)的重中之重，也是學(xué)校開(kāi)展教育教學(xué)與管理工作的最高哲學(xué)和價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)。為此，在新學(xué)校建設(shè)初期，我們圍繞重構(gòu)辦學(xué)理念體系重點(diǎn)開(kāi)展了以下工作。

1. 全方位收集資料，擬定學(xué)校文化建設(shè)初步方案

圍繞核心文化理念的提煉，我們開(kāi)展了大量準(zhǔn)備工作，如梳理學(xué)校的歷史文化，收集相關(guān)人物、事件、老物件等資料。由于學(xué)校辦學(xué)歷史久遠(yuǎn)，文化內(nèi)容龐雜，想要找到起點(diǎn)并凝練出主線，需要做大量去蕪存菁的工作。為此，我們通過(guò)精心設(shè)計(jì)收集表，圍繞核心價(jià)值、培養(yǎng)目標(biāo)、校風(fēng)、校訓(xùn)、辦學(xué)特色、樓名、logo等文化元素，在畢業(yè)校友、全校師生、學(xué)生家長(zhǎng)以及社會(huì)賢達(dá)中開(kāi)展了為期三年的全方位的資料收集整理工作。一是圍繞學(xué)校文化建設(shè)構(gòu)想，組織學(xué)生開(kāi)展以班級(jí)為單位的校友尋訪活動(dòng)，借此深度挖掘?qū)W校歷史，匯集校友智慧，為學(xué)校文化建設(shè)獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策。二是發(fā)動(dòng)學(xué)生家長(zhǎng)，對(duì)新學(xué)校建設(shè)從色彩、結(jié)構(gòu)、布局等方面提出建議和期待。三是在校內(nèi)開(kāi)展學(xué)校文化建設(shè)大討論，在師生中組織“校園文化建設(shè)金點(diǎn)子”沙龍、“我的美麗校園”創(chuàng)想繪畫(huà)比賽等活動(dòng)。最終，我們?cè)趨R集各方意見(jiàn)建議并充分討論的基礎(chǔ)上，擬定了學(xué)校文化建設(shè)初步方案。

2. 各方面頭腦風(fēng)暴，形成學(xué)校文化建設(shè)最終藍(lán)圖

在經(jīng)過(guò)廣泛調(diào)研的基礎(chǔ)上，學(xué)校又邀請(qǐng)建筑設(shè)計(jì)單位、文化設(shè)計(jì)公司、學(xué)校創(chuàng)意團(tuán)隊(duì)等相關(guān)人員，采用頭腦風(fēng)暴的方式對(duì)學(xué)校文化建設(shè)初步方案進(jìn)行集中討論，商議學(xué)校文化主線，形成基本決議稿。本著對(duì)歷史負(fù)責(zé)、對(duì)未來(lái)盡責(zé)的態(tài)度，我們同時(shí)邀請(qǐng)了南京市教育科學(xué)研究所原副所長(zhǎng)、文化設(shè)計(jì)專家沈曙虹，以及著名教育家同時(shí)也是我校校友的顧明遠(yuǎn)教授等專家對(duì)基本決議稿進(jìn)行探討，將學(xué)校的設(shè)想進(jìn)行闡釋，對(duì)關(guān)鍵元素進(jìn)行定奪。在經(jīng)過(guò)反復(fù)梳理、綜合考量并得到普遍認(rèn)可的基礎(chǔ)上，我們將沉淀百年的文化元素“澄翰”延伸為學(xué)校辦學(xué)的核心理念—“澄心翰文”?！俺巍睆淖置胬斫饩褪乔宄?，寓意心靈的澄澈和純凈；“澄心”，就是指情感上的純凈、智慧上的純明、精神上的純粹?！昂病保瑥谋疽庥鹈瓿鲲w翔的意思；“翰文”可以理解成激揚(yáng)文字，文采飛揚(yáng)，引申為高遠(yuǎn)的志向、高深的學(xué)養(yǎng)。與“澄心翰文”理念相匹配的是學(xué)校的育人使命—純質(zhì)、端行、悅思。同時(shí)我們還采納了顧明遠(yuǎn)教授的建議，沿用澄江中心小學(xué)作為新學(xué)校的校名，并請(qǐng)顧老為我們題寫(xiě)校訓(xùn)“勤樸”，還請(qǐng)沈曙虹先生幫我們凝練《學(xué)校宣言》初稿，將學(xué)校歷史、辦學(xué)使命、特色、愿景等通過(guò)宣言的方式定格。

三、整合推進(jìn)，保障學(xué)校文化建設(shè)深度落地

學(xué)校文化建設(shè)不能僅停留在文本和理念層面，還要通過(guò)具體的環(huán)境和辦學(xué)實(shí)踐進(jìn)行呈現(xiàn)和內(nèi)化，這樣才容易被師生感知和接受。為此，我們重點(diǎn)做了以下工作。

1. 新舊相宜，營(yíng)造有情有趣的物化空間

學(xué)校建筑外觀及整體設(shè)計(jì)是學(xué)校文化內(nèi)涵的直接體現(xiàn)。基于此，在新學(xué)校建設(shè)之初，我們就積極爭(zhēng)取上級(jí)主管部門(mén)的支持，提前與施工設(shè)計(jì)單位的人員聯(lián)系溝通，希望他們借助藝術(shù)手段將學(xué)校文化理念通過(guò)物化空間表達(dá)出來(lái)。經(jīng)過(guò)幾輪的設(shè)計(jì)討論后，相關(guān)各方就新學(xué)校的建筑風(fēng)格達(dá)成共識(shí)：學(xué)校建筑既要穩(wěn)重大方，體現(xiàn)百年老校的厚重內(nèi)涵；又要清新雅致，滿足新時(shí)代校園有情有趣的特點(diǎn)。建筑風(fēng)格上，引用畫(huà)家吳冠中筆下的江南水鄉(xiāng)建筑元素，整體設(shè)計(jì)為粉墻黛瓦，與周邊建筑中的明清街風(fēng)格保持一致，同時(shí)加上大量咖啡色格柵，并在寬闊的立柱側(cè)邊刷上紅黃藍(lán)色塊進(jìn)行點(diǎn)綴，以凸顯小學(xué)校園的現(xiàn)代感和活潑感。

在具體實(shí)施環(huán)節(jié)，我們對(duì)新學(xué)校的建筑景觀進(jìn)行了精心設(shè)計(jì)和布置。如在大門(mén)口放置了一塊宛如潑墨山水的花崗巖巨石，上面刻有“澄心瀚文”的回文印，寓示著澄小厚重的歷史，也象征著學(xué)校要蓬勃發(fā)展，勇立潮頭。校內(nèi)的四座教學(xué)樓分別取名為澄遠(yuǎn)樓（寓意寧?kù)o致遠(yuǎn)）、澄真樓（寓意返璞歸真）、澄敏樓（寓意敏而好學(xué)）、澄悅樓（寓意近悅遠(yuǎn)來(lái)），既體現(xiàn)了學(xué)校書(shū)香翰苑的豐厚底蘊(yùn)，又突出了學(xué)校的情趣教育特色。此外，我們還依據(jù)“一、二、三、四”原則對(duì)校內(nèi)其他景觀進(jìn)行設(shè)計(jì)，以體現(xiàn)校園生活的有聲有色。其中“一”是指一條美麗大道（環(huán)繞學(xué)校一周的消防通道），師生可以在大道上春聞櫻花香、夏收梧桐子、秋賞銀杏黃、冬看香樟綠?！岸笔侵感?nèi)的“甜蜜果園”和“開(kāi)心農(nóng)場(chǎng)”兩個(gè)綜合實(shí)踐基地，其中果園里種植著桃、梨、棗、石榴、枇杷等十余種果樹(shù)，由不同年級(jí)負(fù)責(zé)承包養(yǎng)護(hù)；開(kāi)心農(nóng)場(chǎng)作為菜園，由各班級(jí)在里面自主規(guī)劃、種植、采摘?！叭笔侵溉龑哟怪本G化，學(xué)校在三層連廊側(cè)邊分別建了長(zhǎng)長(zhǎng)的空中花園，每層分別以月季、凌霄花、木槿為主題，再配上不同樹(shù)種，形成錯(cuò)落有致的園林小景?！八摹笔侵浮俺巍薄绊崱薄昂病薄叭ぁ彼膫€(gè)文化園，分別以山水、音樂(lè)、書(shū)法、休閑嬉戲?yàn)橹饕δ芴厣?，可以滿足學(xué)生不同的需求。

2. 互融共進(jìn)，讓學(xué)校文化與課程彼此滋養(yǎng)

課程反映著學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)，也是促進(jìn)學(xué)生生命成長(zhǎng)的重要載體。在開(kāi)展學(xué)校文化建設(shè)的同時(shí)，我們努力對(duì)接國(guó)家課程標(biāo)準(zhǔn)，將學(xué)校文化內(nèi)涵融入校本課程開(kāi)發(fā)，在傳授學(xué)生知識(shí)技能的同時(shí)，更注重對(duì)學(xué)生思想情感和價(jià)值觀的培養(yǎng)。例如：校園中的“澄”“韻”“翰”“趣”四個(gè)文化園既是學(xué)校獨(dú)特的文化景觀，也是寶貴的課程資源，各年級(jí)都圍繞它們分期開(kāi)展了主題學(xué)習(xí)和實(shí)踐活動(dòng)，如“民樂(lè)”“漢字”“有趣的游戲”“有趣的植物”等。學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中經(jīng)歷觀察、探究和創(chuàng)造，發(fā)展了實(shí)踐能力，提高了藝術(shù)修養(yǎng)，也增強(qiáng)了對(duì)學(xué)校文化的認(rèn)同感和自豪感。又如：校友是我校的寶貴文化資源，開(kāi)展“走近校友名人”活動(dòng)是我校的一項(xiàng)傳統(tǒng)。經(jīng)過(guò)不斷發(fā)展，我們又把“走近校友名人”活動(dòng)與學(xué)生成長(zhǎng)實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行融合，以知名校友為榜樣，有選擇地開(kāi)展了“新聞中隊(duì)”“海之藍(lán)中隊(duì)”“飛天中隊(duì)”等名人中隊(duì)創(chuàng)建活動(dòng)，同時(shí)把學(xué)生在尋訪老校友過(guò)程中采寫(xiě)的故事，收集到的老物件、照片、書(shū)法作品等，用豐富多樣的方式進(jìn)行展示，還將其作為每年新生入學(xué)第一課的重要內(nèi)容。

3. 聚焦生命，讓文化呵護(hù)學(xué)生健康成長(zhǎng)

學(xué)校文化建設(shè)要著眼于師生的生命成長(zhǎng)，這樣才能變成活的文化，才會(huì)一直處于發(fā)展、生長(zhǎng)的狀態(tài)。優(yōu)秀的學(xué)校文化總會(huì)讓師生產(chǎn)生一種責(zé)任感、榮譽(yù)感，驅(qū)動(dòng)他們努力成為更好的自己。如在組織學(xué)生尋訪“校友大名人”的同時(shí)，我們還通過(guò)“宣傳→發(fā)動(dòng)→爭(zhēng)創(chuàng)→評(píng)比→獎(jiǎng)勵(lì)”等一系列活動(dòng)開(kāi)展?fàn)幃?dāng)“校園小名人”活動(dòng)，鼓勵(lì)每個(gè)學(xué)生在學(xué)習(xí)生活中自設(shè)目標(biāo)、自我監(jiān)督、自我進(jìn)步，并將每個(gè)“校園小名人”的事跡、成果、作品進(jìn)行展示。學(xué)校還結(jié)合課題“兒童創(chuàng)想學(xué)習(xí)活動(dòng)的開(kāi)發(fā)研究”，開(kāi)展了“創(chuàng)想數(shù)學(xué)節(jié)”“快樂(lè)英語(yǔ)節(jié)”“創(chuàng)夢(mèng)科技節(jié)”等各學(xué)科創(chuàng)想學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生在活動(dòng)中充分挖掘創(chuàng)造潛能，產(chǎn)生創(chuàng)想成果。同時(shí)，學(xué)校還為每個(gè)學(xué)生設(shè)計(jì)了“集羽—江陰市澄江中心小學(xué)文化悅歷”成長(zhǎng)手冊(cè)，全面記錄學(xué)生在校生活的重要經(jīng)歷和成果。

我們認(rèn)為，建設(shè)學(xué)校文化的過(guò)程就像呵護(hù)一棵生命樹(shù)，眼看著它不斷枝繁葉茂，與師生一起成長(zhǎng)，最終成為校園中最美的風(fēng)景，并對(duì)塑造師生心靈產(chǎn)生潛移默化的影響。

（編輯 王淑清）

注釋：① 本文系江蘇省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃重點(diǎn)課題（資助經(jīng)費(fèi)）“兒童創(chuàng)想學(xué)習(xí)活動(dòng)的開(kāi)發(fā)研究”（課題編號(hào)：B-a/2016/02/73）的研究成果。