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      初中生物與信息化整合存在的問題及改進策略

      2021-09-23 09:47:35劉雄麗
      中國新通信 2021年15期
      關鍵詞:改進策略初中生物信息技術

      劉雄麗

      【摘要】? ? 信息化在教學中的運用,從根本上改變了教學單一、枯燥情況,豐富了課堂教學內(nèi)容、形式,吸引了學生的注意力。尤其是像初中生物這類需要有更多直觀呈現(xiàn)的教學,更需要信息技術的直觀性、生動性、鮮活性等,讓學生真觀地了解生物變化、發(fā)展的過程,掌握理論知識的真諦,提高教與學的有效性。但是由于教師對于信息技術的認識和了解的局限性,導致初中生物與信息化整合教學存在不少問題,值得我們反思,并改革。

      【關鍵詞】? ? 初中生物? ? 信息技術? ? 問題? ? 改進策略

      引言:

      隨著教學改革的不斷深入,像生物、地理、歷史等這些第二科目越來越重要,且成為了影響學生升學考試,提高學生綜合知識素養(yǎng)的關鍵。尤其像新近的中考改革,生物實驗實踐操作不但檢驗的是學生對理論的理解,更是他們對實驗步驟、器具等的了解和應用。過去由于條件的限制,有些內(nèi)容我們可能無法更直觀地呈現(xiàn)給學生?,F(xiàn)在有了信息技術,教師不但可以借助網(wǎng)絡上的相關視頻,讓學生了解知識,觀看試驗步驟,再進行實踐操作,提升學生實驗的準確性和效率性,也可以培養(yǎng)學生嚴謹?shù)目茖W素養(yǎng),提升學生的科學意思,讓學生對生物學產(chǎn)生更多的學習興趣,使教學效率有所改觀。但遺憾的是,由于教師對于信息技術認識和了解的局限性,導致初中生物與信息化整合教學存在不少問題,影響到了整體生物教學的發(fā)展以及信息技術在各科教學中的應用研究。比如,信息化與生物教學分離、運用不靈活、對網(wǎng)絡資源不敏感等,這些都直接影響到了生物教學的有效性,不利于培養(yǎng)學生對生物的學習興趣。筆者借此,就從初中生物與信息化整合存在的問題談起,對于生物與信息化整體教學談幾點改進策略,與大家分享:

      一、初中信息化教育開展過程中存在的問題

      信息化教育對于提升初中生的綜合素質(zhì)有很大的幫助,但是在信息化教育開展過程中,存在以下問題,嚴重制約了信息化教育活動的開展的有效性:

      1.1對信息化教育教學的認識不足

      信息化教育是一項新興的教育活動,在這項教育活動開展過程中,筆者發(fā)現(xiàn)普遍存在認識方面的問題,從教育行政部門到學校的一線教師,都存在認識上的不足。盡管對于信息化教育教學的重要性、作用都有著一定認識 ,但是在實際的教學活動中,很多學校并未將信息化教育放在重要的地位,并合理運用,很多地區(qū)學校和教育行政部門對教師所采取的教學評價都是沿用傳統(tǒng)應試教育模式,依據(jù)學生考試成績來展開的。部分教師對于信息化教育的重要性也存在認識不足,他們認為按照傳統(tǒng)的教育方式也能取得理想的教學效果,沒有必要投入巨大的精力來開展信息化教育教學。而且利用信息化教育模式開展教學活動,需要教師在備課環(huán)節(jié)認真制作課件,要投入極大的精力,再加上很多教師并不具備信息技術水平和課件制作能力,這讓很多教師都無法適應信息化教育。在部分偏遠的農(nóng)村學校,信息化教育僅僅是對學生進行打字以及課堂教學演示,學生缺乏對信息技術的實踐,導致信息化教育無法取得理想效果。

      1.2信息化教學設備使用率過低

      盡管國家和學校投入了大量資金用于配置信息化教學設備,但是在教學實踐中,有很多教師已經(jīng)習慣了傳統(tǒng)的課堂教學模式。對學生進行信息化教學的過程中,很多教師都習慣于對學生開展理論教學,對于信息技術課程,大多數(shù)學校每周只安排兩節(jié)課時間,畢業(yè)班學生的課時會更少。在這種模式下,由于教學活動缺乏學生的實踐,教師利用信息化教學設備也存在很大的問題,導致信息化教育無法得到有效開展,而且學校為了防止學生上課期間利用互聯(lián)網(wǎng)做與學習無關的事,學校的電腦大多沒有與互聯(lián)網(wǎng)連接,導致很多基于互聯(lián)網(wǎng)來開展的教學活動無法得到有效開展,這些都嚴重制約了信息化教育活動的開展。

      1.3教師的教學水平不足

      在信息化教育開展過程中,教師教學水平與課程教學質(zhì)量之間有著非常密切的聯(lián)系。隨著國家對信息化教育重視程度的不斷提升,為了提高教師的信息化教育水平,國家將信息技術教育培訓納入了教師的職稱評定以及日??己酥小1M管這項措施對于提升教師信息化教學水平發(fā)揮了很好的推動作用,教學內(nèi)容大多也與信息化的實際應用有直接的關系。但是由于在教育培訓過程中過于注重理論,導致教師的信息化實踐水平很難得到提升,正是因為教師教學水平方面存在的問題,導致教師所開展的信息化教育很難取得理想效果。

      1.4信息化教育與各學科的融合有待提升

      信息化教育活動的開展需要教師不斷加強信息化教育與學科的融合,中學的各科教師都可以將自己任課的學科與信息化教育融合,由此來全面提升信息化教育水平。只有各個學科教師都在教學過程中不斷加大信息化教育力度,在教學過程中,積極應用信息化策略開展教學活動,才能促進信息化在教學中的應用,改變當前的教育現(xiàn)狀。比如,信化息與初中生物的,如果能有效整合起來,傳統(tǒng)與新興地教學方法相融合,一定能改變教學現(xiàn)狀,提高教學質(zhì)量。

      二、初中生物與信息化整合教學的改進策略

      2.1改進對信息化教育教學的認識

      事實證明,不管教師在教學中采用哪一種教學方法或策略,首先要對其有所了解,它的優(yōu)點、缺點都要了然于胸,才能在真正的應用過程中,有所揚有所抑,使其發(fā)揮最大的作用,更好地為教學服務。初中生物與信息化整合教學,教師首先要提升的是對信息化的認識。比如,了解一些信息化操作技術,了解信息技術在具體教學中的應用作用,相比于傳統(tǒng)的教學生物與信息技術的整合有什么優(yōu)點等。只要教師能正確認識和了解信息技術,不但能把生物與信息化整合起來,實現(xiàn)更有效的教學,還能根據(jù)教學內(nèi)容的需要,充分利用網(wǎng)絡資源,豐富教學內(nèi)容,拓展學生的學習思路。 當然,真正要讓信息技術在生物教學中發(fā)揮作用,教師要走出信息技術僅僅是一種教學手段這樣的認識誤區(qū),要認識到信息技術的多功能性、多呈現(xiàn)性、方便性、靈活性、資源的豐富性等等。這樣教師在教學運用過程中才不會局限于單一的模式,會更靈活地把信息技術與生物教學整合起來,實現(xiàn)最理想的教學目的,推動初中生物教學的發(fā)展,也促進信息技術在教學應運中的不斷發(fā)展和改革。

      2.2加強對教師的培養(yǎng),提升教師運用信息技術的能力

      現(xiàn)在這個時代,不但社會發(fā)展快,一切知識、技術更新迭代也非常的快。過去教師可能靠吃老本,只要把老本能發(fā)揮好,更多地傳授給學生,也能實現(xiàn)高效的教學?,F(xiàn)在不行,教師走上工作崗位,但是學習并沒有結束,可以說才是真正的開始。所以,首先,需要教師自覺養(yǎng)成邊工作邊學習的習慣?,F(xiàn)在信息發(fā)達,學生接觸信息、了解知識的渠道也很多,如果教師不邊學邊工作,就很難實現(xiàn)為學生答疑解惑的服務目的和教學目的,也更難保證有效教學。其次,學校要重視對教師的培訓。在信息時代,每一個教師都不能保證自己行行在行,業(yè)業(yè)精通,尤其信息技術,它的靈活性,潛在的可能性都很多,教師要了解它不但需要實踐,也需要掌握一定的信息技術理論知識。所以,為了提升教師信息技術的運用水平和能力,學校要定期為教師組織專門的培訓,如理論與技術的提升培訓等,讓教師對于信息技術的運用和理論達到知其然,知其所以然,這樣他們才能使信息技術在教學中的應用更加靈活、有效,也使教學內(nèi)容更加的豐富多彩。比如,“輸送血液的泵——心臟”這一節(jié)的教學。教師如果對于信息技術的呈現(xiàn)功能了解的比較全面,就可以在教學的過程中結合教材理論的講解,給學生搜集相關視頻或者運用信息技術,制作一些生動的動畫課件,讓學生充分了解心臟,在血液輸送中的作用等。這樣既能加深學生對理論的理解、記憶,也能讓學生充分認識心臟在我們身體中發(fā)揮的作用以及它的重要性;第三,用“請進來,走出去”的策略,促進教學。針對信息技術在教學中的運用,教師可以把這方面優(yōu)秀教師請進來,與本校的教師進行交流,給教師傳授技術和經(jīng)驗,幫助教師拓展應用思路,教學思路。當然,為了取得更好的經(jīng)驗,豐富本校教師的教學思想,我們可以讓教師走出去,與別的學校教師交流學習,求知、取經(jīng),把有效的、更好的教學經(jīng)驗吸收進來,增強師資力量。這樣不但能實現(xiàn)初中生物信息化教學的有效性,也能改進信息技術在其他學科中應用策略,提升教學水平,推動整體教學的發(fā)展。

      2.3完善信息化教學設備,提升教學效率

      巧婦難為無米之炊,要想實現(xiàn)信息化在教學中的作用,僅憑教師掌握的信息技術和理論知識還遠遠不夠,還需要學校不斷完善信息化教學設備,讓信息化覆蓋校園,貫穿教學,方便教師教學,方便學生學習。比如,多功能智能教室、投影儀、計算機、校園局域網(wǎng)、智慧黑板、錄播設備以及比較專業(yè)的如,Moitc DigiClass、生物課件、生物素材硬盤、數(shù)碼顯微鏡、圖象分析軟件等。這些能滿足教師的教學需要,讓他們能在教學中靈活運用。比如,在“觀察植物細胞”的教學中,教師需要顯微鏡,教學生學會運用顯微鏡觀察植物細胞的組成等。當然,為了豐富教學,讓學生更全面的了解植物細胞,老師也可以用運圖象分析軟件,給學生一步步講解細胞的結構、分離過程等,增強學生對植物細胞的認識,更好地幫助學生記憶、理解,實現(xiàn)有效教學。所以,要想真正促進教學發(fā)展,保證教學效率,一定要完善信息化的教學設備,充分滿足教師的教學需求,也滿足學生的學習需求,從而促進教學,有效完成教學任務。

      三、結束語

      信息技術在各科教學中的運用已經(jīng)不是可有可無的了,而且是必須的,因為它不但能更直觀地讓學生了解學習內(nèi)容,通過視頻或者生動的圖片看到一些現(xiàn)象的發(fā)展過程,如生物中植物的生長、光如何在植物生長中發(fā)揮作用,還有血液如何在心臟的作用下在身體里流淌等等,還能改變學生的死學知識的思路,開闊學生視野,提升學生的思維。所以,研究和解決信息技術與學科整合教學中的問題,是改進教學,提升教學效率的關鍵,初中生物與信息整合也不例外,也需要通過發(fā)現(xiàn)問題,解決問題而進行改進整合的策略,保證教學的有效性。

      參? 考? 文? 獻

      [1]黃萬龍.試論現(xiàn)代教育技術在初中生物教學中的運用[J].科學咨詢,2018,(36).doi:10.3969/j.issn.1671-4822.2018.36.115.

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      [3]張之玫.現(xiàn)代信息技術與生物教學整合的認識與實踐——以《基因的分離定律》為例[J].廣西教育學院學報,2003(6):136-138.

      [4]肖廷忠.淺談初中生物學教學與信息技術的深度融合--參評“一師一優(yōu)課、一課一名師”初中生物課例的思考[J].中學生物教學,2017,(3).16-19.

      [5]陳明鏡.信息技術與生物教學整合過程中的反思[J].新課程導學(七年級上旬),2010(9):12-12.

      [6]賈麗莉.初中生物現(xiàn)代多媒體的運用[J].學周刊,2018,(17).doi:10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2018.17.093.

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