淺析如何利用互聯(lián)網(wǎng)優(yōu)化初中英語(yǔ)教學(xué)

耿秀萍

【摘要】? ? 隨著我國(guó)科技的進(jìn)步與發(fā)展，現(xiàn)代信息技術(shù)手段也越來(lái)越豐富多樣?？茖W(xué)利用互聯(lián)網(wǎng)在初中課堂教學(xué)中占據(jù)重要指導(dǎo)地位，可以有效地提高課堂教學(xué)效率?，F(xiàn)代信息技術(shù)與初中英語(yǔ)教學(xué)如何和諧融合是每個(gè)初中英語(yǔ)教師所面臨的問(wèn)題。在目前的初中英語(yǔ)教學(xué)中，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)除了作為教學(xué)輔助手段外，更重要的是，它已經(jīng)滲透進(jìn)我們每個(gè)人的生活當(dāng)中，它存在的意義更多是作為我們生活、學(xué)習(xí)、工作中必不可少的“必需品”，同時(shí)，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)也是當(dāng)前教學(xué)創(chuàng)新突破的關(guān)鍵所在。使用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)能夠幫助教師更好地教學(xué)，給教師減輕許多教學(xué)負(fù)擔(dān)，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，最終完成教學(xué)任務(wù)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，這是新型教育發(fā)展的必然趨勢(shì)。本文圍繞著如何利用互聯(lián)網(wǎng)優(yōu)化初中英語(yǔ)教學(xué)來(lái)進(jìn)行分析討論，希望能夠?yàn)槌踔杏⒄Z(yǔ)課堂的創(chuàng)新發(fā)展提供一定的幫助。

【關(guān)鍵詞】? ? 互聯(lián)網(wǎng)? ? 優(yōu)化? ? 初中? ? 英語(yǔ)教學(xué)

在教育改革浪潮下，教師的教學(xué)方法也在不斷完善和完善。為了使課堂教學(xué)更加固化，利用現(xiàn)代互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)結(jié)合課堂教學(xué)是目前為止最為普遍的方法。 要恢復(fù)初中生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的信心。教師必須將當(dāng)前流行的互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)與課堂內(nèi)容結(jié)合起來(lái)[1]。在教育改革的今天，我們也必須與時(shí)俱進(jìn)，利用方便快捷的互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，不僅使教學(xué)手段新穎，而且減輕了教師的壓力。

一、互聯(lián)網(wǎng)對(duì)于初中英語(yǔ)課堂的意義

1.1能夠幫助學(xué)生重新找到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣

隨著科學(xué)技術(shù)的不斷進(jìn)步和發(fā)展，傳統(tǒng)的老式英語(yǔ)教學(xué)模式已經(jīng)不能適應(yīng)發(fā)展中社會(huì)對(duì)教學(xué)質(zhì)量的要求，也不能培養(yǎng)出符合當(dāng)今社會(huì)要求的人才。在教學(xué)過(guò)程中使用互聯(lián)網(wǎng)簡(jiǎn)單方便，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)主要是通過(guò)圖像，文本，視頻和聲音相結(jié)合的方式來(lái)構(gòu)建的[2]。它可以打破時(shí)空的限制，充分展現(xiàn)教學(xué)知識(shí)的內(nèi)容，使學(xué)生感到新穎有趣，從而增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，提高學(xué)習(xí)效率。

1.2應(yīng)用多媒體教學(xué)可以給英語(yǔ)課堂帶來(lái)趣味

興趣是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)與積極學(xué)習(xí)的主要?jiǎng)恿?，想要達(dá)成這一目標(biāo)，英語(yǔ)教師要時(shí)刻關(guān)注課堂教學(xué)趣味性的體現(xiàn)。結(jié)合以往教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，我們已經(jīng)可以充分肯定死記硬背的教學(xué)方式只會(huì)限制和阻礙學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)步，屬于“治標(biāo)不治本”的教學(xué)思路，想要讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)真正意義上的學(xué)習(xí)，還需巧妙引導(dǎo)，只有讓學(xué)生感覺(jué)有趣，才可進(jìn)一步節(jié)約教學(xué)精力和杜絕無(wú)謂的努力。毫無(wú)疑問(wèn)，多媒體的出現(xiàn)為學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)和提升提供了機(jī)會(huì)，相比傳統(tǒng)英語(yǔ)課堂的枯燥性、乏味性，多媒體干預(yù)下的英語(yǔ)課堂更具新鮮感和未知性，可以較好的吸引學(xué)生聚精會(huì)神觀看，學(xué)生課堂學(xué)習(xí)效率則會(huì)更突出。結(jié)合當(dāng)前教學(xué)形勢(shì)來(lái)看，不乏一些初中英語(yǔ)課堂存在語(yǔ)言環(huán)境確實(shí)問(wèn)題，長(zhǎng)遠(yuǎn)來(lái)看，不利于學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)。為此，還需初中英語(yǔ)大力啟用多媒體，借助多媒體優(yōu)勢(shì)創(chuàng)造更生動(dòng)、更形象和更逼真的語(yǔ)言環(huán)境，活躍課堂氣氛并讓學(xué)生享受課上學(xué)習(xí)過(guò)程，方可更好激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。這對(duì)英語(yǔ)教師提出了更高要求，除了要保障多媒體視域下的英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量令人滿意，還要保障英語(yǔ)教學(xué)更具趣味性，切實(shí)將教學(xué)資源應(yīng)用到極致，切實(shí)將圖片、聲音、動(dòng)畫(huà)等應(yīng)用的高效，確保學(xué)生學(xué)習(xí)興致勃勃，方可喚醒學(xué)生內(nèi)心的學(xué)習(xí)欲望，讓課堂重新煥發(fā)生機(jī)[4]。借此機(jī)會(huì)，不妨攻克學(xué)生的學(xué)習(xí)難點(diǎn)，確保學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中收獲更多知識(shí)、收獲更多喜悅。

二、初中英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)用互聯(lián)網(wǎng)的特點(diǎn)

2.1“互聯(lián)網(wǎng)+”可以讓英語(yǔ)知識(shí)加形象直觀

初中生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)有一定的恐懼心理，英語(yǔ)學(xué)習(xí)中也存在一些障礙，尤其是思維能力存在一定的不足，對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)有一定的抗拒情緒。英語(yǔ)抽象的概念使他們更加難以理解，隨著時(shí)間的推移，英語(yǔ)對(duì)于大多學(xué)生來(lái)說(shuō)就成了薄弱學(xué)科[5]，以至于后來(lái)逐漸跟不上教師的教學(xué)“腳步”，英語(yǔ)成績(jī)?cè)絹?lái)越下滑。隨著現(xiàn)代信息技術(shù)在英語(yǔ)課堂上的應(yīng)用，為英語(yǔ)教師利用信息技術(shù)提供了一定的契機(jī)。使抽象知識(shí)更加直觀易懂[6]。這就要求教師在備課時(shí)，更多地考慮如何將其整合起來(lái)。在廣泛的材料中加強(qiáng)英語(yǔ)與信息技術(shù)的融合思考，在大量的信息中篩選出合適的材料。

2.2“互聯(lián)網(wǎng)+”可以讓英語(yǔ)課堂更加生動(dòng)有趣

對(duì)于“互聯(lián)網(wǎng)+”的使用，不同的教師有不同的使用策略，但他們一致認(rèn)為互聯(lián)網(wǎng)與初中英語(yǔ)課程相融合可以使英語(yǔ)課更加豐富多彩，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。傳統(tǒng)的課堂就是通過(guò)教師的“嘴”和粉筆來(lái)授課，難免過(guò)于枯燥，很多學(xué)生聽(tīng)著就昏昏欲睡，不然就是做其他的事情，無(wú)法集中注意力，專(zhuān)心聽(tīng)講?，F(xiàn)代信息技術(shù)彌補(bǔ)了傳統(tǒng)英語(yǔ)課堂中的不足。

2.3“互聯(lián)網(wǎng)+”可以完善科學(xué)評(píng)價(jià)體系

初中英語(yǔ)教學(xué)還應(yīng)建設(shè)相應(yīng)的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)教學(xué)，在利用“互聯(lián)網(wǎng)+”的基礎(chǔ)下，首先要根據(jù)初中生喜歡與互聯(lián)網(wǎng)密切接觸的特點(diǎn)，如今的初中生都比較喜愛(ài)電子產(chǎn)品，通過(guò)信息網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)能夠有效提高初中生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性，有效提升網(wǎng)絡(luò)信息化英語(yǔ)學(xué)習(xí)平臺(tái)，能夠讓初中生學(xué)習(xí)到不同的新知識(shí)，幫助他們糾正英語(yǔ)思維，鍛煉英語(yǔ)思考能力和計(jì)算能力，以供初中生能夠從各種英語(yǔ)學(xué)習(xí)軟件學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)[7]。在這個(gè)評(píng)價(jià)過(guò)程中，要突破評(píng)價(jià)指標(biāo)，從定量評(píng)價(jià)和定性評(píng)價(jià)的角度對(duì)初中生學(xué)習(xí)結(jié)構(gòu)做相應(yīng)的評(píng)價(jià)，引入初中生學(xué)習(xí)過(guò)程的動(dòng)態(tài)評(píng)價(jià)體系。最終達(dá)到能夠有效提高初中生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)效率的作用。

三、初中英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)用互聯(lián)網(wǎng)的具體措施

3.1構(gòu)建互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)平臺(tái)

網(wǎng)絡(luò)課堂是指借助信息技術(shù)構(gòu)建更有效的課堂教學(xué)模式。多模態(tài)理論要求教師利用視聽(tīng)資源，使學(xué)生沉浸在濃郁的語(yǔ)言環(huán)境中強(qiáng)化理解，構(gòu)建更完善的詞匯體系。當(dāng)前，初中英語(yǔ)課堂中的詞匯教學(xué)還存在或多或少問(wèn)題，當(dāng)務(wù)之急，是要秉持以人為本理念，積極構(gòu)建智能課堂，確保教學(xué)方案和采取的教學(xué)行動(dòng)愈加科學(xué)與成熟，讓不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求得到充分滿足，切實(shí)讓信息要素在課堂中充分釋放影響和作用。在譯林版九年級(jí)下冊(cè)Project 1“世界各地的文化”的詞匯教學(xué)中，教師可以引入與主題相關(guān)的課外資源，提高課文閱讀中對(duì)詞匯的理解，從而訓(xùn)練學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)境理解詞語(yǔ)的具體意義[8]。例如，教師可以介紹情境短片，以英語(yǔ)影評(píng)內(nèi)容為分析材料，引導(dǎo)學(xué)生理解詞義，讓學(xué)生明確傳統(tǒng)詞匯意義與情境意義的區(qū)別。通過(guò)網(wǎng)絡(luò)資源的介紹，讓學(xué)生對(duì)這節(jié)課的教學(xué)充滿好奇和期待。 在這種學(xué)習(xí)場(chǎng)景下，詞匯構(gòu)成和詞性分析更加準(zhǔn)確，有助于學(xué)生形成良好的詞匯學(xué)習(xí)習(xí)慣。此外，培養(yǎng)學(xué)生的跨文化意識(shí)需要利用互聯(lián)網(wǎng)資源。

3.2進(jìn)一步優(yōu)化初中英語(yǔ)課堂提問(wèn)模式

以譯林版九年級(jí)Unit 3“青少年問(wèn)題”的教學(xué)為例，教師可以在網(wǎng)上為學(xué)生播放短片。 讓學(xué)生感受到陌生人是如何處理問(wèn)題的， 然后問(wèn)學(xué)生“他們通過(guò)這部短片學(xué)到了什么”，學(xué)生主動(dòng)回答問(wèn)題，有的學(xué)生回答“他們的肢體語(yǔ)言夸張豐富”，然后老師可以設(shè)置相應(yīng)的問(wèn)題場(chǎng)景。教師向?qū)W生提問(wèn)，如“你在生活中遇到了什么意想不到的問(wèn)題”，在這種情況下，教師要注意使用夸張的手勢(shì)，讓學(xué)生用這個(gè)定向關(guān)鍵詞來(lái)明確“意想不到”。 此外，由于學(xué)習(xí)取向和認(rèn)知能力的差異[9]，中學(xué)生英語(yǔ)知識(shí)掌握水平存在顯著差異，這在一定程度上會(huì)影響網(wǎng)絡(luò)資源的輸出方向。首先，要利用網(wǎng)絡(luò)對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力進(jìn)行測(cè)繪和調(diào)查，對(duì)不同層次的學(xué)生進(jìn)行教學(xué)。要針對(duì)不同需求和情況的學(xué)生制定針對(duì)性問(wèn)題，突出問(wèn)題的有效性，讓不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求得到滿足，最終助力全班學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)上有較大進(jìn)步。當(dāng)然，問(wèn)題需要基于教材的揣摩而設(shè)計(jì)，不可脫離教學(xué)內(nèi)容而存在，根據(jù)學(xué)生不同狀況加以拓展，可巧妙融入各類(lèi)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的跨文化意識(shí)。

3.3建立高效的課后評(píng)價(jià)

在網(wǎng)絡(luò)背景下，無(wú)論是教學(xué)資源還是信息傳播，都具有鮮明的碎片化屬性，無(wú)形中強(qiáng)化了教師的教學(xué)壓力，面對(duì)壓力，還需從現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的解決著手。首先，反饋不及時(shí)，主要是教師身上存在的問(wèn)題，包括網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中的線上作業(yè)沒(méi)有及時(shí)查閱、翻看、批改和給予評(píng)價(jià)，極易讓學(xué)生學(xué)習(xí)積極性下降。針對(duì)這類(lèi)問(wèn)題，還需關(guān)注和重視網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)功能模塊的使用和開(kāi)發(fā)，有條件情況下，可建立定點(diǎn)復(fù)習(xí)機(jī)制，保障反饋的及時(shí)和準(zhǔn)確[10]。其次，基于互聯(lián)網(wǎng)視域下信息傳遞效率顯著提升的考量，需要進(jìn)一步關(guān)注信息質(zhì)量。 對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，需要對(duì)英語(yǔ)網(wǎng)絡(luò)資源的質(zhì)量進(jìn)行把控，必要時(shí)進(jìn)行篩查和清理，涵蓋學(xué)生用戶規(guī)范的監(jiān)督，及時(shí)在思想上引導(dǎo)學(xué)生，避免學(xué)生誤將中式英語(yǔ)認(rèn)定為標(biāo)準(zhǔn)英語(yǔ)[11]。例如，學(xué)生經(jīng)常把暴雨翻譯成大雨，并且針對(duì)這種情況，教師需要詳細(xì)說(shuō)明語(yǔ)法習(xí)慣搭配中的區(qū)別，杜絕這類(lèi)問(wèn)題再發(fā)生，扎實(shí)學(xué)生英語(yǔ)根基。

四、結(jié)束語(yǔ)

在初中教育教學(xué)過(guò)程中，英語(yǔ)教學(xué)是一門(mén)比較困難的學(xué)科，舊的教學(xué)模式已經(jīng)不能適應(yīng)當(dāng)前新的教育市場(chǎng)的要求。如何改變?cè)械挠⒄Z(yǔ)教學(xué)模式，加強(qiáng)學(xué)生的基礎(chǔ)素養(yǎng)和綜合能力是關(guān)鍵問(wèn)題。借用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)逐步豐富實(shí)際英語(yǔ)課堂借用生動(dòng)的圖片和視頻，提高學(xué)生對(duì)英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)的興趣和積極性。 在這個(gè)過(guò)程中，英語(yǔ)教師必須學(xué)會(huì)靈活使用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)工具，增加師生之間的互動(dòng)，拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)視野，為原本僵化的英語(yǔ)課堂增添不少色彩?？傊?，初中英語(yǔ)教師需要將網(wǎng)絡(luò)教學(xué)技能融入具體的教學(xué)環(huán)節(jié)，幫助英語(yǔ)教師改變學(xué)生被動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)。 促進(jìn)其快速，自主地融入實(shí)踐教學(xué)實(shí)踐，使初中生真正認(rèn)識(shí)英語(yǔ)對(duì)自身發(fā)展的重要性，從而促進(jìn)英語(yǔ)教學(xué)效率和英語(yǔ)教學(xué)效果的提高。

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