互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下高校智慧教學(xué)環(huán)境探討

阮秀琴 燕敏

【摘要】? ? 迅猛發(fā)展的互聯(lián)網(wǎng)科技逐漸改變了現(xiàn)代人的生活，逐漸延展到現(xiàn)代人生活的各個(gè)領(lǐng)域，教育領(lǐng)域也不例外。在當(dāng)下的教學(xué)形勢(shì)下，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)和高校教學(xué)實(shí)現(xiàn)了深度融合，為了培養(yǎng)符合時(shí)代發(fā)展規(guī)律的大學(xué)生，高校需要與時(shí)俱進(jìn)，不斷進(jìn)行教學(xué)改革，建設(shè)高校智慧教學(xué)環(huán)境。本文淺談互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下高校智慧教學(xué)環(huán)境現(xiàn)存的問(wèn)題，分析如何創(chuàng)新教學(xué)模式，構(gòu)建智慧教學(xué)環(huán)境，提升高校教學(xué)實(shí)效性，以供參考。

【關(guān)鍵詞】? ? 互聯(lián)網(wǎng)? ? 高校? ? 智慧教學(xué)? 環(huán)境

引言：

為了構(gòu)建創(chuàng)新性的高校教學(xué)環(huán)境，許多高校緊緊跟隨時(shí)代發(fā)展的浪潮，更新高校的教學(xué)理念，積極改進(jìn)自己學(xué)校的教學(xué)環(huán)境，投入大量人力物力財(cái)力，構(gòu)建智慧校園。但是由于種種客觀因素，目前許多高校的智慧教學(xué)環(huán)境存在一些教學(xué)問(wèn)題，在一定程度上抑制了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性和教師教學(xué)的實(shí)效性。高校需要結(jié)合自身發(fā)展現(xiàn)狀和師生的客觀訴求，改革和完善高校智慧教學(xué)環(huán)境。

一、高校智慧教學(xué)環(huán)境現(xiàn)狀

1.1傳統(tǒng)教學(xué)模式影響深遠(yuǎn)

各個(gè)高校都在如火如荼地建設(shè)高校智慧教學(xué)環(huán)境，大部分高校建成了高校信息庫(kù)，取得了一定的教學(xué)成果，但是也受到了阻礙，傳統(tǒng)的、灌輸式的、以教師為主體的教學(xué)模式制約著高校智慧教學(xué)環(huán)境的建設(shè)。傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師是課堂的中心元素，其本身的專業(yè)素養(yǎng)成為制約教學(xué)質(zhì)量的重要因素，學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性和學(xué)生的主觀能動(dòng)性受到抑制。但是隨著課程改革的持續(xù)進(jìn)行和互聯(lián)網(wǎng)科技帶來(lái)的信息沖擊，學(xué)生的獨(dú)立意識(shí)逐漸覺(jué)醒，作為教學(xué)對(duì)象的學(xué)生也會(huì)逐漸意識(shí)到，自己是課堂的主體，自己應(yīng)該根據(jù)自身的學(xué)習(xí)短板主動(dòng)求學(xué)，構(gòu)建完善的知識(shí)體系。

但是，部分教師仍舊將自己置于課堂主導(dǎo)者而不是引導(dǎo)者的地位，不愿意改進(jìn)自己當(dāng)下的教學(xué)模式，忽略了學(xué)生的主觀訴求，堅(jiān)守著傳統(tǒng)的教學(xué)模式，沿用自己之前的師本位的教學(xué)策略，甚至不愿意主動(dòng)應(yīng)用高校智慧教學(xué)設(shè)備。以教師為主體的傳統(tǒng)教學(xué)模式不符合素質(zhì)教育的教學(xué)理念，學(xué)生個(gè)體之間會(huì)因?yàn)閷W(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)環(huán)境等諸多因素存在較大現(xiàn)實(shí)差距，教師同質(zhì)化的教學(xué)策略無(wú)法適配每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)況，而且高校教師的學(xué)生的數(shù)量相對(duì)較多，例如開(kāi)展形勢(shì)與政策課程的思政教師。

許多高校教師需要圍繞許多學(xué)生開(kāi)展教學(xué)，即便是智慧化的教學(xué)平臺(tái)可以在一定程度上減輕教師的教學(xué)負(fù)擔(dān)，教師的教學(xué)精力和教學(xué)時(shí)間都是有限的，學(xué)生在智慧化的教學(xué)環(huán)境中主動(dòng)求索才是解決問(wèn)題的根本途徑。

因此，傳統(tǒng)的教學(xué)模式和教學(xué)策略不再符合當(dāng)下的教學(xué)要求，而且會(huì)對(duì)高校智慧教學(xué)環(huán)境的建設(shè)產(chǎn)生不利影響。此外，部分學(xué)生在面對(duì)新時(shí)代的智慧教學(xué)環(huán)境時(shí)，由于沒(méi)有樹(shù)立正確的學(xué)習(xí)理念，因此對(duì)這種新型的以生為本的學(xué)習(xí)模式，保持消極應(yīng)對(duì)的學(xué)習(xí)態(tài)度，只希望自己跟隨教師的教學(xué)節(jié)奏，不考慮從智慧化的教學(xué)環(huán)境中主動(dòng)獲取知識(shí)。

1.2教師信息素養(yǎng)有待提升

互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展日新月異，信息設(shè)備的更新速度逐漸加快，這對(duì)教師的信息技術(shù)素養(yǎng)提出來(lái)越來(lái)越高的要求，教師不僅要懂得基礎(chǔ)的互聯(lián)網(wǎng)知識(shí)，還要不斷學(xué)習(xí)新的互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)。再加上許多教師沒(méi)有接收過(guò)系統(tǒng)的技術(shù)培訓(xùn)，掌握的互聯(lián)網(wǎng)專業(yè)知識(shí)相對(duì)較少，即便學(xué)校為教師提供了全新的信息設(shè)備，教師對(duì)其的利用率也不會(huì)特別高。例如，部分教師僅僅使用多媒體設(shè)備進(jìn)行點(diǎn)名打卡、播放PPT等，許多教師在智慧設(shè)備的利用方面，形式大于內(nèi)容，有時(shí)僅僅是為了完成教學(xué)指標(biāo)而打開(kāi)智慧設(shè)備，反而會(huì)因此浪費(fèi)寶貴的教學(xué)時(shí)間。

此外，部分專業(yè)的教師還要面臨學(xué)科知識(shí)學(xué)習(xí)的壓力，例如新聞學(xué)專業(yè)的教師需要不斷接觸和了解全新的新聞動(dòng)態(tài)，掌握視頻剪輯、微信制作等新媒體技術(shù)。部分高校教師教學(xué)專業(yè)的知識(shí)體系更新速度非?？?，教師為了保持自己的教學(xué)地位，需要不斷學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)。

還有許多高校教師面臨學(xué)科競(jìng)賽、項(xiàng)目規(guī)劃、論文撰寫、教學(xué)檢查等諸多壓力，教師也想根據(jù)自己的教學(xué)需求完善自己的職業(yè)技能，不斷提升信息技術(shù)素養(yǎng)，但是往往因?yàn)楝F(xiàn)實(shí)情況，受到多方面的限制。

1.3互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)引發(fā)新的教學(xué)問(wèn)題

雖然互聯(lián)網(wǎng)科技帶來(lái)的海量信息為師生提供了豐富的教學(xué)資源，但是海量信息的涌入也在悄然改變著學(xué)生的學(xué)習(xí)和閱讀模式，科學(xué)技術(shù)延伸了人體的感官，信息和知識(shí)變得唾手可得，但是現(xiàn)代人在享受技術(shù)紅利的同時(shí)，變得越來(lái)越浮躁，只想按照自己熟悉的路徑、通過(guò)最少的時(shí)間和精力，獲取自己最想要的趣味性信息?；ヂ?lián)網(wǎng)浪潮引發(fā)的碎片化閱讀模式席卷全球，影響了高校學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。許多高校大學(xué)生變得越來(lái)越?jīng)]有耐心，當(dāng)大學(xué)生面對(duì)信息設(shè)備時(shí)，會(huì)習(xí)慣性地遵從碎片化閱讀模式，不愿意閱讀一整本專業(yè)著作，甚至不能讀完一整篇深度長(zhǎng)文。這對(duì)高校的智慧環(huán)境建設(shè)產(chǎn)生了不利影響，當(dāng)學(xué)生處于智慧化的環(huán)境中時(shí)，反而會(huì)降低學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

此外，當(dāng)學(xué)生處于智慧化的教學(xué)環(huán)境中，必然要面臨智慧化的信息設(shè)備，學(xué)生會(huì)受到手機(jī)、電腦等信息設(shè)備的吸引，逐漸偏移教師的教學(xué)內(nèi)容。強(qiáng)制性的措施，例如沒(méi)收學(xué)生的手機(jī)等等，會(huì)導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生對(duì)抗的心理，教師需要采取符合學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律的教學(xué)策略，巧妙地轉(zhuǎn)移學(xué)生的注意力，屏蔽各種信息設(shè)備的干擾，提升學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效率。

二、高校智慧教學(xué)環(huán)境建設(shè)

2.1構(gòu)建新型智慧教學(xué)模式

為了保證學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，提升學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的參與感和體驗(yàn)感，高校需要鼓勵(lì)和督促學(xué)生提升主體意識(shí)，采取多種策略構(gòu)建新型智慧教學(xué)模式，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。

高?？梢酝ㄟ^(guò)舉辦講座、組織學(xué)生開(kāi)班會(huì)等形式，幫助師生樹(shù)立正確的以學(xué)生為本的教學(xué)理念，改變學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)，實(shí)現(xiàn)師生角色的轉(zhuǎn)化。教師需要明確自己教學(xué)引導(dǎo)者的地位，保持教學(xué)的耐心和恒心，當(dāng)學(xué)生遇到學(xué)習(xí)問(wèn)題時(shí)，注意引導(dǎo)學(xué)生按照正確的學(xué)習(xí)策略解決學(xué)生的問(wèn)題。教師需要巧妙地運(yùn)用學(xué)校提供的智慧設(shè)施，實(shí)現(xiàn)師生之間的密切溝通，不斷引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。教師也需要不斷學(xué)習(xí)，為學(xué)生樹(shù)立良好榜樣。

信息技術(shù)的發(fā)展帶來(lái)了海量的信息，為了迎合時(shí)代發(fā)展的要求，建設(shè)社會(huì)主義現(xiàn)代化強(qiáng)國(guó)，學(xué)生需要樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的意識(shí)，不斷提升自己的綜合素質(zhì)，積極主動(dòng)地從互聯(lián)網(wǎng)上獲取新知識(shí)，構(gòu)建完善的知識(shí)體系，不斷訓(xùn)練和提升自身的專業(yè)技能。高?？梢越ㄔO(shè)完善的信息資源庫(kù)，增設(shè)信息設(shè)備，為學(xué)生提供海量多元的多媒體教學(xué)資源，讓學(xué)生根據(jù)自己的需求選擇合適的學(xué)習(xí)資料，盡量滿足不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)訴求，并且根據(jù)學(xué)科知識(shí)體系的更新，不斷完善學(xué)校的教學(xué)資源。

此外，僅僅完善高校的信息資源庫(kù)是不夠的，高校還需要開(kāi)設(shè)針對(duì)性較強(qiáng)的信息技術(shù)課程，加大宣傳力度，將信息檢索等專業(yè)技能教授給學(xué)生，為學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)提供技術(shù)支撐。

2.2提升教師信息素養(yǎng)

為了構(gòu)建高效智慧教學(xué)環(huán)境，高校負(fù)責(zé)人不僅要關(guān)注學(xué)生，也要關(guān)注教師，綜合提升高校教師的信息素養(yǎng)。首先，高校需要科學(xué)規(guī)劃信息資源建設(shè)，合理分配學(xué)校的信息資源。為了減少對(duì)教師正常教學(xué)活動(dòng)的干擾，高校需要建設(shè)完善的智慧校園平臺(tái)，聘請(qǐng)專業(yè)的技術(shù)人員管理學(xué)校的信息設(shè)備。高校可以成立專門的信息化領(lǐng)導(dǎo)部分，做好頂層設(shè)計(jì)和綜合管理。

高校需要結(jié)合學(xué)科發(fā)展和教學(xué)需求，技術(shù)人員積極引進(jìn)最新的教學(xué)資源，不斷更新教育教學(xué)資源，及時(shí)更新學(xué)校信息資源庫(kù)，對(duì)信息資源進(jìn)行科學(xué)規(guī)劃和分類，保證教師和學(xué)生都能享有充足的教學(xué)資源，為教師成長(zhǎng)提供堅(jiān)實(shí)后盾。

高校還需要綜合考量教師的工作內(nèi)容，建設(shè)新型教學(xué)團(tuán)隊(duì)。高?？梢耘e辦培訓(xùn)會(huì)和答疑會(huì)，組織技術(shù)人員對(duì)教師展開(kāi)專業(yè)培訓(xùn)，幫助教師迅速掌握高校的智慧教學(xué)設(shè)備，鼓勵(lì)教師主動(dòng)學(xué)習(xí)和探究信息基礎(chǔ)知識(shí)，提升自身信息素養(yǎng)，綜合提升教學(xué)實(shí)效性。然后，高校還需要完善對(duì)教師的考評(píng)模式，采取靈活機(jī)動(dòng)的考察機(jī)制，適當(dāng)削減或者改良一些硬性規(guī)定，要強(qiáng)調(diào)智慧教學(xué)的形式不應(yīng)大于內(nèi)容，教師應(yīng)用智慧設(shè)備應(yīng)該是出于自身教學(xué)的需要而不是應(yīng)付學(xué)校檢查的需要，教師應(yīng)該實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容和智慧環(huán)境的有機(jī)融合而不是機(jī)械整合。

此外，許多高校教師需要完成多項(xiàng)教學(xué)任務(wù)，教學(xué)壓力比較大，高?？梢酝ㄟ^(guò)引入慕課資源、實(shí)施翻轉(zhuǎn)課堂等教學(xué)策略，適當(dāng)減輕教師的教學(xué)壓力，給教師留出更多的時(shí)間和精力，提升教師信息素養(yǎng)。

2.3解決互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)引發(fā)的新問(wèn)題

信息技術(shù)沒(méi)有人的理性，關(guān)鍵在于應(yīng)用技術(shù)的人。高校需要幫助學(xué)生樹(shù)立深度閱讀和深入學(xué)習(xí)的理念，改變學(xué)生的不良閱讀習(xí)慣，提倡深度學(xué)習(xí)。學(xué)生需要構(gòu)建完善的學(xué)科知識(shí)體系，主動(dòng)進(jìn)行知識(shí)歸納和總結(jié)，不斷訓(xùn)練和提升自己的專業(yè)技能，利用智慧化設(shè)施突破限制，聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活，了解更多專業(yè)信息，提升自己的專業(yè)素養(yǎng)。

為了幫助學(xué)生集中注意力，減少信息設(shè)備對(duì)學(xué)生的干擾，高?？梢詫⒅腔刍慕虒W(xué)工具引入課堂，例如，教師可以利用智能教學(xué)設(shè)備進(jìn)行隨即點(diǎn)名和抽查作業(yè);在課程進(jìn)行過(guò)程中，教師隨時(shí)推送學(xué)習(xí)測(cè)試和學(xué)習(xí)打卡來(lái)提醒學(xué)生專注課堂;教師可以增設(shè)彈幕、評(píng)論等互動(dòng)功能，提升師生互動(dòng)頻率。教師需要不斷完善自己的課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，課前做好充足的準(zhǔn)備。學(xué)生也需要明確學(xué)習(xí)的主體地位，樹(shù)立正確的學(xué)習(xí)理念。

三、結(jié)束語(yǔ)

總而言之，本文主要從兩個(gè)方面展開(kāi)論述，一是分析高校智慧教學(xué)環(huán)境現(xiàn)狀，淺談高校在建設(shè)智慧教學(xué)環(huán)境中遇到的種種難題;二是分析高校智慧教學(xué)環(huán)境的構(gòu)建，淺議具體的智慧教學(xué)環(huán)境建設(shè)策略。智慧教學(xué)環(huán)境的建設(shè)是大勢(shì)所趨，高校需要盡快建設(shè)智慧環(huán)境，大力發(fā)展智慧校園。

參? 考? 文? 獻(xiàn)

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