淺談高職院校青年教師職業(yè)能力培養(yǎng)

孫霞

摘? ?要： 青年教師隊伍是高職院校教師的核心力量，直接關系到高職院校教師隊伍的整體水平和高職院校發(fā)展的核心競爭力及高職院校教學科研水平的持續(xù)提升。目前，高職院校青年教師職業(yè)能力建設方面還存在一定的不足和問題，需要有針對性地解決。主要就高職院校青年教師職業(yè)能力的內涵、意義、存在的問題和培養(yǎng)路徑等進行分析研究。

關鍵詞： 高職院校? ?青年教師? ?職業(yè)能力? ?培養(yǎng)? ?路徑? ?解讀

隨著我國高等職業(yè)教育發(fā)展的不斷加快，高職院校之間的競爭日趨激烈，教學隊伍和師資力量的競爭變得日趨白熱化，高職院校教師隊伍建設成為提高競爭力的重中之重。當前高職院校的教師隊伍建設取得了一定的成績，在職教師的整體水平都相對較高，但從高職院校未來發(fā)展趨勢和目標任務來看，教師隊伍建設還存在很大的提升空間，還有很長一段路需要走。尤其關鍵的是，針對教師隊伍中堅力量的青年教師，如何有效提高他們的政治素質、教學能力、科研能力、職業(yè)水平，不斷調動他們投身高職院校發(fā)展和教學科研的積極性和主動性，是廣大高職院校管理者需要深入思考和研究的重要課題。

1.高職院校青年教師職業(yè)能力的內涵

1.1政治素養(yǎng)。政治素養(yǎng)是青年教師職業(yè)能力的重中之重。如果高職院校青年教師的政治素質不高，對高職院校教學目標和人才培養(yǎng)任務的理解不深，對我國高等職業(yè)教育的目標任務了解不足，或者在思想政治領域方面存在偏差，就無法實施正確的影響和教育。一旦他們在政治思想意識領域存在錯誤認識，可能對學生們的思想意識產生負面影響，甚至影響高職院校思想政治教育的開展，對學生的成長發(fā)展產生不利影響。

1.2教學能力。高職院校的青年教師直接面對廣大高職學生，承擔著傳道授業(yè)解惑的重要職責，教學能力直接影響高職院校教學任務的完成，直接關系到高職院校人才培養(yǎng)目標的實現，還會影響學生未來的發(fā)展和成長。同時，青年教師正處在夯實教學基礎、提高教學能力的關鍵時期，如果無法有效提高教學能力，強化教學意識，抓不住個人成長的重要提升期和機遇期，對個人發(fā)展是十分不利的。

1.3科研能力。科研能力是廣大高職院校青年教師需要迅速提升的重要方面。隨著高職院校教學科研改革的不斷深化，如何有效地創(chuàng)新教學思維和理念、革新教學模式和方式、豐富教學載體和媒介，已經成為廣大高職青年教師需要深入探索的重要課題。從這個角度來看，青年教師思維較活躍、創(chuàng)新探索的動力較強，在各項教學科研活動中扮演著重要角色，如果他們的科研能力不強、探索欲望不強烈，就無法有效擔當起高職院校科研的重要任務，無法促進高職院?？蒲兴降某掷m(xù)提升。

1.4職業(yè)道德。高職院校青年教師從事教學活動的時間較短，思維較活躍，接觸新鮮事物和前言思想的能力較強，但易受到社會各種思想的影響。因此高職院校青年教師一定要具備較好的職業(yè)道德和職業(yè)操守，無論在日常教學活動中，還是在科研活動中，或與學生面對面交流和溝通過程中，都要嚴守高職院校教師的責任和底線，用實際行動詮釋教師的內涵，維護教師的形象[1]。

2.高職院校青年教師職業(yè)能力的重要意義

2.1有利于提高高職院校教師隊伍整體水平。從我國高職院校教師隊伍的整體情況來看，青年教師占比較大，一旦發(fā)生人員的變化，將直接影響整個教師隊伍的穩(wěn)定[2]。從這個角度來看，持續(xù)提高青年教師的職業(yè)能力，為他們的成長發(fā)展提供平臺和載體，一方面，有利于青年教師隊伍的穩(wěn)定，避免青年教師出現大規(guī)模跳槽行為，有利于讓他們安心工作。另一方面，有利于青年教師在教學科研活動中發(fā)揮自己的作用，提高工作積極性，為整個教師隊伍建設提供堅實基礎。

2.2有利于提高高職院校核心競爭力。從未來高職院校發(fā)展趨勢來看，教學能力和科研能力是競爭的核心，除去硬件和機制等剛性因素之外，人才是影響教學科研能力的重要因素。青年教師一般工作在教學科研的第一線，工作職責和教學壓力較大，扮演著重要角色，如果能夠通過扎實有效的措施和科學的體制機制，持續(xù)提高職業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)，會推動他們在高職院校發(fā)展中發(fā)揮越來越重要的作用，為高職院校核心競爭力的提升注入新的動力和活力。

2.3有利于高職院校青年教師自身發(fā)展。青年教師從事教學科研活動的時間較短，如果不能提高職業(yè)能力，則容易錯過個人發(fā)展的關鍵時期，逐漸在個人發(fā)展和成長過程中掉隊[3]（143-144）。而且，在現有的教學考核體系之下，高職院校青年教師往往面臨著較復雜的教學科研考核，如果自身的能力素質不足，則不僅應對日常教學任務十分吃力，還無法集中精力和時間進行教學科研探索，最終影響考核、晉升等。

3.當前高職院校青年教師職業(yè)能力方面存在的不足

3.1政治意識不強。高職院校青年教師的政治意識是職業(yè)能力的核心支撐。就目前高職院校青年教師的思想意識現狀來看，一些教師政治意識不強，政治鑒別力不足，甚至存在偏差。一方面，一些青年教師對社會上的一些不良現象缺乏全面客觀的認識和理解，導致思想上存在一些偏差，會不自覺地融入教學過程中，對學生們的思想意識造成一些負面影響。另一方面，一些青年教師缺乏政治鑒別力，對學生中常見的一些錯誤思想，無法及時準確地批駁和反擊，導致負面思想在學生中傳播，對高職學生的思想意識產生負面影響。

3.2集體意識不強。一方面，受社會因素的影響，青年教師剛剛加入高校教師隊伍，年紀教輕，面臨來自結婚、買房、醫(yī)療和贍養(yǎng)老人方面的生存壓力較大，因此，一些教師沒有將百分之百的精力投入教學科研活動中，客觀上影響了青年教師職業(yè)能力的持續(xù)提升。另一方面，受市場經濟的影響，社會上一些特定職業(yè)的工作待遇較高，而工作量與高職教師相比小很多，都會造成青年教師的心理波動，甚至心理失衡，逐漸對教學科研活動失去信心，對青年教師的成長產生很多不利影響。

3.3教學能力存在短板。高職院校教師不僅要具備堅實的理論基礎，還要具備豐富的實踐教學經驗，從這個方面來看，青年教師大多剛畢業(yè)就走進高職院校參加工作，雖然在理論教學方面差距不大，但是實踐教學經驗和能力與一些老教師相比，差距還是十分明顯的。而且，一些青年教師不能正確客觀地認識到這些短板和不足，不能耐心地補齊自己的教學短板，不能虛心地向實踐教學經驗豐富的老教師請教和學習，導致自身的教學能力無法持續(xù)有效地提升。

3.4科研水平還需要持續(xù)提升。目前高職院校青年教師存在科研態(tài)度不嚴謹、科研水平不高、科研能力不強的問題[4]（80-84）。一方面，受高職院校教學考核體制機制的客觀限制，無法客觀地對教師的科研成果進行數據化的考核和評價，導致一些青年教師參與科研活動的積極性不高，科研態(tài)度不嚴謹，甚至存在敷衍了事的現象。另一方面，一些青年教師的科研水平不高，在科研項目的立項、前期調研、項目可研等方面存在很多不合理不精細的地方，導致項目研究后期存在一些問題，無法順利完成科研項目，更無法形成有價值的科研結果。

4.高職院校青年教師提高職業(yè)能力的對策

4.1要不斷加強高職院校青年教師隊伍建設。從高職院校未來發(fā)展角度來看，青年教師是競爭力核心和基礎，是人才隊伍的主力軍，高職院校管理者一定要高度重視青年教師的選拔、任用、培訓和提升。一方面，要注重青年教師的選拔，大力創(chuàng)新選拔機制，努力拓寬選拔路徑，通過制訂人才招聘計劃，吸引高職院校發(fā)展所需的青年教師來校任教，不斷拓展青年教師的儲備厚度，要不拘一格降人才，打破現有選拔聘用制度中的條框限制，從高職院校發(fā)展和人才培養(yǎng)的角度出發(fā)，提高青年教師選拔的精準度和科學化水平。另一方面，要注重青年教師的培養(yǎng)和任用，針對不同專業(yè)和學科的需要，著眼高職院校未來發(fā)展方向，制訂明確的青年干部培訓計劃，大膽提拔一些優(yōu)秀的青年教師，讓他們在重大教學科研活動中擔任中堅力量，千方百計為青年教師成長成才創(chuàng)造條件。要建立完善的容錯機制和激勵機制，鼓勵青年教師積極進行教學科研創(chuàng)新活動，為他們的創(chuàng)新活動消除后顧之憂。

4.2要不斷加強對高職青年教師的政治思想教育。青年教師的成長和發(fā)展，不僅取決于自身的教學科研能力，還取決于自身的思想政治素養(yǎng)。只有真正樹立立德樹人的教育理想，才能真正將教學科研工作作為自己的事業(yè)，才能在工作中傾注激情。一要不斷強化高職青年教師的政治意識，通過基層黨支部等載體，讓青年教師不斷樹立政治意識，教育廣大青年教師時刻保持清醒的政治頭腦和敏銳的政治鑒別力，堅決同各種不良思想和行為做斗爭。二要加強大局意識教育，通過建立行之有效的體制機制和落實高質量的思想政治工作，引導高職青年教師將個人成長與高職院校發(fā)展和高職學生成長緊密結合在一起，不斷開闊自己的眼界，更自覺地投身到高職院校發(fā)展事業(yè)中。三要不斷加強師德教育，充分發(fā)揮先進典型和優(yōu)秀人物的榜樣作用，教育和引導廣大青年教師嚴以修身，始終保持教師的良好形象，用自己的言行踐行和詮釋教師這一光榮職業(yè)。

4.3要努力為青年教師成長搭建平臺和載體。青年教師的培養(yǎng)和選拔工作并不是一蹴而就的，更不可能在短期內完成，而是一個漫長復雜的過程，不是揠苗助長式的突擊式培養(yǎng)，需要循序漸進式的階段性提升。一要建立高職院校優(yōu)秀青年教師人才庫，將高職院校不同院系和專業(yè)的年輕教師集中在一起，對他們進行重點培養(yǎng)和選拔，通過開展豐富多彩的教育和交流活動，進一步引導廣大青年教師正視自己的能力短板和不足，不斷調動個人成長的主動性和積極性，讓廣大青年教師在群體的作用下，更多地受到集體的熏陶和感染，盡快成熟成長起來。二要制訂完善的青年教師培訓計劃，采取一人一策方式，對每名青年教師進行把脈，為他們量身打造個性化的培訓方案，推動青年教師的職業(yè)能力快速提升。要采取一對一的幫扶和選拔機制，選派高職院校內優(yōu)秀的導師和教學帶頭人等對青年教師進行保姆式指導，并進行動態(tài)的考核評價，確保青年教師迅速成長。三要努力為青年教師成長提供更多的平臺和載體，推薦優(yōu)秀的青年教師到先進院校學習和交流，選拔青年教師成為學科帶頭人和科研帶頭人，鼓勵更多的青年教師提高自身能力。

綜上所述，高職院校青年教師是人才隊伍建設的主體，是高職院校發(fā)展的未來和希望。對此，高職院校管理者一定要從自身發(fā)展和人才培養(yǎng)目標等多方面出發(fā)，注重青年教師的思想教育和能力教育，努力為青年教師成長搭建平臺，最終促進青年教師職業(yè)能力全面快速地提升。

參考文獻：

[1]王海琴.高職院校教師職業(yè)能力提升研究[D].西安：西北大學，2019.

[2]張帥.XC職業(yè)技術學院青年教師能力素質培訓體系構建研究[D].西安：西安電子科技大學，2017.

[3]李博.職業(yè)院校青年教師信息化教學能力發(fā)展研究[J].科技經濟導刊，2020，28（27）.

[4]盧亞莉，戚海峰.青年教師如何提高教學能力[J].天津職業(yè)院校聯合學報，2020，22（02）.