農(nóng)村小學(xué)班主任工作中留守兒童心理健康教育的探究

林艷霞

摘 要：在我國，由于部分農(nóng)村地區(qū)的發(fā)展較為緩慢，因此農(nóng)村地區(qū)的部分人員，尤其是年輕的勞動力，他們會選擇外出務(wù)工，來獲得更高的經(jīng)濟收入，給家人帶來更好的物質(zhì)生活，從而造成了留守兒童的產(chǎn)生。很多留守兒童常年與父母之間的交流較少，缺少父母的關(guān)心和陪伴，他們的生活和學(xué)習(xí)缺乏父母的教育、引導(dǎo)和約束，從而導(dǎo)致了大部分的留守兒童會存在著一定的心理問題。而班主任作為教育工作者，在教學(xué)的過程中需要重點關(guān)注留守兒童的心理健康，要給予他們關(guān)心和愛護，讓他們能夠在班主任的幫助和教育下，健康成長。

關(guān)鍵詞：留守兒童;農(nóng)村;心理健康

【中圖分類號】G625.1 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】1005-8877（2021）19-0163-02

【Abstract】In our country，because of the slow development of some rural areas，some people in rural areas，especially the young labor force，will choose to go out to work to obtain higher economic income. Bring better material life to family，thus causing the emergence of left-behind children. Many left-behind children have less communication with their parents all the year round，lack the care and companionship of their parents，and their life and study lack the education，guidance and restraint of their parents，which leads to the existence of certain psychological problems in most left-behind children. As educators，the head teacher should pay attention to the mental health of left-behind children in the process of teaching，give them care and love，so that they can grow up healthily with the help and education of the head teacher.

【Keywords】Left-behind children;Rural;Mental health

對于小學(xué)生而言，家庭教育和學(xué)校教育是同等重要的，尤其是學(xué)校，他們每天的大部分時間都是在學(xué)校度過的，學(xué)校是他們學(xué)習(xí)和生活的地方，因此對于他們而言，班主任不僅僅是教師，也在一定程度上承擔(dān)著家長的角色。所以，農(nóng)村小學(xué)的班主任一定要在教學(xué)的過程中，要耐心的對待班級上的每一位學(xué)生，要給予他們教師的關(guān)心和家長般的愛護。尤其是對于留守兒童而言，在日常生活中得不到父母的關(guān)心，但是如果可以得到班主任的關(guān)心和愛護，在班主任的教育和引導(dǎo)下，就可以幫助留守兒童正確的認(rèn)識自己并理解到父母的不容易，形成良好的行為習(xí)慣，促進他們性格的健全。但是，要做到這些是不容易的，需要班主任付出很多的精力和心血，還需要班主任正確認(rèn)識到留守兒童當(dāng)前面臨的困境和原因，在能夠在工作中給予針對性的教育和引導(dǎo)。

1.農(nóng)村留守兒童的多層困境和原因

（1）學(xué)習(xí)狀況不佳

當(dāng)前，大部分的農(nóng)村留守兒童，他們由于在生活中和學(xué)習(xí)中缺乏父母的教育和引導(dǎo)，從而導(dǎo)致了對于學(xué)習(xí)不重視，缺乏自主學(xué)習(xí)能力，在課堂上經(jīng)常開小差，無法按時完成教師布置的作業(yè)，和老師頂嘴等情況的出現(xiàn)，甚至有部分的學(xué)生存在厭學(xué)的情緒，整體的學(xué)習(xí)狀況不佳。

（2）缺乏良好的行為習(xí)慣

部分農(nóng)村留守兒童缺乏良好的行為習(xí)慣，主要是由于在生活中缺乏父母對其正面積極的引導(dǎo)和教育，祖輩又無法過于嚴(yán)厲的教導(dǎo)，無法給予正確的引導(dǎo)，從而導(dǎo)致了出現(xiàn)說謊、偷盜、打架等不良的行為習(xí)慣。這些不良的行為習(xí)慣如果不及時糾正，就會影響到他們今后的發(fā)展，而且對于他們整個家庭以及社會而言，都會埋下一定的安全隱患。

（3）性格、心理出現(xiàn)問題

兒童在十五歲之前，他們需要父母的陪伴和關(guān)心，需要家庭給予他們正確的引導(dǎo)和教育，才能夠促使他們性格不斷的完善。如果在他們的生活中和學(xué)習(xí)中缺乏父母的陪伴和教育，就會導(dǎo)致他們感受不到家庭給予的關(guān)愛和溫暖，從而出現(xiàn)自閉、內(nèi)向、自卑、無助、嫉妒、逆反等心理障礙。而如果家庭或者學(xué)校沒有及時的，采取心理健康教育來幫助他們正確認(rèn)識到這些問題的存在，就會導(dǎo)致兒童的性格過于偏激，容易出現(xiàn)自暴自棄、對他人存在敵意等情況，從而在與他人交往的過程中容易發(fā)生違法行為。

（4）原因

當(dāng)前大部分的留守兒童家庭教育都存在著一定的問題，大多都是隔代教育，都是由爺爺奶奶、外公外婆負責(zé)照顧他們的學(xué)習(xí)和生活，而大部分留守兒童的爺爺奶奶，外公外婆，他們的文化程度較低，他們的思想觀念與行為習(xí)慣與小學(xué)生之間有很大的不同。因此在與他們進行交流的時候無法進行良性的溝通，也無法給予有效的正確積極的引導(dǎo)，甚至有大部分留守兒童的爺爺奶奶或外公外婆所采取的方式是放任自流的教育方式。而留守兒童的父母，由于長期在外務(wù)工，無法給予留守兒童陪伴和關(guān)心，因此就會對他們有一定的負罪感，會在與他們溝通或者相處的過程中，用物質(zhì)和金錢彌補他們，而對留守兒童的道德素養(yǎng)、行為習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣、為人處事等方面缺乏正確的引導(dǎo)和關(guān)注。在這樣的情況下，留守兒童容易出現(xiàn)道德品行差、行為不當(dāng)、不學(xué)習(xí)等情況。