高中語文教學(xué)中的愛情教育因素初探

【摘要】高中學(xué)生正處于青春發(fā)育期，處于愛情的朦朧期和憧憬期，對異性產(chǎn)生親近或傾慕等情感，并把這種朦朧的情感認(rèn)作就是愛情。作為高中語文教師，我們應(yīng)當(dāng)對學(xué)生進(jìn)行愛情教育，培養(yǎng)學(xué)生正確的愛情觀。如何在高中語文教學(xué)中對學(xué)生進(jìn)行愛情教育是本文探討的重點(diǎn)。作者試著從教材中的愛情教育因素和生活中的愛情教育因素兩個(gè)維度對此問題做一初步探究。

【關(guān)鍵詞】高中;語文教學(xué);愛情教育

【中圖分類號】G623 ? ? ? ? ? ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A ? ? ? ? ? ? ? 【文章編號】1672-0490（2021）27-086-03

【本文著錄格式】劉暢. 高中語文教學(xué)中的愛情教育因素初探[J].課外語文，2021，20（27）：86-88.

愛情，是人世間最為美好的情感之一，是人類生活的重要組成部分。意大利詩人但丁曾說：“愛情是與陽光同在的上天的光輝，它照亮了人的理性?！庇旯f：“人生是一朵花，愛情是花中蜜。”高中學(xué)生正處于青春發(fā)育期，處于愛情的朦朧期和憧憬期，對異性產(chǎn)生親近或傾慕等情感，并把這種朦朧的情感認(rèn)作就是愛情。作為高中語文教師，我們應(yīng)當(dāng)對學(xué)生進(jìn)行愛情教育，培養(yǎng)學(xué)生正確的愛情觀、價(jià)值觀和人生觀。筆者結(jié)合自身的高中語文教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，試著從教材和生活兩個(gè)維度對這個(gè)問題做一初步探究。

一、深挖教材中的愛情教育因素，以課文為藍(lán)本，培養(yǎng)學(xué)生健康的愛情觀

高中語文新課程標(biāo)準(zhǔn)指出，高中語文課程應(yīng)關(guān)注學(xué)生情感的豐富和發(fā)展，讓學(xué)生受到美的熏陶，培養(yǎng)自覺的審美意識和高尚的審美情趣。愛情文學(xué)作品自然成為了高中語文教材中必不可少的內(nèi)容。這些作品凝聚并豐富了人類在愛情生活中的美好情感，傳遞并豐富著人類所共有的精神與境界，它們不僅是熾烈的，更是嚴(yán)肅的、忠貞的。教師就是要以教材中的作品為藍(lán)本，培養(yǎng)學(xué)生正確的愛情觀、價(jià)值觀、人生觀。

（一）以德育人

蘇霍姆林斯基說：“愛，首先意味著奉獻(xiàn)，意味著把自己心靈的力量獻(xiàn)給所愛的人，為所愛的人創(chuàng)造幸福。”對高中學(xué)生來說，愛情不只是想和異性在一起，更是對自我價(jià)值和社會責(zé)任的追問。當(dāng)情竇初開的高中生遇到了令人炫目的愛情時(shí)，教育引導(dǎo)就顯得非常必要和珍貴，語文教師在以德育人方面能有很大作為。在學(xué)習(xí)《衛(wèi)風(fēng)·氓》時(shí)，筆者引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識愛情是人類一種特殊高尚的精神生活，真正持久的愛情應(yīng)建立在責(zé)任基礎(chǔ)上，它是以關(guān)愛、責(zé)任和義務(wù)來維系，不負(fù)責(zé)任的愛情游戲是極其危險(xiǎn)的，“二三其德”只會使人走向墮落，甚至毀滅人的一生。在《致橡樹》的學(xué)習(xí)中，筆者注意培養(yǎng)學(xué)生的自尊心和榮譽(yù)感，教育學(xué)生尤其是女生要自尊、自立、自強(qiáng)，要做與橡樹并列的木棉，要追求獨(dú)立平等、互依互助、堅(jiān)貞熱烈、心心相印的愛情，這就要自身強(qiáng)大，就要不斷地學(xué)習(xí)，不斷地充實(shí)自己，不斷地成長發(fā)展。在學(xué)習(xí)《項(xiàng)鏈》時(shí)，筆者引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識愛情不是人與人之間交易，而是困難中的扶持、挫折中的幫助，瑪?shù)贍柕卤M管用十年的青春去賠償一條項(xiàng)鏈，但她是幸福的，她的丈夫始終支持她、關(guān)心她、愛她，她的艱辛始終有愛的陪伴。在指導(dǎo)學(xué)生閱讀《高老頭》時(shí)，筆者引導(dǎo)學(xué)生清醒認(rèn)識拉斯蒂涅所生活的時(shí)代特征對人物性格改變的影響，摒棄其“還沒學(xué)會欣賞，就已經(jīng)眼紅了”而迫不及待地想鉆進(jìn)上流社會過貴族生活的丑陋嘴臉，讓學(xué)生明白尊嚴(yán)遠(yuǎn)比金錢重要的道理。

（二）以情感人

白居易曾言：“感人心者，莫先乎情?！瘪R卡連科曾說：“一個(gè)青年人如果不愛他的父母、同志和朋友，他就永遠(yuǎn)不會愛他所選來做他妻子的那個(gè)女人?！眲游锷星矣星?，人類的愛情則更是熱烈、持久而偉大，男性如此，女性也如此。教材中許多美麗而偉大的愛情篇章，能深深地打動人心，是很好的教育素材。在學(xué)習(xí)《孔雀東南飛》時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生理解劉蘭芝“舉身赴清池”和焦仲卿“自掛東南枝”的生死不棄;在學(xué)習(xí)《迢迢牽牛星》時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生感受戀人之間的“終日不成章，泣涕零如雨”的刻骨相思;在學(xué)習(xí)《雨霖鈴》時(shí)，筆者結(jié)合詞中“便縱有千種風(fēng)情，更與何人說”引導(dǎo)學(xué)生感受戀人的癡癡相戀;在學(xué)習(xí)蘇軾的《江城子》時(shí)，筆者引導(dǎo)學(xué)生感悟“不思量，自難忘”的永恒懷念，明白愛情就是要心中永遠(yuǎn)有對方，無論是貧窮、富貴，還是健康、疾病。在指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀《紅樓夢》時(shí)，筆者給學(xué)生指出，賈寶玉與林黛玉之所以惺惺相惜心心相印，正是因?yàn)樗麄兊乃枷肭槿び邢嗤ㄖ?，他們可以在花園里共讀《西廂記》而不知不覺地陶醉在愛情的甜蜜中。語文教師在課堂中挖掘出愛情作品豐富的情感內(nèi)涵，就能讓學(xué)生明白真正的愛情是心靈的相通、靈魂的相融，是到任何時(shí)間與地點(diǎn)都改變不了的，是最美好、最純潔的情感，從而對學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的感染，這對學(xué)生正確的戀愛觀的形成，作用無疑是巨大而持久的。

（三）以美化人

郭沫若說：“春天沒有花，人生沒有愛，那還成個(gè)什么世界?！睈矍槭敲篮玫氖敲利惖模瑥男睦韺W(xué)角度講，愛情是人的內(nèi)在需要與自我完善，愛情教育無疑是保持這種美麗純潔和自我完善的最佳方式。在學(xué)習(xí)《羅密歐與朱麗葉》時(shí)，筆者引導(dǎo)學(xué)生體會文章的個(gè)性化語言和真摯的情感，感受戲劇中表達(dá)的純真而熱烈的愛，這種愛是高尚而偉大的，它像一支古老又清新的歌曲，深深地打動著學(xué)生的心。在學(xué)習(xí)《邊城》時(shí)，筆者引導(dǎo)學(xué)生欣賞小說中遠(yuǎn)離了現(xiàn)代文明的侵?jǐn)_、沒有被打擾的安寧、淳樸如世外桃源般美麗的環(huán)境，欣賞純真、可愛、伶俐、率直的清純少女翠翠的美好形象，欣賞翠翠和儺送如詩如畫的見面，含蓄卻令人心動，帶著古典東方的愛情美，展現(xiàn)的是沒有任何功利的人情美、人性美。學(xué)習(xí)《鵲橋仙·纖云弄巧》時(shí)，筆者有意引導(dǎo)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)查找牽牛、織女二星相愛的神話故事，賦予這對仙侶濃郁的人情味，品味詩中所謳歌的真摯、細(xì)膩、純潔、堅(jiān)貞的愛情。學(xué)習(xí)李清照的《醉花陰》時(shí)，筆者引導(dǎo)學(xué)生從末句“人比黃花廋”入手，探究詞作雖然寫的是相思卻并未出現(xiàn)相思之苦的詞句的高雅，它能深深地打動學(xué)生?！尔滅鞯亩Y物》能夠讓學(xué)生明白，別人的愛是值得尊重的，自己要學(xué)會去愛別人，愛是崇高而偉大的，世界因有愛而美麗。

二、拓展生活中的愛情教育因素，以活動為載體，培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任和擔(dān)當(dāng)

中國青少年研究中心研究員孫云曉指出：“我認(rèn)為中學(xué)生特別需要愛情教育和婚姻教育?，F(xiàn)在不少家庭出現(xiàn)婚姻危機(jī)，很多是和他們年輕時(shí)沒有受這方面的教育有關(guān)?！睂Ω咧袑W(xué)生進(jìn)行愛情教育，語文教學(xué)應(yīng)該有所作為，而且能夠作為;必須有所擔(dān)當(dāng)，而且能夠擔(dān)當(dāng)。美國心理學(xué)家斯滕伯格認(rèn)為愛情有三個(gè)要素，分別為親密、激情和承諾，其中承諾就是責(zé)任和擔(dān)當(dāng)。高中語文教師必須立足于鮮活的生活，拓展教材內(nèi)容，從課內(nèi)走向課外，以活動為載體，培養(yǎng)學(xué)生在愛情觀中的責(zé)任和擔(dān)當(dāng)精神。

（一）拓展文學(xué)作品教學(xué)

何其芳說：“愛情原如樹葉一般，在人忽視里綠了，在忍耐里露出蓓蕾?！痹谌粘＝虒W(xué)中，高中語文教師必須立足教材又從教材中走出來，利用互聯(lián)網(wǎng)適度拓展文學(xué)作品教學(xué)，深化對學(xué)生的愛情教育。在學(xué)習(xí)李商隱的《錦瑟》時(shí)，筆者增加學(xué)習(xí)了《靜女》《關(guān)雎》等描寫愛情的詩篇，引導(dǎo)學(xué)生理解愛情是人類感情中“真、善、美”的統(tǒng)一，愛情的“真”是感情的純潔，愛情的“善”是雙方的關(guān)愛，愛情的“美”是相互欣賞的美好。在學(xué)習(xí)莎士比亞的《哈姆萊特》時(shí)，筆者補(bǔ)充學(xué)習(xí)了《奧賽羅》，提醒學(xué)生美好的愛情要靠真誠和忠誠來維系，嫉妒、猜疑或亂來只能毀滅愛情，并指出愛情是如此，親情和友情也是一樣。在指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)《大衛(wèi)·科波菲爾》時(shí)，筆者適時(shí)加入了曾經(jīng)上過東方衛(wèi)視節(jié)目的儀隴縣教師巫召偉、任紅梅的愛情故事，巫召偉善良、誠摯、勤奮好學(xué)，在順境中加倍努力、在逆境中滿懷希望，生病后任紅梅不離不棄，終于獲得了事業(yè)的成功和家庭的幸福，培養(yǎng)學(xué)生愛情觀中的責(zé)任意識。在學(xué)習(xí)《裝在套子里的人》時(shí)，筆者補(bǔ)充了重慶江津劉國江老人為妻子手工鑿成的下山階梯“愛情天路”的故事，培養(yǎng)學(xué)生對感情的執(zhí)著堅(jiān)貞，對人生事業(yè)的不懈追求。通過對這些作品的賞析，學(xué)生增進(jìn)對人生、對愛情的理解，也培養(yǎng)了自己健康的審美觀，從而促進(jìn)青年學(xué)生人格的升華和心靈的凈化。

（二）組織學(xué)生思考討論

蘇霍姆林斯基曾說：“道德準(zhǔn)則，只有它們被學(xué)生去追求、獲得和親身體驗(yàn)的時(shí)候，只有當(dāng)它們變成學(xué)生獨(dú)立的個(gè)人信念的時(shí)候，才能真正成為學(xué)生的精神財(cái)富。”愛情是中學(xué)生整個(gè)感情世界中最為敏感的領(lǐng)域，因?yàn)樾哂陂_口，高中學(xué)生很少與老師交流、探討有關(guān)愛情的話題。在教學(xué)中，教師應(yīng)該做到與學(xué)生平等，注意適時(shí)適度，引導(dǎo)學(xué)生大膽發(fā)表自己的見解。在學(xué)習(xí)《雷雨》時(shí)，筆者組織學(xué)生思考并討論：周樸園對魯侍萍的思念究竟是不是真正的愛情？同學(xué)們暢所欲言，有的說是，有的說不是，紛紛表達(dá)自己對這一問題的看法，從而在討論與交流中懂得了周樸園對魯侍萍思念的實(shí)質(zhì)，也為自己樹立正確的愛情觀奠定了初步基礎(chǔ)。在指導(dǎo)學(xué)生閱讀巴金先生的《家》時(shí)，筆者給學(xué)生留下了一個(gè)思考題：“你如何看待覺慧和鳴鳳的愛？”筆者通過這一問題指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合五四新思潮的背景來理解覺慧這一人物形象，認(rèn)清覺慧是大膽而幼稚的叛逆者，在愛情問題上，他敢于沖破封建等級觀念，毅然和丫頭鳴鳳相愛，同時(shí)積極支持覺民抗拒包辦婚姻，他身上有著年輕人的幼稚，但他卻真實(shí)地反映出了五四時(shí)期我國覺醒了的一代青年人的某些精神面貌。在學(xué)習(xí)《杜十娘怒沉百寶箱》時(shí)，筆者組織學(xué)生討論：如果你是杜十娘，你將怎樣做？同學(xué)們發(fā)言積極，內(nèi)容各異，筆者適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生：愛是純潔的，是不容褻瀆的，更是不容買賣的;但愛情不是生活的全部，人生還有許多比愛情更重要的內(nèi)容，還有許多比愛情更有價(jià)值的事業(yè)。

（三）開展愛情專題教育

羅曼·羅蘭曾說：“愛是生命的火焰。沒有它，一切變成黑暗。”愛情是青年學(xué)生比較關(guān)心的問題，他們的感情簡單純真，他們的體驗(yàn)彌足珍貴。高中語文教師所應(yīng)做的是給予學(xué)生悉心的愛護(hù)與關(guān)懷，給予正確的啟發(fā)與引導(dǎo)，而不是將它扼殺在萌芽狀態(tài)。教師可以收集整理學(xué)生有關(guān)愛情的困惑，通過專題教育的形式或主題講座形式，及時(shí)為學(xué)生解惑，端正他們的認(rèn)識。筆者所在學(xué)校便針對社會上不正確不健康的愛情觀念，專題舉辦了多場講座，教育引導(dǎo)學(xué)生理性地進(jìn)行分析看待，提高他們分辨是非、善惡、美丑的能力，引導(dǎo)他們樹立對美好愛情的責(zé)任感。筆者所在學(xué)校為家庭經(jīng)濟(jì)困難而又遭遇重大變故的學(xué)生開展獻(xiàn)愛心活動，培養(yǎng)學(xué)生的愛心，讓學(xué)生體驗(yàn)愛的真正含義。針對班上有學(xué)生早戀，筆者不動聲色地開展了一次主題班會活動，引導(dǎo)學(xué)生自覺形成兩性間正常的友誼感，建立正常廣泛的友誼，而不是將精力和時(shí)間用于僅僅是喜歡而不是愛情的早戀上。筆者組織高三年級學(xué)生召開了一次“致我們未來的愛情”主題班會，用李琛的歌曲《窗外》進(jìn)入主題，引導(dǎo)學(xué)生從歌曲中感悟愛情的豐富內(nèi)涵：愛情很美好，但也很苦澀;愛是一種權(quán)利，更是一種責(zé)任;愛不是占有，而是希望對方過得更好;或許我們不能接受，但有時(shí)真正的愛只能深埋心底。接著，筆者分析了高中生戀愛的原因及戀愛的特征，指出他們需要時(shí)間期待愛的成熟。最后，筆者將李鎮(zhèn)西先生所說的優(yōu)秀女性的四個(gè)標(biāo)準(zhǔn)送給女生——溫柔、堅(jiān)韌、自尊、優(yōu)雅，同時(shí)將優(yōu)秀的男子漢的四個(gè)標(biāo)準(zhǔn)送給男生——進(jìn)取、剛強(qiáng)、寬宏、幽默。如果懂得了這些，那么，未來的愛和被愛就準(zhǔn)備好了。通過愛情專題教育，學(xué)生能理智很多成熟很多，可以做到憧憬愛情但延遲滿足，懂得愛情但擔(dān)負(fù)責(zé)任。

愛情教育，能培養(yǎng)學(xué)生美好的道德品質(zhì)，能陶冶學(xué)生純潔的心靈，教會學(xué)生追求幸福的智慧、責(zé)任和擔(dān)當(dāng)，為學(xué)生未來的愛情和婚姻生活奠基。高中語文教材有較多的愛情篇章，蘊(yùn)含了眾多的愛情教育因素，深挖教材中的這些因素，能夠培養(yǎng)學(xué)生正確的愛情觀;人生是鮮活而生動的，拓展生活中的愛情教育因素，以活動為載體，能夠培養(yǎng)學(xué)生在愛情中的責(zé)任和擔(dān)當(dāng)，為通向未來的戀愛與婚姻之路做必要的鋪墊。高中語文教師發(fā)掘愛情教育和語文學(xué)科教學(xué)的最佳結(jié)合點(diǎn)，靈活而適度拓展生活中的愛情教育因素，有助于拓寬語文教學(xué)的視野，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生健康高尚的愛情觀、價(jià)值觀和人生觀，從而全面提高他們的素質(zhì)。

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作者簡介：劉暢，女，1979年生，四川南部人，本科，中學(xué)語文二級教師，從事高中語文教學(xué)。