淺談?dòng)變簣@戶(hù)外體育活動(dòng)開(kāi)展的有效策略

韓麗鳳

摘 要：戶(hù)外體育活動(dòng)是幼兒園一日活動(dòng)的重要環(huán)節(jié)，有效的戶(hù)外體育活動(dòng)能夠帶給孩子情感，技能的提升，在快樂(lè)游戲中，得到身體的鍛煉。開(kāi)展戶(hù)外體育運(yùn)動(dòng)的過(guò)程中，我園通過(guò)轉(zhuǎn)變游戲模式、場(chǎng)地設(shè)置、游戲玩法、器械投放等策略，有效促進(jìn)了幼兒園戶(hù)外體育活動(dòng)的開(kāi)展。

關(guān)鍵詞：幼兒園;戶(hù)外體育;有效策略

【中圖分類(lèi)號(hào)】G610 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1005-8877（2021）19-0053-02

【Abstract】Outdoor sports activities is an important part of kindergarten activities，effective outdoor sports activities can bring children emotion，skills，in the happy game，get physical exercise. In the process of carrying out outdoor sports，our kindergarten has effectively promoted the development of outdoor sports activities by changing the game mode，venue setting，game playing methods，equipment delivery and other strategies.

【Keywords】Kindergarten;Outdoor sports;Effective strategy

我們通過(guò)對(duì)各年齡段幼兒戶(hù)外體育活動(dòng)開(kāi)展的現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查并做交流分析，發(fā)現(xiàn)存在一些問(wèn)題：小班幼兒戶(hù)外體育活動(dòng)參與的積極性較低，注意力容易分散，喜歡自己一個(gè)人待在原地;中大班的幼兒對(duì)于器械的擺弄，玩法單一，容易喜新厭舊，喜歡頻繁地更換器械;在現(xiàn)有的戶(hù)外體育游戲開(kāi)展模式中，幼兒對(duì)于器械使用的自主性弱，消極等待時(shí)間長(zhǎng)等。針對(duì)出現(xiàn)的這些問(wèn)題，要如何去改變現(xiàn)狀呢？我園對(duì)戶(hù)外體育活動(dòng)的開(kāi)展進(jìn)行研究。

1.轉(zhuǎn)變游戲模式，實(shí)現(xiàn)游戲自主。

為緩解幼兒消極等待時(shí)間過(guò)長(zhǎng)的現(xiàn)狀，我們嘗試轉(zhuǎn)變現(xiàn)有的晨間戶(hù)外體育活動(dòng)模式，制定每周每班戶(hù)外體育活動(dòng)器械安排表，將每個(gè)班幼兒分成三個(gè)小組，由班級(jí)三個(gè)老師各帶一隊(duì)，使用不同的體育器械開(kāi)展晨間活動(dòng)，減少小組幼兒人數(shù)也就大大減少了幼兒消極等待的時(shí)間，在保證幼兒有充足的時(shí)間鍛煉體能的同時(shí)，教師也能有針對(duì)性地對(duì)幼兒進(jìn)行觀察指導(dǎo)。

這個(gè)模式開(kāi)展了一段時(shí)間之后，我們發(fā)現(xiàn)，幼兒的興趣點(diǎn)在下降，操場(chǎng)上開(kāi)始出現(xiàn)發(fā)呆，拿著器械到處游蕩的幼兒，單一的器械枯燥無(wú)趣。當(dāng)時(shí)，市里面興起了游戲課程化改革的熱潮，我們開(kāi)始反思我們的游戲開(kāi)展，是控制還是放手，顯然，孩子的自主性微乎其微。因此，研討過(guò)后，我們決定做一次大的調(diào)整，真正還幼兒自主。在每個(gè)班的門(mén)口設(shè)計(jì)一塊游戲區(qū)選擇板塊，上面懸掛手環(huán)，幼兒憑借手環(huán)到戶(hù)外對(duì)應(yīng)的游戲區(qū)，而每個(gè)區(qū)負(fù)責(zé)的老師也不再負(fù)責(zé)器械的擺放，將自主真正地還給幼兒。

2.轉(zhuǎn)變游戲場(chǎng)地設(shè)置，合理規(guī)劃運(yùn)動(dòng)區(qū)。

幼兒園戶(hù)外場(chǎng)地大，但原先的場(chǎng)地使用是以先入為主的方式，所以導(dǎo)致場(chǎng)地上各個(gè)區(qū)域之間相互影響，部分器械使用場(chǎng)地受限，因此，研究的過(guò)程中，我們也將場(chǎng)地劃分設(shè)置作為研討的一個(gè)重點(diǎn)。

利用前操場(chǎng)的跑道設(shè)計(jì)滾油桶，車(chē)類(lèi)運(yùn)動(dòng)區(qū)等;利用面積最大的軟化前操場(chǎng)設(shè)計(jì)了高低凳、竹梯平衡區(qū)及足球場(chǎng);利用比較狹長(zhǎng)的后操場(chǎng)設(shè)置球類(lèi)運(yùn)動(dòng)區(qū)，其中包括皮球、報(bào)紙球投擲、籃球、羊角球等;利用教學(xué)樓西邊的水泥地設(shè)置劃竹排、劃雪橇等;利用圍墻和花圃上方設(shè)置大型爬網(wǎng)和大型器械挑戰(zhàn)區(qū)等。除此之外，我園還創(chuàng)設(shè)了一個(gè)“野戰(zhàn)”游戲區(qū)，在野戰(zhàn)區(qū)中，設(shè)置了攀爬和抓握、平衡等功能區(qū)。各個(gè)游戲區(qū)之間既獨(dú)立又相互融合，孩子可以借用其它區(qū)的器械，對(duì)本區(qū)器械進(jìn)行組合。寬敞的戶(hù)外場(chǎng)地，合理的劃分，能讓我們的戶(hù)外體育活動(dòng)開(kāi)展更加有序。

3.轉(zhuǎn)變游戲玩法，提升幼兒游戲興趣。

小班幼兒的年齡特點(diǎn)明顯，注意力容易分散，喜歡遠(yuǎn)離成人獨(dú)自玩耍，以自我為中心，所以，我們常常看到戶(hù)外場(chǎng)地上總有許多幼兒站在原地一動(dòng)不動(dòng)，不愿參與體育活動(dòng)。不過(guò)，愛(ài)模仿，喜歡游戲，也是小班幼兒特有的年齡特點(diǎn)，通過(guò)嘗試，我們老師在晨間戶(hù)外活動(dòng)時(shí)設(shè)置相對(duì)應(yīng)的情景，例如在獨(dú)輪車(chē)運(yùn)球時(shí)加入螞蟻搬豆的游戲情景、在走平衡運(yùn)動(dòng)中加入小馬過(guò)河的游戲情景、在騎車(chē)中加入送快遞的游戲情景等。有了情境性的代入，幼兒漸漸喜歡戶(hù)外體育游戲，也能更加積極主動(dòng)的參與體育活動(dòng)。

對(duì)于單個(gè)器械的玩法，教師拘泥于它的功能，因此，常常在引導(dǎo)的過(guò)程中出現(xiàn)枯燥乏味，幼兒不感興趣的現(xiàn)象。然而，放手讓幼兒自主游戲時(shí)，幼兒出現(xiàn)的玩法卻往往出乎教師的預(yù)料。

以“車(chē)轱轆”為例：在學(xué)期初器械采購(gòu)時(shí)，源于園內(nèi)車(chē)類(lèi)幼兒很喜歡，融合本土資源，突發(fā)奇想想投入木板拖車(chē)，由于購(gòu)買(mǎi)不到現(xiàn)成的，就買(mǎi)了四個(gè)車(chē)轱轆，準(zhǔn)備讓木工加工做成板車(chē)。買(mǎi)回來(lái)后，木工告訴我們，這種車(chē)轱轆是沒(méi)辦法做出板車(chē)的。于是，我們放棄了制作板車(chē)，把四個(gè)車(chē)轱轆擺在了操場(chǎng)的角落里。在一天晨間戶(hù)外活動(dòng)時(shí)，看到孩子去推車(chē)轱轆出來(lái)，有的拉著軸原地轉(zhuǎn)圈圈，有的兩三個(gè)一起嘗試抬起來(lái)玩舉重游戲，其中一個(gè)孩子將其立起來(lái)當(dāng)沙包拳打腳踢，玩得不亦樂(lè)乎。作為教師，當(dāng)時(shí)的想法是：原來(lái)，這車(chē)轱轆還可以這樣玩。在接下去的兩三天后，這個(gè)車(chē)轱轆出現(xiàn)了新的玩法，孩子拉來(lái)了竹梯，將其架在軸上玩起了蹺蹺板的游戲，移動(dòng)的輪子使得竹梯一次次滑落，但孩子依舊樂(lè)此不疲地重復(fù)游戲。當(dāng)時(shí)，驚喜的我們沒(méi)有去干預(yù)孩子，只是靜靜地站在一旁用手機(jī)拍攝著他們快樂(lè)的瞬間，那時(shí)，我們徹底打消了將車(chē)轱轆拿來(lái)制作板車(chē)的念頭，覺(jué)得孩子還會(huì)有更多出其不意的驚喜在后面。果不其然，過(guò)了一周后，出現(xiàn)了我們?cè)人O(shè)想的板車(chē)，孩子用跳繩的繩子將竹梯綁在車(chē)轱轆軸上，有的負(fù)責(zé)拉，有的負(fù)責(zé)當(dāng)乘客，玩起了拉車(chē)游戲，兩輪的，四輪的竹梯車(chē)出現(xiàn)在了操場(chǎng)上。木工做不到的，我們的孩子以更特別地方式做到了，我們驚呼孩子的游戲創(chuàng)造能力。