淺談班主任與學(xué)困生家長溝通的策略

齊波

摘 要：家校合作交流，在小學(xué)生成長過程中有著極其重要的作用，特別是班主任與學(xué)困生家長的溝通，對提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績，促進(jìn)心理健康發(fā)展有著不可替代的作用。本文通過對小學(xué)學(xué)困生心理特點以及班主任與學(xué)困生家長溝通重要性的詳細(xì)分析，重點闡述了班主任與學(xué)困生家長溝通的策略。

關(guān)鍵詞：班主任;學(xué)困生;家長;溝通策略

【中圖分類號】G785 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】1005-8877（2021）19-0011-02

【Abstract】Home-school cooperation and communication play an extremely important role in the growth of primary school students，especially the communication between class teachers and parents with learning difficulties，which plays an irreplaceable role in improving students' academic performance and promoting the development of mental health. Through the detailed analysis of the psychological characteristics of primary school students with learning difficulties and the importance of communication between class teachers and parents of students with learning difficulties，this paper focuses on the communication strategies between class teachers and parents of students with learning difficulties.

【Keywords】Head teacher;Students with learning difficulties;Parents;Communication strategies

一名優(yōu)秀的班主任，首先會做到一視同仁，及時與學(xué)困生家長進(jìn)行溝通，找到提高學(xué)生全面發(fā)展的有效途徑，讓家校合作事半功倍。在實踐中，應(yīng)從需要溝通的內(nèi)容與技巧入手，調(diào)整好心態(tài)做到換位思考、創(chuàng)新形式并以藝術(shù)性的手法進(jìn)行交流與溝通?？紤]到作為學(xué)困生家長的情感與焦慮心理，遇到問題時要正面答復(fù)，以獲得他們的認(rèn)可與信任，讓家校有效合作，確保小學(xué)生的全面發(fā)展。

1.小學(xué)學(xué)困生的心理特點

（1）自卑性心理特點

學(xué)困生，簡單點說就是學(xué)習(xí)較差的學(xué)生。因成績差，自然就對學(xué)生產(chǎn)生了自卑心理，他們覺得自己沒有學(xué)習(xí)的能力，無法掌握好知識，不能像其他好學(xué)生那樣將所學(xué)的知識融匯貫通，因此在學(xué)習(xí)時就出現(xiàn)了畏難情緒。同時，又害怕其他同學(xué)會嘲笑自己，遇到學(xué)習(xí)上的問題或難題不敢主動去請教老師或?qū)W習(xí)好的同學(xué)，致使學(xué)習(xí)成績一落再落無法獲得提高。

（2）焦慮性心理特點

由于無法掌握教師課堂所講授的知識內(nèi)容，課后布置的學(xué)習(xí)任務(wù)也受到影響，無法完成老師留給的作業(yè)，但是又害怕受到教師的批評，所以想要讓作業(yè)完成的更好就想到了抄襲，以達(dá)到完成任務(wù)的目的。他們在遇到教師時，常常會躲避無法正面去面對，更擔(dān)心教師會“請”家長來，因此情緒會變得極其焦慮，從而對學(xué)習(xí)成績與學(xué)習(xí)效果產(chǎn)生嚴(yán)重的影響。

（3）消極性心理特點

小學(xué)生心里都住著一個驕傲的小精靈，他們渴望得到老師的表揚(yáng)和贊賞，希望自己的學(xué)習(xí)成績被老師認(rèn)可，但是因為各種原因造成自己學(xué)習(xí)上沒有獲得很好的效果，所以成績非常的差，無法得到老師的贊揚(yáng)和認(rèn)可。同時，在學(xué)習(xí)時也失去了老師對自己的關(guān)心和幫助，這樣的心理狀態(tài)使他們產(chǎn)生了自暴自棄的消極思想，學(xué)習(xí)成績一再下滑，也讓學(xué)習(xí)動力慢慢消失，致使學(xué)習(xí)成績無法提高。

（4）懶惰性心理特點

懶惰是所有人的缺點，但有些人擁有很大的自制力能夠克服懶惰行為，而有些人的自制力又很弱無法克服，因此自身的差異性就造成人們懶惰性的不同。小學(xué)生正處于心理發(fā)展階段，他們沒有什么自制力，所以懶惰成為他們的共性，這其中學(xué)困生所占的比例是最大的，他們學(xué)習(xí)成績不好，而每個班級人數(shù)又很多，教師做不到人人都管理，而學(xué)困生自身學(xué)習(xí)結(jié)果就造成其放棄努力學(xué)習(xí)的行為，因而變得更加懶惰，通過知識的不斷疊加，很多知識都越來越難懂，最后成績也變得更差。

（5）對抗性心理特點

小學(xué)階段的學(xué)生，心智發(fā)展尚未成熟，他們總想在班級中表現(xiàn)得突出，覺得自己與別人不同更期待別人的特別關(guān)注。而作為一名學(xué)困生在學(xué)習(xí)上并沒有什么優(yōu)勢，甚至連課后老師布置的任務(wù)都無法正常完成，但是為了維護(hù)自己在班級的形象只能對教師進(jìn)行抱怨。而教師常常忙于工作，沒有關(guān)注學(xué)困生的心理特點，無法理解他們的這種行為，只能對其進(jìn)行批評與教育，但卻并不知道這樣的教育只能讓學(xué)生更加的抵觸，不但討厭學(xué)習(xí)，更對教師和同學(xué)產(chǎn)生排斥心理，最后只能讓學(xué)習(xí)越落越后。

2.班主任與學(xué)困生家長溝通的重要性

家校合作最終的目的是更好地教育學(xué)生，對于學(xué)困生教師要經(jīng)常聯(lián)系家長與其進(jìn)行溝通和交流，把相關(guān)工作做好才能促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。學(xué)生健康成長的關(guān)鍵不只是學(xué)校單方面的任務(wù)，也需要家長的積極配合與參與，雙方共同合作才能讓教育更有效。作為學(xué)困生家長也要端正自己的態(tài)度，不要認(rèn)為學(xué)校才是教育孩子的重要一方，要主動聯(lián)系并配合教師，發(fā)現(xiàn)孩子的優(yōu)點。只有家校合作交流，才能解決班主任、學(xué)生及家長三方面的問題。