優(yōu)化教學(xué)策略，提高小學(xué)語(yǔ)文習(xí)作教學(xué)

王幼字

摘 要：習(xí)作是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的重要內(nèi)容，本文立足當(dāng)下國(guó)內(nèi)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)實(shí)情，分析了小學(xué)語(yǔ)文習(xí)作教學(xué)中常見(jiàn)的一些問(wèn)題，并針對(duì)這些問(wèn)題展開(kāi)了進(jìn)一步探討，給出了一些優(yōu)化小學(xué)語(yǔ)文習(xí)作教學(xué)質(zhì)量的合理建議。本文的主要目的是為我國(guó)小學(xué)習(xí)作教學(xué)的長(zhǎng)遠(yuǎn)進(jìn)步做出一定的貢獻(xiàn)，并為相關(guān)的從教人員提供一些切實(shí)可行的參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)教育;語(yǔ)文教學(xué);習(xí)作教學(xué);教學(xué)策略

【中圖分類號(hào)】G623.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1005-8877（2021）20-0153-02

【Abstract】Composition is an important content in primary school Chinese teaching. Based on the current domestic primary school Chinese teaching，this article analyzes some common problems in primary school Chinese teaching，and further explores these problems，and gives some optimized primary schools reasonable suggestions for the teaching quality of Chinese writing. The main purpose of the article is to make a certain contribution to the long-term progress of teaching in primary school in our country，and to provide reference for relevant teachers.

【Keywords】Primary school education;Chinese teaching;Assignment teaching;Teaching strategy

1.前言

《新課標(biāo)》指出：“寫(xiě)作是運(yùn)用語(yǔ)言文字進(jìn)行表達(dá)和交流的重要方式，是認(rèn)識(shí)世界、認(rèn)識(shí)自我、進(jìn)行創(chuàng)造性表述的過(guò)程?！闭Z(yǔ)文歷來(lái)都是我國(guó)小學(xué)階段的重要科目，也是整個(gè)義務(wù)教育乃至初等教育的主要科目。語(yǔ)文教學(xué)水平的高低對(duì)小學(xué)整體教育質(zhì)量的提升有至關(guān)重要的影響。一直以來(lái)，小學(xué)的語(yǔ)文教師都將學(xué)生的習(xí)作能力看作是學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的核心體現(xiàn)，然而，當(dāng)下我國(guó)小學(xué)生的寫(xiě)作水平卻很難在本質(zhì)上有所提高。從以往的經(jīng)驗(yàn)來(lái)看，制約小學(xué)語(yǔ)文習(xí)作教學(xué)水平的因素非常復(fù)雜，如何更好地提高小學(xué)生習(xí)作水平是每一個(gè)小學(xué)語(yǔ)文教師都必須關(guān)注和思考的問(wèn)題。雖然近些年來(lái)在素質(zhì)教育的穩(wěn)步推進(jìn)之下，我國(guó)小學(xué)語(yǔ)文習(xí)作教學(xué)的質(zhì)量已經(jīng)有了一定的提高，但總體而言，相關(guān)教學(xué)策略的優(yōu)化途徑尚需要我們?nèi)プ龈钊氲姆治龊吞接憽?/p>

2.習(xí)作教學(xué)對(duì)小學(xué)語(yǔ)文的重要性

素質(zhì)教育對(duì)學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)有著非常高的要求，是對(duì)個(gè)人能力的提升。這種能力可能是來(lái)自以往的學(xué)識(shí)，也可能是基于事件的處理能力。而語(yǔ)文教學(xué)則承載著這種能力的養(yǎng)成和正確的價(jià)值觀念的樹(shù)立，對(duì)小學(xué)生未來(lái)發(fā)展具有重要意義。

對(duì)小學(xué)語(yǔ)文來(lái)說(shuō)，一個(gè)學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)往往可以通過(guò)學(xué)生的寫(xiě)作水平來(lái)得以反映。寫(xiě)作綜合反映了一個(gè)學(xué)生對(duì)于字、詞、句的應(yīng)用能力及學(xué)生對(duì)文章邏輯行文脈絡(luò)的把控能力。優(yōu)化小學(xué)語(yǔ)文習(xí)作教學(xué)的質(zhì)量，可以在很大程度上使得學(xué)生在語(yǔ)文方面的綜合能力得到提升，而且可以使小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)更符合素質(zhì)教育的要求。小學(xué)階段的作文教學(xué)是基礎(chǔ)，是學(xué)生寫(xiě)作的啟蒙階段，讓學(xué)生學(xué)會(huì)表達(dá)，學(xué)會(huì)思考，學(xué)會(huì)品鑒各種思想。寫(xiě)作是語(yǔ)文的綜合知識(shí)積累，寫(xiě)作水平的提高意味著學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。

3.我國(guó)小學(xué)語(yǔ)文習(xí)作教學(xué)面臨的主要問(wèn)題

（1）教師對(duì)習(xí)作教學(xué)重視程度不足

目前，我國(guó)小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)所面臨的首要問(wèn)題是，學(xué)校以及相關(guān)教師尚未對(duì)習(xí)作教學(xué)投以足夠的關(guān)注，因而制約了小學(xué)習(xí)作教學(xué)水平的提高。學(xué)生習(xí)作能力的提升并非一朝一夕的，而是需要長(zhǎng)時(shí)間積累，循序漸進(jìn)取得進(jìn)步。在實(shí)踐教學(xué)中，由于習(xí)作教學(xué)的效果很難在短時(shí)間內(nèi)取得立竿見(jiàn)影的效果，因此導(dǎo)致了很多小學(xué)語(yǔ)文教師缺乏重視習(xí)作教學(xué)的動(dòng)力和積極性。

（2）課堂教學(xué)缺乏有效的實(shí)質(zhì)性內(nèi)容

從現(xiàn)實(shí)教學(xué)的調(diào)查數(shù)據(jù)來(lái)看，小學(xué)語(yǔ)文習(xí)作教學(xué)的教學(xué)內(nèi)容過(guò)于單一，基本都是以學(xué)生練習(xí)為主，而教師對(duì)習(xí)作方面的講解卻少之又少。這導(dǎo)致了很多小學(xué)習(xí)作教學(xué)只是徒有其表，流于形式，對(duì)小學(xué)生自身習(xí)作能力的提高并沒(méi)有太多實(shí)質(zhì)性的意義，這顯然非常不合理。

（3）課堂教學(xué)氛圍過(guò)于僵化

很多小學(xué)生反映自己對(duì)習(xí)作課程缺乏足夠的興趣，也很難有足夠的動(dòng)力去參與到課堂教學(xué)中去，這和我國(guó)小學(xué)語(yǔ)文習(xí)作教學(xué)課堂教學(xué)氛圍僵化有非常大的關(guān)系。我國(guó)小學(xué)語(yǔ)文教師和學(xué)生之間的溝通是有待僅以改進(jìn)的，在缺乏足夠的溝通和交流下，教師和學(xué)生的關(guān)系會(huì)顯得較為疏遠(yuǎn)，從而使課堂教學(xué)氛圍的僵化問(wèn)題難以得到改善。

（4）未能有效結(jié)合閱讀教學(xué)

提到習(xí)作能力，就不得不結(jié)合學(xué)生的閱讀能力來(lái)加以分析，因?yàn)殚喿x能力和習(xí)作能力有著非常密切的聯(lián)系，因此古人才有“讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神?！钡恼f(shuō)法，在這里，筆者當(dāng)然也非常同意這個(gè)觀點(diǎn)。然而，在具體的教學(xué)之中，卻很少有教師能夠?qū)⒘?xí)作教學(xué)以及閱讀教學(xué)緊密地結(jié)合起來(lái)，而是割裂了兩者之間的關(guān)系，這使閱讀和習(xí)作之間的協(xié)同關(guān)系受到了分割，因此不利于習(xí)作教學(xué)及閱讀教學(xué)水平的提高。

4.如何更好的優(yōu)化我國(guó)小學(xué)語(yǔ)文習(xí)作教學(xué)

（1）進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)小學(xué)語(yǔ)文習(xí)作教學(xué)的重視程度

要想進(jìn)一步優(yōu)化我國(guó)小學(xué)語(yǔ)文習(xí)作教學(xué)質(zhì)量，首先要做的便是加強(qiáng)對(duì)小學(xué)語(yǔ)文習(xí)作教學(xué)的重視程度，從這一點(diǎn)而言，我們需要重新塑造習(xí)作教學(xué)在小學(xué)語(yǔ)文教師心中的地位和形象，令每一個(gè)小學(xué)語(yǔ)文教師都能從內(nèi)心里增強(qiáng)對(duì)習(xí)作教學(xué)重要性的理解，并充分了解加強(qiáng)習(xí)作教學(xué)對(duì)小學(xué)生語(yǔ)文綜合素養(yǎng)提高的意義，以及其未來(lái)學(xué)習(xí)和發(fā)展的意義。